最新统编教材部编版四年级语文下册25 宝葫芦的秘密(节选)【教案】
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密》(节选)(教案)
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密》(节选)教学内容：本节课我们学习的内容是统编版小学语文四年级下册第26课《宝葫芦的秘密》。
教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练朗读课文，理解课文大意；2. 掌握生字词，了解宝葫芦的特点及寓意；3. 学习作者通过宝葫芦揭示的道理，培养积极向上的生活态度；4. 培养学生的想象力和创新思维。
教学难点：1. 理解课文中的寓意和道理；2. 培养学生的想象力和创新思维。
教具学具准备：1. 课文教材；2. 生字词卡片；3. 相关图片和视频素材；4. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示宝葫芦的图片，引导学生观察并猜测它的特点；2. 学生分享自己的看法，老师总结并引入本节课的学习内容。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词；2. 老师出示生字词卡片，学生认读并理解词义；3. 学生分享自己对新词的理解，老师点评并讲解。
三、课堂讨论1. 老师提出问题，引导学生讨论课文内容；2. 学生分小组讨论，共同探究宝葫芦的秘密；3. 各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
四、总结寓意1. 老师引导学生回顾课文内容，总结宝葫芦的寓意；2. 学生分享自己的感悟，老师点评并总结；3. 老师通过实例讲解，引导学生将寓意运用到实际生活中。
五、拓展活动1. 学生发挥想象力，创作属于自己的宝葫芦故事；2. 学生分享自己的作品，互相交流和学习；3. 老师点评并鼓励学生的创新思维。
六、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获；2. 学生分享自己的学习心得，老师点评并总结；3. 老师布置课后作业，提醒学生认真完成。
板书设计：本节课的板书设计如下：宝葫芦的秘密1. 宝葫芦的特点2. 宝葫芦的寓意3. 宝葫芦与生活的联系作业设计：1. 抄写生字词，每个词抄写3遍；2. 用自己的话总结宝葫芦的寓意；3. 发挥想象力，创作一个关于宝葫芦的故事。
课后反思：本节课通过宝葫芦的秘密这一主题，引导学生学习课文内容，理解寓意，培养学生的想象力和创新思维。
统编版小学语文四年级下册26宝葫芦的秘密(节选)教学设计
统编版小学语文四年级下册26宝葫芦的秘密（节选）教学设计教学内容《宝葫芦的秘密（节选）》是我国著名儿童文学家张天翼的短篇小说，选自统编版小学语文四年级下册第26课。
本文通过讲述小学生王葆偶然得到一个神奇的宝葫芦，能实现任何愿望的故事，揭示了诚实劳动、不依赖他人的重要性。
本节课将深入解析课文内容，引导学生理解故事背后的寓意。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述故事。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作学习，提高学生的阅读理解能力，培养他们的创新思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立诚实劳动、不依赖他人的价值观，培养他们独立自主、勇于探索的精神。
教学难点1. 理解宝葫芦的秘密及其寓意。
2. 引导学生从故事中提炼出诚实劳动、不依赖他人的价值观。
教具学具准备1. 课文《宝葫芦的秘密（节选）》。
2. 投影仪、PPT课件。
3. 学生阅读材料。
教学过程1. 导入新课：教师简要介绍作者张天翼及其作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解故事内容。
3. 阅读讨论：教师引导学生分享阅读心得，讨论宝葫芦的秘密及其寓意。
4. 小组合作：学生分组讨论，从故事中提炼出诚实劳动、不依赖他人的价值观。
5. 全班交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 情感升华：教师引导学生结合自身实际，谈谈如何践行诚实劳动、不依赖他人的价值观。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诚实劳动、不依赖他人的重要性。
板书设计1. 《宝葫芦的秘密（节选）》2. 课题：诚实劳动，不依赖他人3. 课文内容梳理：王葆得到宝葫芦，实现愿望，发现宝葫芦的秘密，最后选择诚实劳动。
4. 教学重点：宝葫芦的秘密及其寓意。
作业设计1. 复述故事《宝葫芦的秘密（节选）》。
2. 结合自身实际，谈谈如何践行诚实劳动、不依赖他人的价值观。
3. 收集其他关于诚实劳动、不依赖他人的故事，下节课分享。
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》教案设计
25 宝葫芦的秘密（节选）课文导读儿童文学作家张天翼有一部著名的童话是与一只葫芦有关的，这是一只能让人心想事成的葫芦，王葆一直梦想着自己也能拥有一只。
让我们走进课文，去看看这是一只怎样的葫芦吧！教学目标1.知识与技能（1）会认8个生字，会写15个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法通过默读课文，把握故事情节。
3.情感态度与价值观激发学生阅读童话的兴趣。
教学重点把握故事情节，理解故事中作者丰富的想象力。
教学难点感受作品的魅力，学着创编故事。
教学方法1.诵读法。
2.合作探究法。
课时安排2课时教学过程第1课时板块一播放视频，引入课题1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。
（约一分钟）（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
（板书课题）②师指名读课题。
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。
（课件出示简介）【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。
板块二初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？②生交流，师小结识记方法。
字源识字法。
如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。
如，乖—乘。
编儿歌识记。
如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。
2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
3.2培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。
2.2对童话故事情节的把握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。
3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。
4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。
4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。
5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。
7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。
7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
一、教学目标
知识与能力
1.了解故事《宝葫芦的秘密》的内容和主题；
2.能够描述故事中的情节和人物形象；
3.掌握故事中的重点词汇，能够正确书写；
4.能够理解故事中的道理，并进行简单的思考和讨论。
情感态度价值观
1.培养学生对于传统文化的兴趣和尊重；
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
教学重点
1.熟读《宝葫芦的秘密》，理解故事内容；
2.能够描述故事中的人物和事件。
教学难点
1.理解故事中的深层含义；
2.进行思辨和提问，引导学生思考。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过提出问题或者谈论传统文化的重要性来引起学生的兴趣，引入
《宝葫芦的秘密》这个故事的主题。
2. 学习和讨论
1.分段阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解每一部分的情节和人物；
2.小组讨论故事中的重要场景和人物形象；
3.引导学生思考故事中的道理和启示。
3. 完成任务
1.学生们可以根据故事内容写一篇读后感，表达对于故事的理解和感受；
2.学生们可以进行角色扮演，展示故事中的情节，加深对于故事的理解。
四、总结与反思
通过本节课的教学与学习，学生们对于《宝葫芦的秘密》这个故事有了更深的
理解和认识，不仅提升了对于传统文化的认识，也培养了学生们的思维能力和合作精神。
在未来的学习中，希望学生们能够继续保持对于传统文化的热爱和尊重，不断提升自己的素养和综合能力。
统编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优质教案
25 宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】知识与能力:能正确通顺地阅读课文,正确认识要认的字。
过程与方法:由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。
情感态度与价值观:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
【教学重难点】学生根据奶奶讲的故事,能有条理地新编故事。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1.童话是有趣的,童话是奇妙的,童话是富于想象力的,这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密(节选)》,教师板书题目。
2.简介作者。
《宝葫芦的秘密(节选)》这本书的作者是我国作家张天翼。
张天翼是现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图:导入新课,简介作者。
二、学习生字,整体感知。
1.检查学生学习生字词的情况。
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事?生:这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷,总想得到一个宝葫芦的故事。
设计意图:学习生字,整体感知。
三、了解宝葫芦的神奇。
1.王葆是一个怎样的孩子?(生:王葆不是神仙也不是妖怪,他同大家一样,是一名普通的少先队员,喜欢听故事。
)2.出示自学提示:奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后再小组交流。
)3.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
4.自学提示:选一个故事小组交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。
5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,学生讲的时候,教师给予学生相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第1篇】教学目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的。
关系。
课前准备：多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）同学们看看老师手中的，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。
翻看“葫芦”两字。
看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。
比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。
它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1、老师范读，生圈字。
2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3、生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。
语文 部编版四年级下册25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀教案详案
四年级下册 25课宝葫芦的秘密（节选）第一课时教学目标：1.认识本课“妖、矩、乖”等7个生字，会写“介、绍、妖”等15个汉字，会写“介绍、声明”等7个词语；2.了解课文主要内容，能概括出文章的主要内容；3.能创编“我做什么会得到宝葫芦，我得到宝葫芦会做什么。
”教学过程：一、谜语导入师：亲爱的同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起来看看是什么呢？生：葫芦师：看来这个谜语一点都难不倒你们。
那孩子们看到葫芦你会想到什么呢？生1：冰糖葫芦。
师：小吃货哦。
生2：葫芦娃。
师：是的，动画片中葫芦娃。
生3：我会想到数字“8”。
师：想象力真丰富。
二、整体感知师：好了，孩子们。
这次你们由葫芦想到了很多。
今天要学习的课文跟葫芦也有关，它会有什么不一样呢？请同学们将书翻到120页，25课，齐读课题。
生：宝葫芦的秘密（节选）师：这篇课文选自张天翼先生的《宝葫芦的秘密》童话故事书中的第一小节。
在学习之前，我来了解一下作者张天翼。
请同学们大声朗读作者简介。
（出示作者信息）生：大声朗读。
师：孩子们，你能说说你从这段文字中收获了哪些重要信息呢？和同学们一起分享一下。
生1：张天翼是现代小说家，儿童文学家。
生2：张天翼的代表作品《大林小林》《宝葫芦的秘密》等生3：……师：请大家把掌声送给他们，感谢他们分享的关键信息。
现在请同学们看到120页最下面圈出作者并补充作者的关键信息。
生：补充，做笔记。
（做完举手示意）师：好啦！现在让我们一起走进课文。
请同学们快速浏览课文并圈出不认识的字。
生：浏览，圈不认识的字。
①生有不认识的字，和孩子们一起交流、学习。
生1问，生2答。
一起答疑解惑。
②生没有不认识的字。
师：没有的话，我们一起来看看本课要求掌握的生字，自由读生字。
生：读。
师：读完哪位小老师跟我们说一下本课的生字中有哪些需要我们特别注意的。
（可以从字音、字形、字义上说哦）生1：“撵”字。
师：为什么要注意这个字。
生1：因为它是后鼻音和前鼻音，做作业的时候要注意。
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最新统编教材部编版四年级语文下册25 宝葫芦的秘密（节选）【教案】第八单元集体备课本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。
文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。
《宝葫芦的秘密（节选）》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。
《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。
《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标宝葫芦的秘密（节选）21.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。
2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。
巨人的花园2海的女儿225 宝葫芦的秘密（节选）▶教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
▶教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
▶教学策略1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一播放视频，引入课题1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。
（约一分钟）（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
（板书课题）②师指名读课题。
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。
（课件出示简介）【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。
板块二初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？②生交流，师小结识记方法。
字源识字法。
如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。
如，乖—乘。
编儿歌识记。
如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。
书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。
（视频出示瘦的书写笔顺）【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。
引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。
书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
板块三默读课文，整体感知1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
①师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）②师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.引导质疑。
（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。
（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。
（3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。
让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。
第2课时▶课时目标1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
▶教学过程板块一引入课题，了解形象1.导入新课。
师导入：“腹有诗书气自华。
”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。
这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！2.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）概括主要内容。
师引导：课文主要写了什么？用文中的语言回答。
示例：“我”和宝葫芦的故事。
3.了解主人公形象。
（1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！（2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。
（3）交流句子。
课件出示：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
（天真活泼）①师指名读这句话，指导朗读。
②师引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。
③小结方法：找—读—理解—读出理解。
（4）师引导生按以上方法交流下面的语句。
课件出示：●我也和你们一样，很爱听故事。
（爱听故事）●“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”（有点懒）●“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想）4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。
（1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？（2）生交流。
5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。
【设计意图】本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。
同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。
板块二复述故事，感受奇妙1.学习第15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
（1）生自由朗读。
（2）汇报交流。
（课件出示相关故事梗概）（3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（出示课件）课件出示：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
生齐读。
（相机板书：要什么有什么）（4）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。
（相机出示课件）（5）师小结：这宝葫芦有什么特点？（板书：神奇，真神奇）2.理清奶奶讲故事的层次。
（1）师示范：①先讲宝葫芦的来历。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
②再讲宝葫芦的作用。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
③最后讲得到宝葫芦的结果。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
（2）按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
（3）讲述示例。
（出示课件）课件出示：●李四_____________。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
李四希望_____________________。
●王五_____________。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王五希望_____________________。
●赵六_____________。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
赵六希望_____________________。
（4）全班交流。
【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。
因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。
要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
板块三放飞想象，创编故事1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
（1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……（2）师生合作朗读第17～21自然段。
（3）师引导：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？（4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。
（出示课件）课件出示：●“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”●我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。
”（遇到困难时想摆脱困境）●我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。
”（争强好胜，不肯服输）（5）师小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。
而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。
（板书：过上好日子）2.创编故事。
师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。
有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？（1）四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
（2）小组推荐代表上台讲故事。
（3）师生共同评议。
【设计意图】此过程设计意在突破本课教学重难点：由读引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。
通过创编故事，进一步体会童话的神奇。
板块四总结全文，拓展阅读1.课堂总结。
师：《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。