人教版生物七年级上册 2.2.4《单细胞生物》教学设计
人教版七年级上册生物2.2.4《单细胞生物》教案
课题: 第四节单细胞的生物
目标:
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
3、认同细胞构成生物体的观点。
重点：学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
方法:六化六环
教学流程
一、前测补救5′
二、明确目标1′组织学生阅读教材“你将知道”，明确本节学习目标。
三、完成目标：20′
四、全面检测5′
五、重点回顾3′通过课堂小结，重点回顾，纳入知识体系。
六、布置作业1′P69 1、2、3、4.
板书设计
单细胞生物
一、结构与功能
二、与人类的关系
教学反思：
草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。
如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。
人教版七年级上册生物2.2.4 单细胞生物教案
第四节单细胞生物教学目标知识与技能1. 说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2. 能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3. 学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
过程与方法1. 通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。
2. 通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。
情感态度与价值观1. 以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。
2. 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。
教学重点1. 单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。
2.用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
教学难点1. 生物的形态结构与其生活相适应。
2. 学生通过学习认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。
教学过程指导预习：1. 动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？2. 动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？一、检查预习学生思考后回答：1. 动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体。
2. 动物体和植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞构成组织，有组织构成器官。
动物体的结构层次中有系统，而植物体的结构中没有系统这一层次，是由六大器官直接构成植物体。
三、双主互动教师进一步质疑：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？教师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。
那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢？1.单细胞生物教师多媒体展示眼虫：首先请大家看一个生物（多媒体展示生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫）的生活和结构。
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物优秀教学案例
此外，我还将单细胞生物与人类生活的关系联系起来，使学生认识到单细胞生物在自然界中的作用以及与人类生活的关系，培养学生的生命观念和社会责任感。
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物章节内容，旨在通过具体教学实践，帮助学生深入理解单细胞生物的结构特点和生活方式，提高学生对生物学知识的兴趣和探究能力。
在教学过程中，我以“探究单细胞生物的生活奥秘”为主题，通过引入具体的生活实例和丰富的教学资源，引导学生从多角度、多层次认识和理解单细胞生物。首先，我以一滴池塘水为线索，让学生观察其中的微生物，从而引发学生对单细胞生物的好奇心和探究欲望。接着，我利用多媒体展示单细胞生物的图像和视频，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生活方式。同时，我还设计了一系列的实验活动，如制作临时装片观察草履虫、酵母菌等单细胞生物，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生分享学习收获，教师给予点评和指导。
3. 总结单细胞生物的特点和规律，强调单细胞生物在生态系统中的重要作用。
4. 引导学生认识到单细胞生物与人类生活的关系，培养学生的生命观念源自社会责任感。（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生绘制单细胞生物的结构示意图，巩固对单细胞生物结构特点的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解单细胞生物的定义，掌握单细胞生物的结构特点和生活方式。
人教版七年级上册生物优秀教学案例2.2.4{第四节单细胞生物
本节课旨在培养学生对生命科学的兴趣和热爱，增强学生对生态环境的保护意识，形成积极的人生观。具体包括：
1.培养学生对单细胞生物的好奇心和探究欲望，激发学生对生命科学的兴趣；
2.培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度，增强学生的生态意识；
3.培养学生勇于探究、积极向上的学习精神，形成积极的人生观。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应能熟练掌握单细胞生物的分类、形态结构及生活习性，理解单细胞生物与人类生活的关系。具体包括：
1.能列举常见的单细胞生物及其特点；
2.能描述单细胞生物的结构功能及其适应性；
3.能分析单细胞生物在自然界中的作用及其与人类生活的关系；
4.能运用所学知识，对单细胞生物相关问题进行思考和探究。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和真诚的情感，引导学生积极参与课堂活动，充分体验学习的乐趣。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，使他们在课堂上都能得到有效的学习和成长。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过生活实例、图片、视频等多种途径，创设生动有趣的情境，引发学生的学习兴趣和思考。例如，在讲授草履虫时，我展示草履虫在水中运动的影片，让学生直观地感受单细胞生物的运动方式。在讲授细菌时，我通过展示细菌感染伤口的图片，让学生了解细菌在生活中的不良影响。此外，我还设计了一些互动环节，如让学生分享生活中遇到的单细胞生物，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
针对课程内容，我设计了一系列实践活动，如制作单细胞生物模型，让学生在动手操作的过程中，深入理解单细胞生物的结构特点。此外，我还布置了相关的课后作业，让学生在课后继续探究和学习，巩固课堂所学知识。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，全面评估学生对本节内容的掌握程度。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和团队协作能力。
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物 教学设计
单细胞生物教学设计
三、板书设计
四、教学反思：
在课前，学生运用自己所学过的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。
他们怀着极大的热情与教师进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生根据找到的资料，用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。
观察并说出草履虫的运动方式，既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求，又能锻炼表达能力。
通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容，学生们在相互探讨中学到了有关知识，并建立了多方面思考问题的意识和能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。
这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。
在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
人教版七年级上册生物教案：2.2.4单细胞生物
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《单细胞生物》的教学设计一、设计思路设计思路：通过对草履虫能够独立完成生命活动的实验探究，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
由单细胞生物与人类的关系引发学生对生物的热爱。
理论依据：本着“教为主导、学为主体，以学定教、先学后教”的理念，着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用实验、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。
设计特色：通过课前资料搜集，让学生成为小老师介绍几种重要的单细胞生物，充分调动学生的学习主动性。
通过视频播放、图片展示、实验探究等多种手段加深学生对单细胞生物可以独立完成生命活动的理解，解决难点。
二、教学分析教学内容分析：本节课选自人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》。
本节安排在介绍了动物体、植物体的结构层次后，是对生物体结构层次复杂性的一个重要补充。
本节课以观察单细胞生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。
依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
因此在原有的实验设计中加入了对草履虫对食盐和肉汁的反应的探究，以此来帮助学生理解单细胞生物可以独立生活，加深学生对草履虫只有一个细胞，但同样具有生物的六大特征的印象。
教学对象分析：学生对微小生物一直抱有这强烈的好奇心，这是本节课的情感基础。
初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，很容易推测草履虫的结构及功能，这是本节课的知识基础。
2.2.4单细胞生物教学设计七年级生物上册(人教版七年级上册)
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述单细胞生物的形态、结构和生活方式，掌握常见的单细胞生物种类，如草履虫、变形虫、眼虫等。
2.了解单细胞生物的生殖方式，掌握无性生殖和有性生殖的基本概念，并能举例说明。
3.了解单细胞生物在生态系统中的作用，认识到它们在物质循环、能量流动中的重要性。
a.观察草履虫的形态结构，了解其生活方式。
b.探究单细胞生物对环境因素的响应，如光照、温度等。
4.分层次教学，关注个体差异。针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同层次的探究活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.强化合作学习，提高学生的团队协作能力。在小组讨论、实验观察等环节，鼓励学生相互交流、共同解决问题，培养学生的沟通能力和团队精神。
3.开展一次家庭小实验，观察草履虫或变形虫的形态结构和运动方式。实验过程中，要求学生注意显微镜的使用方法，确保观察结果的准确性。实验结束后，撰写实验报告，内容包括实验目的、方法、过程、结果和结论。
4.围绕单细胞生物在生态系统中的作用，结合日常生活实例，讨论单细胞生物对环境保护的意义。要求学生以小组为单位，开展讨论，形成一份300字左右的讨论纪要。
4.能够运用显微镜观察单细胞生物的形态结构，掌握显微镜的使用方法和注意事项。
5.通过实验观察，了解单细胞生物对环境因素的响应，如光照、温度、pH值等。
（二）过程与方法
1.采用观察、实验、讨论等多种教学活动，引导学生主动探究单细胞生物的特点和生活方式。
2.运用比较法，分析单细胞生物与多细胞生物的异同，培养学生的比较思维能力。
2.学生完成练习题，教师及时批改并反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
2024年秋七年级生物上册2.2.4单细胞生物教案(新版)新人教版
1.认真批改：我会认真批改学生的作业，对他们的作业进行仔细的审阅和评价。我会关注学生的作业内容、格式和创意，以此来评估他们对单细胞生物的理解和应用能力。
2.及时反馈：我会及时向学生反馈作业的评价和批改结果，告诉他们作业中的优点和不足，鼓励他们继续努力和改进。
3.鼓励学生：我会鼓励学生在作业中发挥自己的创意和想象力，提出自己的观点和想法。我会表扬学生的努力和进步，激发他们对单细胞生物的兴趣和热情。
⑤单细胞生物在自然界中的作用：教师可以总结单细胞生物在生态系统中的作用，如草履虫能净化污水，酵母菌在面包制作中的作用等。
⑥单细胞生物与人类生活的关系：教师可以总结单细胞生物与人类生活的关系，如单细胞生物在医学研究中的应用等。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以将单细胞生物的特征和类型用图示的方式展示，让学生更加直观地了解单细胞生物。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示显微镜的基本使用方法，包括取镜和安放、对光、观察等步骤。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“单细胞生物在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.授课时间：2024年秋，具体上课时间请参考学校课程表
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1.掌握单细胞生物的基本特征和常见类型，提高学生的生物知识素养。
2.培养学生的观察能力，学会使用显微镜观察单细胞生物。
3.培养学生的实验操作能力，能够进行单细胞生物的临时装片制作。
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《单细胞生物》教学设计
北京市上地实验学校王红庚
一、教学目标
（一）知识目标
描述单细胞生物依靠一个细胞完成生命活动的过程。
（二）能力目标
制作临时装片，观察草履虫的外形和运动。
（三）情感态度价值观目标
关注单细胞生物与人类生活的关系。
二、教学重点
单细胞独立完成生命活动的基本结构。
三、教学难点
1．单细胞生物完成生命活动的基本结构。
2．使用显微镜观察草履虫。
四、教学准备
1．草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。
2．多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的。
例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的。
那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？
那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。
【设计意图】激发学习的兴趣。
（二）单细胞生物
出示单细胞生物的图片──酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。
观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？
单细胞生物：生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
单细胞生物的特点是个体微小，大多数生活在水域环境中，有些生活在我们身上，全部生命活动在一个细胞内完成。
【设计意图】让学生对单细胞生物有初步的认识。
（三）观察草履虫实验
单细胞生物仅由一个细胞构成，那他们是否能依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢？今天，我们就以草履虫为代表来进行探讨。
1．从草履虫的培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
【设计意图】肉眼观察培养液上层游动的小白点，认识草履虫的个体大小。
2．用显微镜观察草履虫的形态和运动。
如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。
然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。
3．展示草履虫图片，讲解草履虫的形态、运动方向及身体的前、后端，展示模型说明草履虫的立体形态。
讲解草履虫具有表膜（细胞膜），细胞质、细胞核，具有细胞结构。
【设计意图】看到草履虫的细胞结构，明确认识草履虫是单细胞生物。
（四）草履虫如何完成各项生命活动
1．出示草履虫的结构图片。
（1）草履虫如何运动？在草履虫表膜上面有许多纤毛，这些纤毛就相当于草履虫的“脚”，靠纤毛不断的摆动而在水中旋转前进。
纤毛的作用是：运动。
草履虫的运动不是随机的，也会觅食和逃避敌害，也就是可以对外界刺激做出反应。
（2）草履虫如何获取营养呢？草履虫具有口沟，可以从环境中获取食物，并通过消化泡消化食物，以获得营养。
（3）草履虫可以通过胞肛、伸缩泡排出体内产生的废物。
（4）我们观察草履虫的时候，为什么从草履虫的培养液的表层吸取培养液呢？草履虫为什么集中在上层呢？草履虫的生活需要呼吸，需要氧气，而与空气接触的培养液上层含有较多的氧气。
草履虫是靠表膜完成呼吸的。
（5）展示草履虫分裂生殖、接合生殖的图片，讲解草履虫的繁殖，并说明它也有遗传变异的现象。
2．草履虫只有一个细胞，是单细胞生物。
它具有所有生物的共同特征，可以独立完成各项生命活动。
【设计意图】初步理解单细胞生物可以独立完成生命活动。
（五）其他单细胞生物
1．展示衣藻的图片讲解，像草履虫这样的单细胞生物还有很多。
衣藻的身体虽然只由一个细胞构成，但它也具有精致和复杂的结构以完成各种生命活动。
2．出示眼虫、变形虫的图片。
【设计意图】提供更多的事实，支持“单细胞生物可以独立完成生命活动”的重要概念。
（六）单细胞生物与人类的关系
1．小瓜虫危害鱼类。
2．赤潮。
（七）课堂练习
【设计意图】课堂评价。
六、板书设计
单细胞生物
单细胞生物：身体只有一个细胞的生物
草履虫：营养：口沟、消化泡、胞肛
呼吸：表膜。
排除废物：伸缩泡。
运动：纤毛
生殖：分裂生殖、接合生殖
结论：单细胞生物可以独立完成生命活动。