因材施教,面向全体,提高质量
面向全体学生,全面提高教学质量
面向全体学生，全面提高教学质量——分层教学、分类推进实施方案金寨县双河高级职业中学付裕随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高，如何推进素质教育，如何进行教育创新，这是摆在广大教育工作者面前的一个课题，中学教育是基础教育，要求学生掌握必要的基础知识和能力，因此对学生进行分层教学，因材施教，是使全体学生共同进步的一个有效措施。
美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的同学同样可以取得好的成绩。
分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。
为此，我研究在政治课堂教学中，根据学生的差异，实施不同层次的教学。
一、做好分层教学的指导思想1、帮助后进生树立明确的学习目标动机是驱使学生学习的原因，而目的则是通过学习要得到的结果，课堂利用、生活中的故事、名人事例对学生进行情感教育。
使他们树立正确的人生观和远大的理想。
从而获得长期的学习动力。
当然学习目标应是学生的自觉愿望和个人实际，并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不会达到预想的结果。
2、在教学中重视对后进生的情感素质培养教师要多与学生交流、谈心，真正了解他们所想，深入他们内心深处，成为学生的“良师益友”，从学习和生活等多方面关心学生，爱护他们，尊重他们的人格，不歧视他们，让学生感受到你是真心对待他们，对他们没有失望，真诚帮助他们进步，学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理，自觉接受教师的教育和帮助，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来.3、指导学习方法，授之“鱼”又授之“渔”造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主原因.差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。
面向全体学生,提高教学质量
面向全体学生，提高教学质量作者：丛淑芬来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第11期学生共性个性学生的生理、心理特点，既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。
每个班级的学生，既有共性，也有个性。
因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异。
要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量。
一、充分发挥优秀学生的潜能在优秀学生中，有的是细而不敏，有的是敏而不细；有的是学点就知足，不求甚解；有的爱看课外读物。
因此，对于优秀学生要根据他们不同的长处和弱点，采用不同的、适应个别差异的方法进行教育。
对优秀学生要让他们“吃饱”。
班上有几名学生，他们独立学习能力较强，如果让他们和大家一起吃“大锅饭”，不但吃不饱，也很难激发他们的学习兴趣，也无法尽早地发挥其内在的数学潜能。
因此，我对这几名学生根据他们的实际情况，做了以下几点安排：（1）上数学课时，如果已经懂了，可以做课堂作业。
做完作业还可以看老师给他们介绍的有关数学读物或解些思考题。
（2）考试之后，让他们批改自己的考卷，给自己打分，老师再做检查。
这样安排之后，使他们数学潜能得到更好发挥，同时使他们感到学校和老师对他们有更高的期望，学习更加自觉、勤奋。
二、注重中等生的发展严格要求中等生。
这里的“严”，主要是从他们学习态度是否认真，成绩是否进步，集体活动是否积极参与等方面来加以要求。
中等生因为比较遵规守纪，不惹事生非，很少给教师找麻烦。
所以他们平时课下与老师的接触不多，心里有事也不找老师。
这种情况下，班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格尊严。
我班有个学生，学习成绩中等，生性外向，勤劳诚实，课堂老师所讲内容都能接受，习题都会做，但很粗心爱做错。
积极挖掘他身上的“亮点”，及时予以鼓励。
从而让他树立信心，增强信心，帮助他找出不足之处，让他和好同学学习。
主动调动他的兴趣，给他动力，使他积极投入其中，消除注意力分散。
对提高小学数学教学质量几点看法
对提高小学数学教学质量的几点看法摘要：如何提高小学数学教学质量？要面向全体学生，因材施教；关注三个方面的关系；注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率；通过实际应用，巩固概念；注重现代信息技术。
关键词：小学；数学质量；看法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-040-01做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科、循规蹈矩，而应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力。
如何提高小学数学教学质量？结合自己的教学实际，谈几点看法。
一、面向全体学生，因材施教班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。
它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。
一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策，应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
二、关注三个方面的关系1、教师与学生的关系这么多年的教学经历告诉我们，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要，会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。
如何提高教学质量
（二）、教学原则
3、因材施教面向全体原则
面向各类学生、面向全体学生、因材施教、分 层分类推进，满足各个层次学生的学习要求，使每 个学生在原有的基础上都得到发展。
二、严格落实教学常规，确保教学 质量稳步提高
（二）、教学原则 4、知情并重原则 教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力（理解和 运用知识的能力，分析问题和解决问题的能力，探究、创 新的能力）、注重认知过程和学习方法的掌握，开发学生 的智力，同时要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积 极性，培养学生健康的情感和克服各种困难的意志，使学 生坚信：“天生我辈必有才，天生我才必有用。”知情结 合，知情并重，促进学生身心全面健康发展。
二、严格落实教学常规，确保教学 质量稳步提高
பைடு நூலகம்
（一）、教学思想 3、发展个性 鼓励学生独立思考 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要 处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立 性和自主性，引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课堂教 学不能由老师“包办”学生的学习，而应成为学生独立思 考的自由天地，发展个性的广大空间。学校应成为独立思 考的王国，发挥个性特长的沃土。
二、严格落实教学常规，确保教学 质量稳步提高
（一）、教学思想 思想是行动的先导。教学常规必须贯彻《基础 教育课程改革纲要（试行）》的精神，围绕小学阶 段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观等方面的具体要求，转变教学观念，端正教学 思想。
二、严格落实教学常规，确保教学 质量稳步提高
二、严格落实教学常规，确保教学 质量稳步提高
（一）、教学思想 4、课堂教学务必夯实基础知识，在此前提下注重培养技能，训练科学 思维，教会学习策略，并注意培养学生高尚的思想道德情操、健康的 审美情趣。 能力比知识更重要，这一点说起来容易做起来难。能力中思维是 核心，既要训练常规的形象思维、逻辑思维、辩证思维，又要重视非 常规的直觉（猜想）思维、顿悟（灵感）思维、发散（求异）思维、 逆向（反证）思维等的能力培养。 教学主要是教给学生学习方法。教学应充分体现学生的主体地位， 把学习的主动权交给学生。 要挖掘学科中的德育因素、美学因素、发挥知识本身的魅力。激 发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生的审美情操。为此 教师每节课都要体现“精气神”三个大字—精力充沛、气势旺盛、神 采飞扬。力争每节课都让学生享受热烈沸腾、多资多彩的精神生活， 让课堂焕发生命的活力。
语文教学中面向全体与因材施教论文
语文教学中面向全体与因材施教【摘要】要尊重学生个性差异，建立民主平等的课堂氛围正确的评价学生，关注每个学生的成长，注意学习能力的培养。
【关键词】民主氛围激励评价学习能力在语文教学由应试教育逐步向素质教育转轨的过程中，切实有效地减轻学生课业负担、真正达到”让每一个学生都抬起头来走路，让每一个学生在原有基础上能最大的发展”这一目标给教师就因材施教和面向全体的问题，提出了更高的要求。
只有结合教育教学规律以及把握学生的心理特点，不断探索教学模式，才能创造出语文之美，让师生体会到教学之乐。
一、要尊重学生个性差异是客观存在的。
学生是一个完整的个体，每一个班级的学生，他们有着参差不齐的认知水平和接受能力，他们的学习态度和学习方法也各不相同，每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，有的善于记忆、有的善于思考，有的口语表达出众，有的书面写作出色。
如果我们采用统一的教学目标、教学内容和教学难度来进行教学，必然有一部分学生会跟不上要求而慢慢产生畏难情绪，渐渐的让他们失去学习的兴趣。
我们就要特别注意了解和掌握学生的个性差异，针对学生的不同特点，从学生的兴趣入手，使学生用不同的途径和方式，实施分层教学才能有效地达到人人有进步、个个有发展的理想教学效果。
在教学中教师往往会不自觉的通过表情、手势、姿态等传递给学生赞赏和期待，教师每一个赞赏的眼神，每一个饱含爱意的动作，每一句透着期盼的话语，都会燃起学生心中的希望。
教师要尊重学生，关心学生，理解他们，使学生感到有亲切感、信任感。
对学生哪怕是一次小小的成功，教师都要给他们极大的表扬。
这种奖赏会使同学内心产生喜悦的情绪，并会转化为进一步学习的强大动力，去激发他们强烈的求知欲望。
特别是后进学生容易自暴自弃，教师要给予及时的点拨、诱导，帮助学困生建立自己的学习方式。
由于学生落下的功课较多，一般的方法无法使学生较快地弥补缺失的知识，因此，教师要和学生一起寻找适合自己的学习方式。
要引导学生在学习中学会自我评价，修正自己的学习行为，逐步形成适合自己的有效的、灵活的学习方法和学习方式。
提高语文教学质量的措施与方法四篇
提高语文教学质量的措施与方法四篇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以下是为大家整理的提高语文教学质量的措施与方法四篇,欢迎品鉴!【篇1】提高语文教学质量的措施与方法在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。
素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。
因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。
那么，如何面向全体学生，提高教学质量。
一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。
教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。
坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。
教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。
2、教师要有高度的责任感。
教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。
教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。
3、教师要提高业务能力。
教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。
二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。
畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。
“因材施教”如何“面向全体学生”
摘要：“因材施教”要“面向全体学生”，教师就应关注学生差异，公平对待学生，发掘学生潜能，分类指导，整体推进。
关键词：因材施教面向全体学生教育教学全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
素质教育的根本目的就是为了促进学生的全面和谐发展。
“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了孩子的一生”。
这一圭臬始终涵摄、统领着整个教育发展的目标走势。
作为基础教育的中小学教学必须面向全体学生，这是新世纪教育发展的必然要求，也是经济社会的深情呼唤。
而素质教育要实现面向全体学生，一个不可忽视的重要的原则就是“因材施教”。
所谓“因材施教”，就是教师要根据学习者不同的资质等具体情况而施行相应的教育措施。
从教育学的角度来讲，“因材施教”体现的是教学方式的灵活性和多样性，而“面向全体学生”则体现了教育对象的广泛性。
可以说，没有“因材施教”做前提的“面向全体学生”乃是虚假的“全体”；同样，不能以“面向全体学生”为根本目标的“因材施教”，也是无谓的“施教”。
所以说，“因材施教”是“面向全体学生”的重要前提，而“面向全体学生”则是“因材施教”的根本目标，二者之间是并行不悖、熔融统一的辩证关系。
那么，作为新世纪的教师，如何面向全体学生来恰当实施“因材施教”的原则，促成学生的全面健康发展呢？我以为，以下几点做法是值得尝试的。
一、悉心关注和肯定每一位学生的个性差异，激发他们的自信心。
孔子是“因材施教”的首倡者，他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”朱熹在他的《集注》中指出，“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也”。
可见，古人育人，即已注重了“因材施教”的教学原则。
素质教育的核心理念就是关注“人”——“一切为了每一位学生的发展”。
但在我们的教育教学实际中，由于诸多复杂原因的影响，每个学生在学习兴趣、动机、气质、性格、能力、学习风格等方面有着较大的个别差异。
教师要充分关注和尊重学生的这些差异，并予以及时而恰当的鼓励和指导，帮助他们不断进步。
如何处理好因材施教和面向全体的关系
如何处理好因材施教和面向全体的关系在新课程改革深入推进的今天，为了一切孩子，关注全体学生的发展，让每一个孩子得到进步与提高，使其各方面的综合素质得到锻炼，健康成长为新时期的合格建设者和可靠接班人，是每一位教师的神圣职责，也是我们每位教师的不懈追求。
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、身心素质等得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。
实际教学中，我们教师每天所面对的教育对象是鲜活生动的、充满个性的生命体，他们或性格活跃、积极主动，或沉默少言，不善交谈；或生性顽劣，特立独行；或成绩优异，反应敏捷，还有不少比例的“学困生”……面对如此复杂的又充满个性的教育对象，我们的教育教学怎样能做到面向全体呢？细细斟酌，我们的教学比较适合哪一类型的学生呢？哪些学生我们还没有关照到？我想，让我们的教学更有效，那就要教师做到深入了解学生，针对学情，做到因材施教，有的放矢。
面向全体与因材施教，这两者矛盾吗？如何做到二者的统一？在新课程深入推进、教育教学百花齐放的可喜局面下，我们谈教学既要面向全体，又要因材施教，是对我们教育教学的更高追求，二者并不矛盾。
在教学中一切从学生的实际出发，既做到照顾全体，又关照个体，使每一位学生都得到发展，在原来的基础上得以提高，这便是有效的教学，是我们追求的的理想教学境界，在实际教学实践中，我们是通过以下几个方面来践行这一教学理念的，论述如下：一、教学目标弹性化基于这一理念，我们在教学设计之初，教学目标的制定就具备一定的弹性，对授课班级内的每一位同学的学情做到了然于胸，优等生的学习状况，后进生的学习存在的哪些问题，这样教学设计就有目标了，目标最高定到什么程度，最低要达到何种高度，这样教学起来，腹案在胸，高低快慢，就便于操作了。
例如“鸡兔同笼”问题的教学目标设计为：①了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
②通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决”鸡兔同笼”问题。
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因材施教，面向全体，提高质量
邓小平同志指出：“我们在鼓励每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认每个人在成长过程中所表现山来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按照不同的条件向社会主义和共产主义总目标前进。
”邓小平同志的批示止是我们开展素质教育的理论根据。
他特别强调要“使每个人按照不同条件向社会主义和共产主义目标前进。
”这些话对我们实施“面向全体”的素质教育具有极其重要的指导意义。
我们进行英语教学决不是为了培养几个尖子生，而是应该让更多的人，乃至大多数人掌握外语这一语言工具，这样才算对提高中华民族的科学文化素质尽了份责任。
在全面实施素质教育的今天，要想培养出跨世纪的人才，必须因材施教，面向全体学生，大面积提高教学质量，以跟上时代的步伐。
一、优化教学过程，因材施教，面向全体，消除“陪读现象”
在实施素质教育的工作中，外语学科负有特别重要的任务。
英语知识前后衔接紧密，环环相扣，记忆量大，内容繁难，一些学生又缺乏毅力，因而在学习过程中就不断有人掉队，很多学校在英语课堂上出现了“陪读”现象。
少部分乃至一半学生听课时表情不然，不知所云心不在焉，无所事事，甚至有些学生嬉笑打逗，扰乱课堂。
外语一科成绩过差又往往动摇其它学科的学习信心，因而搞好外语教学，全面提高教学质量就成了实施素质教育的重要环节。
多年来，我在这方面不断进行探索，并取得了一些行之有效的经验。
我按实际情况施教，对不同层次的学生提山不同要求。
中学生可塑性很大，就智力而言差异并不大.有的学生由于种种客观原因使知识缺陷的漏洞越来越大，而这部分学生往往被忽视，有的甚至被排挤，得不到很好的培养，公平地接受教育的权利得不到保障。
国际上曾提山“教育要关怀弱者”和“教育所有学习者成材”等观念。
方向都是全面提高受教育者的基本素质。
作为教师应承认差异，照顾差异，因材施敦，不搞一刀切，以达到缩小差异的目的。
首先，我主动接近他们，关心他们的学习及生活情况，进行家访，找他们谈心，以缩短师生的距离，使学生感到教师给予的爱。
使他们对你产坐信任感，而信任是打开心灵之锁。
这时学生就可能对你说心里活，教师因势利导，耐心帮助其学习，用简单易懂的语言，由浅入深，由易到难，系统的，循序渐进地复习旧的语言知识与教授新的语言知识交替进行，按学生的能力施教，并配以相应练习以巩同所学知识。
然后，根据掌握知识情况再分别提出稍高的要求，使其从学习的低谷走出来，一点点培养良好的学习习惯，增强其学习信心。
一位教育家曾说过：“当一个人自认为自己独具某种优势时，就会本能地，积极地，展开并发挥这种优势，使自己越来越有拼搏之气。
”这时学生就会变被动学习为主动学习。
二、激发兴趣、变“要我学”为“我要学”，发挥学生的主体作用
如何激发学生的学习兴趣是关键。
在英语教学中，我认识到学生是学习的主体，教师的作用在于调动学生的主体性，主动性和积极
性。
很长时间老师对学生并不尊重，把学生当作一种容器，没有看到他们是很强能动性的人，而发挥他们的能动性，激发学生的学习兴趣是关键。
多年以来，我一直坚持两手抓，即一手抓学困生，不让一个学生掉队。
另一只手抓大面积提高中等生的质量，同时还注意培养尖子生的工作。
在教学中稳扎稳打，做到每节课有密度，有速度，有适宜的难度，强度，一步一个脚印，抓好落实工作。
课上三个不同层次的学生都要兼顾好，分层次叫学生回答问题，让不同层次的学生各有所得。
课后给不同层次的学生布置难易程度不同的作业，既要使人部分学生“吃得饱”，又要使个别生“消化得好”。
从而增强每个学生的自信心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用。
为了提高学生学英语的兴趣，我坚持采用不同的现代化教学手段：看录象：听录音；讲英语幽默小故事；办英语角；开英语晚会等。
并结合单元所学内容叫学生登台表演。
其方法是将学生分几大组，围绕教师所给题目，具体内容自定，课下提前准备，课上表演。
例如：每组学生按角色分头准备“打电话（联系时间，地点）——去公园路上——顺便买点东两——遇人问路，指路——（有同学突感不舒服）去医院看病——到达目的地——游周所见所闻。
”在准备过程中，学习层次不同的学生共为一组，基础好的同学帮助基础较差生在练习中起到了小老师的作用，锻炼了工作能力，而学困生也在练习中强化了口语训练。
每个学生都有锻炼的机会，都能
充分展示自己的英语会话才能及组织能力。
同时在互帮互学中增进了同学之间的友谊，活跃了课堂气氛，增强了学生的参与意识及创造能力。
而学生们的思想活跃，思维敏捷，在表演过程中妙趣横生，往往收到意想不到的效果。
类似的表演使学生在外语课堂上始终保持在亢奋的精神状态中，所以学生们一直对外语保持着浓厚的兴趣。
长期坚持课外兴趣小组活动，阅读一些英文小故事，观看外国原版录象教学片，开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，培养了学生的自学能力及写作能力。
三、培养自信心，提高心理素质，促进英语学习
在英语学习中，不少学生由于前面的知识缺口较大，因而缺乏自信心。
他们在一次次的考试中总是难以及格，他们体会不到成功的喜悦，尝到的只是失败的苦果。
带着这样的心态参加学习，怎能取得优秀的成绩呢？我在教学中特别注意调接学生的心态，让他们树立自信心，让他们经常感到成功的愉悦，从而提高学习兴趣，增长学习能力。
作为一名合格的教师，我们的责任是使每个学生都以良好的心理素质，健康的心态，优良的成绩走山学校的大门，决不能叫学生带着遗憾离开学校。
因此，教师平时要加强对学困生的管理工作，有知识漏洞及时补救。
帮助他们形成良好的心境，以利于他们的学习。
同时，让学困生有成功的体验，课上回答问题作练习时，让其回答或做极简单的问题，让他尝到成功的喜悦，激发其兴趣及志气，培
养其自信心。
处处给他们以成功的机会，时时关注他们的进步，有意识地找出他们的积极因素加以肯定和鼓励，以成功促信心。