教育学生要因人而异
尊重学生个体差异因材施教因势利导
尊重学生个体差异因材施教因势利导尊重学生个体差异，因材施教，因势利导，是教育工作的重要原则之一。
在教育实践中，每个学生都拥有独特的背景、兴趣、学习风格和能力，教师应该针对每个学生的特点，提供个性化的教学服务，以促进学生全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨尊重学生个体差异的重要性，以及如何因材施教、因势利导，实现教育的有效性和公平性。
尊重学生个体差异是教育公平的基础。
每个学生都有自己的优势和劣势，没有人是完美的。
如果我们忽视学生的差异，采用一刀切的教学方式，那么就会导致一些学生因不适应教学方式而丧失学习兴趣和信心，从而产生学习差距。
而尊重学生个体差异，因材施教，可以让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏，激发学习的积极性和主动性，实现教育公平和公正。
尊重学生个体差异是实现个性化教育的基础。
每个学生都有不同的学习兴趣和学习方式，而这些因素又会受到家庭环境、社会背景等多方面的影响。
教育工作者应该充分了解每个学生的特点，针对学生的兴趣和能力设置个性化的学习目标，灵活运用多种教学方法和手段，让每个学生都能得到适合自己的教育服务，实现个性化教育的目标。
尊重学生个体差异是提高教育效果的关键。
教师在教学中应该因材施教，把握学生的学习特点，调整教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习过程。
只有充分尊重学生个体差异，才能真正实现因材施教，使教育工作更加有效，促进学生全面发展。
而如果忽视学生个体差异，采用统一的教学方式，就会导致一些学生在教学中产生抵触情绪，影响教育效果。
尊重学生个体差异是培养学生创新能力的保障。
每个学生都应该被视为独一无二的个体，他们的不同特点和价值观念应该受到充分尊重。
而尊重学生个体差异，可以激发学生的创新能力和独立思考能力，让他们能够在学习中不断探索、创新，培养全面发展的人才，为社会发展做出更好的贡献。
因人而异,因材施教
因人而异，因材施教中国古代伟大的教育家孔子在论述教育教学方法的时候说：有教无类，因材施教。
意思是说教育教学没有固定的模式，要根据教育对象的不同实际情况，采取不同的教育教学方法，要因人而异，因材施教。
世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人，即便是双胞胎，他们在外貌上高度相似，但他们在心理上、行为举止上会表现出不同的差异。
一个人的性格、行为举止、生活习惯不但跟一个人的遗传因素有关，而且跟后天的生活环境有关。
不同时代、不同环境的人，个人的行为习惯、兴趣爱好、心理感知等都不一样，所以对他们的教育教学方法不能完全一样，要因人而异、因材施教，才能达到教育目的，收到预期的教育教学效果，在近三十年的教学过程中，我有非常深刻的感受。
我刚毕业踏入教学岗位的时候，那时候年轻气盛，血气方刚，对学生布置的学习任务，一般都是强制执行，学生必须完成，所以教育教学效果非常好。
为什么呢？我分析有一下因素：一是社会环境，因为那时候考学仍然是学生改变命运的重要途径，考学对学生及家长有很大的诱惑力，学生学习一般都很努力，家长都很重视，所以社会上尊师重教的社会风气很浓，学习风气很好。
二是家庭个人因素，那时候家长对学生学习很重视，学生一般都很老实本分，学习认真努力，老师布置的学习，绝大部分学生都能按时按质按量的完成学习任务，学习很努力、很刻苦，家长很配合。
学生如果有了错误，经过老师的批评教育，大部分学生都能及时的改正，有一小部分学生会在老师的要求下努力改正自己的错误，师生关系和谐，学生能吃苦耐劳，学生的抗压能力比较强，所以传统的教学模式在当时来说是有效的。
但近几年来，社会环境已经发生了很大的变化，学情也发生了很大的变化。
一是独生子女多，娇生惯，养的情况普遍，不能吃苦耐劳，独立性较强，逆反心理现象严重，学生厌学现象严重；二是的现象非常近几年农村维外出打工普遍，留守儿童非常多，由于父母不在身边，对子女缺乏有效的管理和约束，不少学生染上了不少的不良习惯，加上隔代管理，对孩子娇惯的多，管理的少，所以现在大部分学生学习不刻苦，不努力，而且心理上非常脆弱，时代变了，环境变了，教育对象变了，老师的教学方法也应该随着发生变化，因人而异，因材施教，才会取得较好的教学效果。
中小学教师面试如何回答关于学生个性化教育的问题
中小学教师面试如何回答关于学生个性化教育的问题当今社会，教育已成为许多人所重视的重要问题。
如何因材施教，针对学生的个性化需求进行教育，是中小学教师面试考官所关注的热点和难点。
下面将从多角度分析中小学教师如何回答关于学生个性化教育的问题。
一、理解学生的个性化需求学生个性化教育，是针对学生的特点和需求，制定出不同的教育方案和措施。
因此，教师必须要理解学生的个性化需求，掌握个性化教育的实质。
教师应该让学生感觉到自己的个性得到尊重和关注，让学生能够在学习中感受到乐趣和满足感。
二、根据学生需求提供不同的教育学生个性化教育需要因材施教，因人而异。
教师需要根据学生的兴趣爱好、个性特点、学习能力等情况，因材施教，提供不同的教育措施，达到最佳的教育效果。
三、充分利用现代化教学手段如今，现代化科技发展已经深入到教育领域，全方位满足着学生个性化需求。
教师能够利用各种现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提供更加多样和灵活的教育方式。
四、分析学生反应和效果对于学生个性化教育，只有在实践中进行不断的探索和调整，才能达到最优的教育效果。
教师需要认真整理和分析学生的反应和效果，不断探索新的创新教育方式，以期提高教育教学质量。
综上所述，教师在回答学生个性化教育问题时，应当首先理解学生的需求，掌握个性化教育的实质。
在制定教育方案时，针对不同的学生需求，提供不同的教育措施。
同时，充分利用现代化教学手段，提供多样化灵活的教学方式。
最后，通过实践和探索，分析学生反馈和教育效果，不断创新提高教学质量。
只有这样，才能真正做到让每个学生都能享受到个性化的教育方式，从而更好地实现教育规律和价值的深入挖掘和创新发展。
教师如何因材施教因人而异地开展教学
教师如何因材施教因人而异地开展教学在教育的广袤领域中，每个学生都是独一无二的个体，拥有着不同的天赋、兴趣、学习风格和需求。
因此，作为教师，因材施教、因人而异开展教学是至关重要的，这不仅能够充分发挥每个学生的潜力，还能提升教学效果，让教育真正成为塑造灵魂、启迪智慧的伟大事业。
要做到因材施教、因人而异，首先教师要深入了解每一个学生。
这包括了解他们的家庭背景、性格特点、学习习惯以及兴趣爱好等方面。
通过与学生交流、观察他们在课堂上的表现、与家长沟通等方式，教师可以逐渐勾勒出每个学生的独特画像。
比如，有的学生性格内向，在课堂上不太主动发言，但是可能在书面作业中表现出色；有的学生活泼好动，喜欢参与课堂讨论，但可能在注意力集中方面存在一定挑战。
了解这些特点，教师就能在教学中有针对性地进行引导和鼓励。
在教学目标的设定上，教师不能一刀切，而应该根据学生的实际情况进行分层。
对于学习能力较强的学生，可以设定更高层次的目标，鼓励他们挑战自我，深入探究知识；对于基础较为薄弱的学生，则要先注重基础知识的巩固和基本技能的培养，逐步提升他们的学习能力和自信心。
例如，在数学教学中，对于优等生，可以要求他们尝试用多种方法解决难题，并探索数学知识在实际生活中的应用；对于成绩稍差的学生，重点可以放在掌握基本公式和运算方法上，通过反复练习来提高准确率。
教学方法的选择也应因人而异。
有些学生属于视觉学习者，他们通过图片、图表等视觉信息更容易理解和记住知识；而有些学生则是听觉学习者，更倾向于通过听讲和讨论来学习。
教师可以在课堂上灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析、实践操作等，以满足不同学习风格学生的需求。
比如，在教授历史事件时，可以为视觉学习者展示相关的图片、纪录片；对于听觉学习者，可以讲述生动的故事，组织他们进行讨论和交流。
作业布置也是体现因材施教的重要环节。
教师可以为不同层次的学生设计不同难度和类型的作业。
对于学习困难的学生，作业可以侧重于基础知识的巩固和简单应用；对于学有余力的学生，则可以布置一些拓展性、综合性的作业，激发他们的思维能力和创新精神。
如何因材施教因人而异地开展教育
如何因材施教因人而异地开展教育教育，是一项伟大而复杂的事业。
每个孩子都是独一无二的，有着不同的性格、兴趣、能力和学习方式。
因此，因材施教、因人而异的教育理念至关重要。
它不仅能够充分发挥每个孩子的潜力，还能让他们在学习和成长的道路上感受到尊重和关爱，从而激发他们的学习热情和自信心。
那么，究竟如何才能做到因材施教、因人而异呢？首先，了解学生是因材施教的基础。
作为教育者，我们要用心去观察和倾听每个学生的表现和需求。
这包括他们在课堂上的参与度、回答问题的方式、与同学的互动，以及课后的兴趣爱好和行为习惯等。
通过这些观察，我们可以初步了解学生的性格特点，是外向活泼还是内向文静；是善于逻辑思考还是更具创造力；是听觉型学习者还是视觉型学习者。
同时，与学生进行真诚的交流也是必不可少的。
通过与他们聊天，了解他们的梦想、困惑和期望，我们能够更深入地走进他们的内心世界，为后续的教育策略制定提供依据。
其次，根据学生的特点制定个性化的教学目标和计划。
对于学习能力较强的学生，我们可以提高学习的难度和深度，提供更多拓展性的学习任务，激发他们不断挑战自我；而对于学习较困难的学生，则要降低学习的难度，注重基础知识的巩固和理解，逐步建立他们的学习信心。
例如，在数学教学中，对于那些对数学有浓厚兴趣且基础扎实的学生，可以安排他们参加数学竞赛培训，接触更复杂的数学问题；而对于数学基础薄弱的学生，重点则应放在基本运算和概念的理解上，通过反复练习和个性化辅导，帮助他们逐步跟上教学进度。
教学方法的选择也需要因人而异。
有的学生喜欢通过实际操作来学习，那么我们可以多组织实验、手工等活动；有的学生更倾向于听老师讲解，那我们就要在讲解时更加清晰、详细；还有的学生在小组讨论中能发挥出更大的潜力，那就为他们创造更多的合作学习机会。
比如，在语文写作教学中，对于想象力丰富但组织能力较弱的学生，可以采用先自由发挥、后整理思路的方法，鼓励他们大胆想象，然后再逐步引导他们进行有条理的写作；而对于条理清晰但缺乏情感表达的学生，则可以多引导他们阅读优秀的范文，感受情感的力量，学会在作品中融入真情实感。
教育,应做到因人而异,因才施教!
教育，应做到因人而异,因才施教！大坝镇新田小学：赵海燕十年树木，百年树人，教育作为百年大计一直是人们关注的话题。
教育分为学校教育、家庭教育与社会教育。
学校教育是教育制度的最主要也是最重要的组成部分，同样也是最被关注的部分。
陶行知先生曾经说过：“一切教育的目的是培养健康的人格”。
而现在的学校教育偏离了教育的核心目标，渴望现行教育体制的改善已成为一个社会的集体意识。
首先，学校教育忽视了性别差异，甚至可以说是漠视了性别差异，这一点同样出现在家庭教育中。
科学证明：男孩与女孩的大脑之间差别至少有100多处。
所以我们看到小学阶段：“第一名是女孩子，班长是女孩子，团支书是女孩子……乖巧听话的是女孩子，懂事体贴的是女孩子……成绩倒数的是男孩子，不屑做班干部的是男子，上课趴着睡觉东倒西歪的是男孩子……拿着相互喜欢的游戏与球队较劲的是男孩子。
”而男孩到初中阶段，逻辑思维、空间想像、动手动脑能力都明显优于女孩，但在应试教育的环境下，男孩不仅“缺少用武之地”，还被认为“问题多的学生”。
其次，屈服于现行的学分制教育，使我们在收获课本知识的同时，失去了向多元化方向发展的良机。
有这样一句话在许多学校流传：有一个快乐的童年就没有一个快乐的将来。
换而言之，想要一个好的将来就要放弃一个快乐的童年!学分制让孩子放弃的不仅仅是快乐的童年,同样孩子也失去了其独有的天份! 个性的压抑阻碍了孩子思维,学校成为一个工厂化的流水线。
尽管如此，学校做为一个教育职能部门，其教育的全面性，组织的严密性、内容的系统性、形式的稳定性及手段的有效性，在每个人的成长过程中发挥着不可估量的作用，也是不可或缺的！教师队伍素质的提高，教育观念的更新，也更加适应现代化教育的要求。
学校在完成必要的教学任务的同时,更加注重孩子德智体全面发展。
老师与家长从磨合到配合，形成了一个良性的互补，在学校与家庭建起一座沟通的桥梁。
家庭教育作为一个人的终身教育环境，在教给孩子生活技能及做人技巧的同时，是否能够被很好的利用？是否能够弥补学校教育的不足？能否做到对学校教育的一个延伸与巩固？虽然越来越多的家长参与到学校的教育中来，在对孩子的教育倾注了很大的热情,投入了很多的精力。
给学校教育教学工作建议
给学校教育教学工作建议近年来，随着社会的发展与变革，学校教育教学的要求也越来越高。
作为时代的引领者，学校教育的任务十分重要。
在这个过程中，也需要我们不断地进行改革创新和适应社会的变化。
在此，笔者便向学校教育教学工作提出以下建议。
一、注重学生的个性差异每个学生都是独立的个体，他们有各自的学习特点和需求。
因此，在教育教学上，我们应该注重学生的个性差异，因人而异地对待每一位学生。
教师应该注意到学生的不同发展阶段、不同学科的需求和个人差异，采取不同的教学方法和手段，让每一位学生都能得到满意的教育。
二、加强学生的素质教育如今，学生的学习压力越来越大，他们往往只注重学科知识，而忽略了自身的素质发展。
因此，学校教育应顺应时代发展的趋势，加强学生的素质教育。
我们可以通过开展课外活动、举办讲座等方式，培养学生的阅读、写作、表达、创新思维、人际交往、领导能力等能力，作为综合素质的培养。
三、提高教学质量教学质量是衡量一所学校成功与否的重要标准。
因此，我们应该不断提高教学质量。
教师应该不断更新教育教学方法，加强教学基本功，注重课堂互动与实践训练，以提高教学质量为目标，让学生能够全面、深入地了解学科知识和人生的道理。
四、建立完善的课程体系教育是一个系统工程，需要一个科学的课程体系来支撑。
因此，我们应该建立完善的课程体系，设计合理的教学内容和过程，并根据不同学生的特点相应地调整。
同时，也需要不断地追踪学科课程的发展，结合学生的需求，及时更新教学内容，保持教育的活力。
五、搭建多样化的教育平台随着科技的进步和各类在线教育平台的涌现，我们需要在教育工作中适应新技术的需求，打破传统教学的局限，搭建多样化的教育平台。
可以在网络上开设网课或在线课程，提供更加普及化的教育渠道，促进学生的学习动力，让教育更接近学生的生活。
综上所述，学校教育教学工作是一项系统工程，需要充分考虑每个学生的需求和发展阶段，注重素质教育和多样化教育平台的建设。
只有不断地更新教育教学理念和方法，创造出更加符合时代潮流的教育体系，才能更好地满足学生需要，培养优秀人才。
问题小学生教育案例
问题小学生教育案例后进生转化问题一直都是学校学生工作中一个突出的问题,学校后进生的转化,更应该针对后进生的特点,分析后进生的成因,加强引导和教育。
你想知道问题小学生教育案例怎么写吗?接下来就一起分享店铺为大家整理的问题小学生教育案例吧!问题小学生教育案例一本学期，我班董某是一个问题学生。
董某学习基础差，隔三差五就会有迟到旷课现象，天性活泼好动，性格粗暴，沉迷网络，打架斗殴。
有时顶撞老师，经常违反校规，课堂上表现不好，爱说话，不听课，有时还在课上玩手机。
积极参加班级活动，但欠认真。
除此之外还有一个严重的品行问题，有时会欺负同学。
董某是个复杂的问题学生，我知道短时间内是不能完全改变他的恶习的。
面对这样一个学生，我真想过放弃，但想到教书育人是一个人民教师的阳光事业，也为了响应习做一个人民满意的“四有”教师的伟大号召，而且初中阶段是人一生品德形成的重要阶段，身为教师，不但要注重教学，还要注重德育教育。
所以本学期我下定决心，要对董某逐步实施教育，让他慢慢改正不良习惯。
二、案例分析在开学初的一段时间，我对董某周围同学进行调查，了解其生活学习情况，平时留意对他观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我知道：董某家庭经济条件一般，父母在外开了间卖酒的店子赚钱，很少时间在家，更多时间是由奶奶教育，而奶奶文化水平不高，从小又很惯养他，因而他很多时候都是我行我素，更不要说辅导孙子学习。
家离学校较远，平时在校住宿，家长管理不够，养成散漫的坏习惯。
在小学经常被老师批评，对老师的批评习惯了，成了“刀枪不入”的问题学生。
三.个案辅导措施(一)我在任课老师的帮助下制定转化方案。
1、找出造成董某心理问题的“外部因素”，协调改善学校(老师)、家庭(父母亲)与董某之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。
2、找准董某心理问题的“内部因素”，即缺乏自信心，自卑心理严重，对症下药，帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。
(二)具体转化过程如下。
夫子教人各因其材意思
夫子教人各因其材意思夫子教人各因其材意思是指孔子教育学生时，会因人而异地根据每个人的才能和特点来进行教育和培养。
这个观点强调了每个人的个体差异性，认为每个人都有自己独特的能力和潜力，教育应该根据个体的不同情况来设计和实施。
夫子教人各因其材的观点体现了孔子的教育理念和方法论，对于现代教育也有着一定的启示和借鉴意义。
夫子教人各因其材的核心思想是要充分发挥每个人的优点和特长。
孔子认为每个人都有自己的才能和潜力，教育的目的就是要发现和培养这些潜力。
他认为教育的关键在于了解每个人的特点和需求，然后根据这些特点和需求来制定相应的教育计划和方法。
孔子说：“君子以文会友，以友辅仁”，这句话可以理解为要根据学生的兴趣和特长来培养他们的友谊和仁爱之心。
夫子教人各因其材的观点强调了个体差异性和个性化教育的重要性，对于今天的教育也有着重要的借鉴意义。
夫子教人各因其材的观点是孔子教育理念的核心，也是他对教育的独特贡献。
孔子认为教育应该是因材施教的，每个人都有自己的特点和需求，教育应该根据这些特点和需求来设计和实施。
他说：“教而不严，诲人不倦”，这句话可以理解为要根据学生的实际情况来灵活调整教育方法，使其更加有效和有针对性。
夫子教人各因其材的观点体现了孔子的教育智慧和教育经验，对于今天的教育也有着重要的借鉴意义。
夫子教人各因其材的观点对于现代教育有着重要的借鉴意义。
现代教育注重个性化发展和差异化教学，强调每个学生的个体差异和特点，提倡因材施教的教育方式。
夫子教人各因其材的观点强调了个体差异性和特点的重要性，提醒我们要注重学生的个体发展和特长的培养。
现代教育应该根据学生的实际情况来设计和实施教育计划，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习热情和主动性。
夫子教人各因其材的观点也提醒我们要关注学生的全面发展，不仅要注重知识传授，还要注重学生的品德修养和人格培养。
现代教育需要借鉴夫子教育智慧，注重因材施教，关注每个学生的个体差异和特长，提供个性化的教育服务。
尊重学生个体差异,让教育回归本真
尊重学生个体差异，让教育回归本真教育是一个国家和社会发展的基石，而每个学生又是教育体系中最重要的个体。
在传统的教育模式下，学校往往忽视了学生的个体差异，试图采取一刀切的教学方法，这不仅限制了学生的发展潜力，也阻碍了教育的本真。
尊重学生个体差异，让教育回归本真，已经成为当前教育改革的当务之急。
尊重学生个体差异是基于对学生个性的尊重和关爱。
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的兴趣爱好、学习方式、学习习惯等多方面的个性特点。
而传统的教育模式往往将学生视为一个整体，忽视了这些个体差异。
唯有充分尊重和体谅学生的差异，才能激发他们的学习潜能，使他们在个性化的教学中获得更好的发展。
尊重学生个体差异是教育的本真，也是对学生最起码的尊重和关爱。
尊重学生个体差异能够促进教育实现多样化发展。
事实上，每位学生都有自己的学习方式和学习节奏，而教育的目的正是要培养具有独立思考能力和创新能力的学生。
如果学校忽视了学生的个体差异，依然采取一刀切的教学方法，那么将难以培养出具有多样化思维和创新能力的学生。
唯有尊重学生个体差异，才能让教育实现多样化发展，让每个学生都能够在自己的节奏和方式下实现个人发展。
尊重学生个体差异有利于提高教育的质量和效益。
当学校重视学生的个体差异，采取个性化的教育方式时，会发现学生的学习积极性大大增加，学习效果也会得到极大的提高。
因为个性化的教学可以更好地满足学生的需求，调动学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
而在这种情况下，教师也能更好地发挥自己的教学才能，积极发掘学生的优势，并帮助学生克服自己的不足之处。
尊重学生个体差异不仅符合教育的本真，也能够提高教育的质量和效益。
要让教育回归本真，尊重学生的个体差异需要从教育体制和教学方式两方面入手。
在教育体制上，学校需要建立更加灵活和多元的教学机制，充分尊重学生个性差异，为学生提供更多元化的教育选择。
在教学方式上，教师需要更加关注学生的个体特点，采取个性化的教学方法，针对每个学生的差异性制定教学计划，并在教学实践中给予学生更多的个性化指导与帮助。
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教育学生要因人而异
—问题学生转化
班主任：胡琼梅
一、问题学生文毕的基本情况
姓名：文毕
性别：男
年龄：15
二、不良行为或严重不良行为具体表现
性格孤僻，内心自卑，外表却狂傲骄横，跟同学缺少沟通，相处不融洽。
不爱学习，上课经常用手机上网，要么就逃课，不跑早操，不按要求着装，经常不戴校牌，对班集体活动漠不关心，学习成绩差。
等等，虽大错不犯但小错不断。
三、原因分析
1、个人因素
该同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响的。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化她的关键之举。
2、社会因素
处于社会转型时期的社会里各种观念碰撞，成年人有时也难以辨别其中的是是非非。
而青少年的生理、心理方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。
随着改革开放，市场经济大潮的到来，一些社会现象诸如拜金主义、享乐主义、利己主义等开始腐蚀着青少年。
网络的发展为青少年提供了情感宣泄的地方，但网络的虚幻性却使学生迷失方向，甚至在网络游戏中迷失自己，偏离了社会的“主航道”。
四、教育转化的具体措施
1、找出闪光点
自从文毕转来我班，发现他有这些不良行为和具体表现时的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他日记写得不错我就在班上读一读。
但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。
而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈
话。
谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。
时间一长我发现孩子的性格却是有了变化，喜欢与同学在一起玩了，也敢与老师说说话了，上课也自信起来，不在玩手机，也不逃课了……
文毕很乐意当小干部，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。
我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。
在我的协作下，没想到他的工作完成很出色，不仅跟同学多了一些沟通，同时也赢得了同学们的认可。
他也感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
现在文毕的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。
前学期，他只与教官顶过一次嘴，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了近千字的反思，挺感人的。
平时文毕还能主动与我讲心理话。
面对文毕的转变，我真的很高兴。
五、反思
1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。
“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。
为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。