教学中要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。
提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。
面向全体学生是教学改革的重要要求之一。
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。
教师都应该赋予他们同等学习的机会。
那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。
教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。
引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。
三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。
课堂教学要面向全体学生使学生能够全面主动的发展
课堂教学要面向全体学生使学生能够全面主动的发展。
课改以来，每位教师都在“说”要面向全体学生，也在用自己的实际行动“做”着让每一个学生都参与到教学中去。
但是，我看到的多数课堂仍旧是有形而无实。
为了完成教学任务，教师叫的是举手的学生，训的是学会的学生，即使是小组交流也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客。
这样课堂变成了优等生生动的表演课。
试问：如何才能做到真正的面向全体呢？课堂教学中我尝试了这样做：一、创设情境，做到“先声夺人”。
一个成功的教学情境可以使全体学生以饱满的热情，愉快的心情主动地投入到知识的探究中去。
我们不难预想到一个好的开头无疑会给学生的“学”与教师的“教”开辟一条充满希望的道路，然而没有味道的开头会怎样呢？那些好学生根本不必担心，因为他们在老师与同学的“众星捧月”下已形成了良好的学习习惯和态度，可是其他的学生呢？我想与前者比较势必会大打折扣，甚至于无心听课。
二、把思考的时间和探究的空间交给每一名学生，做到全员参与。
课堂上，我们要注意留给学生一定的思考时间和空间，不能急于求成。
我听过这样一位老师的课，每次让学生回答问题时，总是先叫起某一位学生，然后再说出问题，给人的感觉好像问题只属于这一位学生，对于学生，教师的提问是出其不意的，学生不知道什么时候，要面临老师的什么问题，是否更多担心自己会“出丑”呢？在这样的心态下，思索的过程和结果能得多少分呢？三、分层设问，做到人人都有发言的机会。
伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。
那怎样才能照顾到参差不齐的全体呢？这就必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。
一般情况下，后进生的基础薄弱，消化知识时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因此，课堂发言的机会容易被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。
因此，我在提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。
当然，那些“好表现”的学生面对暂的“冷落”难免会有一些不满的情绪，这时，可以将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会，如，我曾提问一名后进生“什么是互相平行”，这名学生站起来，迟迟说不出答案，于是我建议他查一查书，在答案被揭晓时，那些优等生早已等得不耐烦，这时我立刻追问“谁能说出在哪些情况下，会出现两线平行的关系呢？”这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。
面向全体,让不同层次的学生主动学习
面向全体，让不同层次的学生主动学习随着教育技术的不断发展，传统教学模式正在逐渐被打破，学生的学习需求也越来越多样化。
如何面向全体学生，让不同层次的学生都能够主动学习，是当前教育面临的一个重要课题。
本文将从教育理念、教学方法和学校管理三个方面探讨如何实现这一目标。
教育理念是决定教学目标和方式的重要基础。
在面向全体学生的教育理念中，需要充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
学校应该倡导“以人为本”的教育理念，鼓励学生发挥自己的特长，努力做到“因材施教”，让每个学生都能在学习中找到自己的价值和成就感。
教育也要注重启发式教学，通过问题解决和自主研究等方式，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习过程中充满乐趣。
教学方法是实现教育目标的关键。
在面向全体学生的教学中，需要提供多元化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
除了传统的课堂教学外，还可以引入项目式学习、合作学习、实践教学等多种教学方法，让学生在实际操作和互动中学习知识和技能。
教师还可以利用信息技术手段，开设在线课程或者提供个性化学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己的学习路径，实现个性化的学习。
学校管理是支撑教学的重要保障。
为了实现面向全体学生的教育目标，学校需要建立完善的评价体系，注重发现和激励每个学生的潜能。
学校还需要提供良好的学习环境和资源支持，让学生能够在舒适的氛围中充分发挥自己的学习能力。
学校还应该重视家校合作，与家长密切配合，共同关注学生的学习和发展，为学生的学习提供更多的支持和帮助。
面向全体，让不同层次的学生主动学习，需要教育者不断探索和创新。
教育理念要以学生为中心，尊重个体差异，教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，学校管理要注重整体规划，提供良好的学习环境和资源支持。
只有这样，才能真正实现让每个学生都能享有公平、优质的教育，让他们在学习中得到充分的成长和发展。
【2000字】。
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。
提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。
面向全体学生是教学改革的重要要求之一。
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。
教师都应该赋予他们同等学习的机会。
那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。
教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。
引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。
三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。
面向全体学生,实施分层教学
则。做到不 同授课 内容 别对待 ， 搞好分层提问、 分层练习和分
类指 导 。应 在基 础 知识 课 中 同步 不 同速 ， 励 Ａ、 鼓 Ｂ类 学生 通 过 增大 练 习量 熟练 掌 握 ； 导 ｃ类 学 生 达 到 基 本 掌 握 ， 综 合 性 辅 对
较强 的课 ， 眼 于 Ｂ类 学生 ， 行 【速 推 进 ， Ｃ类 降低 难 度 ， 着 实 ｝ ｌ 对
会 发生 相 应 的变 化 。变 化的结 果 应 是 差 生组 的不 断 “ 体 ” 中 解 ， 等 组和 优 秀组 的不 断 壮大 。这 应适 时根 据他 们 的测 试成 绩来 调
整 组 别 或 升 或 降 ， 当引 入 竞 争 机 制 ， 适 以激 发 学 生 的学 习进 取
心。
３认 为 课堂 卜听小 懂 ， 注 意 力 不 集 中 ， 解 不好 的 有 １ 、 或 理 ６
米 难 的有 ２ 人 ， ４ ． ％ 。 ６ 占 ６４
（ 每班 ５ 以 ６名 学 生 计 算 ） 把 他 们 划 为 一 组 ， 中等 水 平 的 Ｂ ， 即 组， 高于 Ｂ组 的 前 １ ５名属 于 优秀 水平 的 Ａ组 ， 于 Ｂ组 的后 １ 低 ５
名属于水平较低的 ｃ组。随着学习成绩 的升降 ， 三个组的成员
２ 通 过分 层 备 课 、 层 授 课 、 层 作 业 、 层 辅 导 、 类 补 、 分 分 分 分
缺， 落实分类指导， 面向全体。
（） 层备 课 ： 学 ・ ＇ 习借 鉴 布 鲁姆 教 学 理 论 ， １ 分 在教 ｆ学 １ 除研 制 学期 教 学 目标 、 元教 学 目标 外 ， 重课 时教学 目标 的制定 与 单 更注 落 实 。考虑 三 类 学 生 不 同接 受 能 力 ， ｃ类 学 生 提 出 基 本 要 对 求 ， Ａ Ｂ类 学 生提 出较 高要 求 。 同时 配 置 相 应 的 内 容 、 计 对 、 设
如何面向全体学生进行教学
如何面向全体学生进行教学数学《课程标准》提出了五个基本理念，其中第一个理念就是“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
它强调了两个要点：第一、人人都能获得良好的数学教育，面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育。
第二，不同的人在数学上得到不同的发展。
那么如何在数学教学中做到面向全体学生进行教学呢，在这里我谈点个人肤浅的认识和看法。
一、面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不好和经常犯错误的学生。
我在深入学校听课的时候，经常发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，对学困生尤其关注极少，其实这是教师教学中的一个误区。
因为学生的背景不同、起点也不相同。
因此，这就决定了他们在回答有关的问题时理解方式和深度会有所不同，程度好的学生会理解早一些，程度差的学生可能会理解晚一些。
过去，我们忽视了这一点。
今天我们必须重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。
在教学过程中，教师还要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。
教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。
如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。
同时，也要为那些学习优秀，有能力超出标准要求、能够进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间。
二、面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格、兴趣、思维方式学生的需要。
教师在教学中要面向每个学生，是要面向每个学生的各个方面。
因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。
提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。
面向全体学生是教学改革的重要要求之一。
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。
教师都应该赋予他们同等学习的机会。
那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。
教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。
引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。
三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。
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学习了《小学数学教学建议与教学评价》，在教学中的一些困惑迎刃而解了。
在实施教学中遇到的知识点困难：
教学中如何面向全体学生，并关注个体差异呢？
面向全体学生体现了教育的公平和对每一位学生的关注，是所有学科教学的基本原则。
而面向全体的同时我们会发现，学生之间的差异是客观存在的，出现差异并不可怕，面对客观事实我们还要尊重差异。
课堂教学中我们要保证全体同学，尽可能达到我们的目标，正所谓是下保底，上不封顶，差异之间也是一个资源，交流起来也是非常重要的。
我们要努力使全体学生达到课程目标的基本要求，这既是数学教学活动的出发点，又是数学教学活动的落脚点。
学生之间是有差异的。
这是因为人的先天基因和后天经历的不同而必定带来个体之间的差异。
这个差异不仅仅体现在水平高低上，更重要的可能对学生来说，主要是思维品质和一些思维方式、包括习惯上的不同。
比如有的孩子习惯于视觉思维，有的孩子习惯于符号思维，有的习惯逻辑思维，有的习惯形象思维。
另外这种差异的过程中，也体现在学生思考问题的角度不同，表述的方式不同，解决问题的策略不同上，这就包括了学生解决问题的快慢不同，速度不同，这些都是差异。
怎样克服面向全体与关注个体差异的困难呢？
（ 1 ）关注个体差异，尊重差异、共享差异
首先要树立一个好的对差异的看法，要关注差异，尊重差异，共享差异。
教学中我们要尊重学生、信任学生、欣赏学生。
因为不同的孩子有不同的心理倾向，如果他们都变成一个人，这个世界也挺可怕的。
所以首先我们要尊重他、信任他、欣赏他。
就像我们常说的善待他、等待他、期待他。
我们还要关注解决问题策略的多样化。
在尊重差异中，非常重要的一点就是关注解决问题策略的多样化。
我们在进行教学设计的时候，就要为学生策略多样化提供一个很好的环境。
关注差异还要允许学生经历一定过程来学习数学。
在教学中有的老师还会采取分层教学的形式，针对不同的学生，提出一些不同的要求，允许孩子根据自己的水平分层次来达到。
（ 2 ）关注共性的形成
为了处理好这两者的关系，我们不能仅仅就差异论差异，一定要关注共性的形成，特别是在班级授课制中，大家要关注共性的形成。
以下几个方面是重要的，一是我们设计的问题情境要尽可能贴近大多数学生的经验，最好设计的情境有一定的开放性，也就是低起点。
另外，在这个过程中，我们还要适当的提炼，找到各种不同差异之间共性的方面，包括其中体现的数学思想方法、好的数学上的学习习惯等，培养学生学会倾听，学会跟别人分享，都是非常重要的。
（ 3 ）关注整体课堂学习效率
说到关注共性和个性的时候，其实还有一个角度，就是从课堂整体的效率来考量。
这就是说学生都是有差异的，当学生出现了这样的或者那样的问题、方法，或者策略的时候，老师要有一个考量，首先判断他出现的错误是不是一个共性的问题，对其他同学有没有什么价值？如果是共性的问题，那肯定要大家一起来进行处理，如果是个别的问题，可能需要“花”老师的时间，课下单独和这个孩子一起来处理这样的问题。
另外也能够让全体学生互补，共同面对困难，分享精彩。
收获：通过这次学科培训，我明白了《小学教师专业标准》、《中小学教师礼仪的几个问题》、学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》和《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》，从《小学语文教学实例及分析》中知道了怎么有效反思。
在今后的教学中我将作如下几方面的尝试和创新：
一、评课方面：评课是使教师进步的阶梯，能打开教评的相长的通道。
评课“八忌”：1、看后不评；2、不痛不痒；3、抓不住关键；4、面面俱到；5、老好人；6、语无伦次；7、空中观人；8、追赶时髦。
对于课堂要敢于提出自己的观点，从多角度进行评价，要更新教学评价要领，不以教学方案的详尽，课堂结构的完整，教学容量的饱满，板书设计的精致等传统观念而牺牲教师教学个性的展示。
二、努力落实新课程，为孩子的终身幸福奠基。
三、练好“勤”字经：1、勤听，进课堂，多跟老师交流，多与学生谈心，多与家长沟通；
2、勤写，多谢文章，多写反思；
3、勤说，会说，要大胆说，找机会说，要有厚实的理论基础，平时要多学习多积累。