语文：《微笑》课堂实录(北师大版五年级下)
北师大版语文第十册《微笑》word教案
《微笑》梁龙欢一、教学目标1.理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（知识与目标）2.体会微笑在人与人之间和谐相处的重要作用，懂得人人都需要微笑，都应向别人付出微笑。
（情感态度与价值观）3.运用朗读法、想象法，引导学生在朗读和想象中，联系生活实际，深入品味诗歌语言，扩展诗歌内涵，体会诗歌语言凝练的独特表达方式。
（过程与方法）二、重难点重点：理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，并联系生活实际，感受微笑的神奇作用。
难点：理解句子：“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑。
”三、教学过程（一）导入1.师：同学们，你们够年龄办理身份证了么？（生回答）师出示一张身份证，告诉学生我们日常生活中到处都需要身份证，非常重要。
然而，够一定年龄才能办理，而且有一定的用途和适用适用国别，里面的内容有男女、年龄、地域、民族区别。
2.师：然而，老师今天想送给大家一份最重要的礼物，——身份证。
这一张不受年龄、国界、民族限制，没有贫富、成败之分，在人生的旅途上，非常重要，非常有用，而且人人认可的身份证，那就是——微笑。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1.师：为什么说“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑”呢？请大家齐读整篇诗歌。
（生读）2.师：（读完）你认为人们为什么把微笑当做是人生中最好的身份证呢？（先小组内交流讨论，后提问个别学生）3.师：好，同学们都有了自己的初步理解，那么，我们现在再分组读一读，深入理解诗歌，看看微笑究竟有什么样的特点，在生活中究竟有什么作用，竟能让它成为人人都需要的，作用巨大的身份证。
（1、2组齐读1-3节，3组齐读4-5节，4组齐读6-7节，全班齐读8节）（三）再读课文，了解微笑1—3节师：微笑这张身份证长什么样子的，有什么样的特点呢？哪位同学发现了？生：“花费很少，却价值很高——”师：很好，请坐。
原来微笑有“花费少，价值高”的特点。
（板书）师：的确，一个微笑花费很少，却价值很高。
《微笑》语文
师过渡：听了你们的朗读，老师也感觉到了小蜗牛的善良和热心。那你们能帮助小蜗牛想到什么好办法呢？
（四）学习第8段
1.指名读。
2.谁能说一说信里面都有什么内容呀？
3.如果你们是一只孤单的（伤心的、生病在家的）小喜鹊，你收到小蜗牛的这封信，你会怎么样？
师过渡：原来微笑的作用这么大啊！小蜗牛将这份爱，这份温暖，传给了我们所有人。多么善良又可爱的小蜗牛啊！谁愿意美美地读一读这段话？请1-2位同学配乐朗读。
四、
指导写字
座森林。让我们齐读最后一个自然段。
师：你们用一句话来夸夸他们？课件出示。
只要小鸟醒着，他随时为朋友歌唱。
只要大象醒着，。
只要小兔醒着，。
只要小蜗牛醒着，。
看到他们都在帮助朋友们，在我们的周围，有那么多的亲人、朋友和动植物们，那你要怎么做也能让别人感到快乐呢？（课件出示）
只要我醒着，。
孩子们，帮助别人是一件多么快乐的事情啊！希望同学们也能做一个热心肠的小朋友。
（一）走进课文
1、出示读书要求：
⑴自由的读读课文，把字读正确，把句子读通顺。
⑵文中都写了谁？他们为朋友做了什么？
2、全班汇报，教师贴出动物图片。
3.原来小动物们做了这么多的好事啊！让我们赶紧去和他们打打招呼吧！
（二）学习1-3段
1.课件出示课文前三自然段，指名读。
师：我想问问同学们，你们喜欢他们吗？为什么呀？找3-4位同学回答
课题
微笑
课时
第二课时
课时目标
1、会写本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得微笑的作用，深刻体会助人为乐的精神。
3、探索多种使大家快乐的方法，知道关心他人，萌发爱心。
【教育资料】五年级下语文导学案(学生用)微笑_北师大版学习专用
课题：微笑课型：新授课主备人：殷雪花学习目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、学生能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、通过理解课文，了解微笑带给人类的好处。
学习重点：理解为什么把微笑比喻成“最好的身份证。
”
[课前尝试]
1、写出近义词：
回报----（）陌生-----（）疲劳-----（）2、写出反义词：
陌生-----（）希望-------（）善良------（）3、看拼音写汉字：
mò shēng huí bào shàng liíng yuán liìng
[课堂探究]
1、诗人把微笑比喻成“最好的身份证”，你的理解是
2、身份证的作用是
3、微笑的作用是
4、我们看看课文中几次提到微笑？写出来：
5、微笑是，作用是
6、诗人把微笑比喻成“最好的身份证”那么你想把微笑比喻成[课后检测]
1、仿照“微笑是…它能…”的句式，造句：
2、比一比，再组词。
幸（）逝（）费（）微（）辛（）浙（）废（）徽（）
3、给多音字组词： g ě
èi ( ) g èng ( ) j ǐěi ( ) g ēng ( ) [作业设计]
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、把实际生活中的微笑经历写下来。
给 更。
北师大版五年级下册语文《微笑》教案三篇
北师大版五年级下册语文《微笑》教案三篇篇一一、教材分析这是一首西班牙民歌，作者以简洁、自然、淳朴、真实的语言，抓住生活中最简单的一个表情——微笑，从不同方面写了对微笑的看法，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐，表达了作者对美好生活的向往，对善良人性的呼唤。
二、设计理念叶圣陶先生曾经强调：“要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。
”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。
诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。
这节课我充分发挥教师的主导性，采用了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，展开想象，把诗歌的精炼语言与生活衔接起来，再现生动具体的生活场景，并及时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。
教学中珍视学生的“独特体验”，鼓励他们无拘无束地表达真情实感，进行“多元感悟”，在自主互动的课堂氛围中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。
三、教学目标1．学习本课的生字、新词。
2．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3．理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比喻成的身份证。
4．回忆自己给予或接受“微笑”的经历，并且写一写。
四、教学重点理解诗歌内容，感受微笑的神奇作用，正确流利有感情地朗读诗歌背诵诗歌。
五、教学难点1．理解“为什么微笑是的身份证”。
2．体会微笑在生活中的意义，知道人与人之间应该坦诚相待。
六、教学准备教学课件，彩色粉笔等。
七、教学过程（一）谈话激趣，导入新课1．交流：在你心中，觉得曹老师是个什么样的人？（谈话交流）2．边板题“笑”边说：一竹一夭。
竹，上下有节，节节贯通，说明笑可使人关节气血畅通，为健康之妙方；下面的夭即大字头上一把刀，故有“笑里藏刀”之说，意思是笑应有度，不可大笑，大笑则夭。
有意思吗？3．生交流笑的种类由两字到四字。
（预设：微笑、大笑、苦笑、莞尔一笑、笑里藏刀、眉开眼笑、开怀大笑……）4．师：同学们说了这么多，看来“笑”还真是一门学问，值得研究。
微笑语言教案7篇
微笑语言教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文下册《微笑》教案、教学设计
a.对于学习基础较好的学生，提高要求，引导他们从课文中提炼出微笑的力量，运用到实际生活中；
b.对于学习基础一般的学生，注重基础知识的学习，加强词汇、句子理解和表达能力的训练；
c.对于学习困难的学生，给予关爱和鼓励，关注他们的学习进度，适时提供帮助。
7.教学方法，灵活多样：采用启发式、讨论式、实践式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.能够独立完成课后练习，巩固所学知识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力；
2.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
3.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学资源，提高教学效果；
2.作业量适中，确保学生能在规定时间内完成，不影响学生的休息和课外活动。
3.教师要及时检查作业，给予评价和反馈，关注学生的进步和成长。
4.鼓励学生互评、互学，培养合作精神和团队意识。
5.对于作业完成优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
5.树立正确的价值观，认识到微笑是一种无价的财富，努力成为有爱心、有责任感的人。
二、学情分析
针对小学五年级学生的年龄特点和认知水平，本章节的学情分析如下：
1.学生经过前几个年级的学习，已经具备了一定的语文基础，但在词汇、句子理解和表达能力上仍需加强；
2.五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对新鲜事物充满兴趣，有利于引导他们主动探究课文内容；
4.提醒学生课后完成课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
语文五年级下北师大版《微笑》同步教案-1
2、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。
3、教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成”最好的身份证“的理解？
4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们”我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？“这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。
教学流程
具 体 操 作 方 法
建议与修改
一、
创境自学引思入情
10分钟
一、情境导入
1、教师播放录音带《歌声与微笑》。
2、听了歌曲你有什么样的感受？
二、初读课文，整体感知
1、教师播放录音，提要求：
（1）本文为什么以《微笑》为主题？
（2）课文中几次提到微笑？
2、检查课后生字、词语
二、
互动交流
深思激情
20分钟
三、
拓展测评融思表情
10分钟
三、拓展延伸，畅所欲言
1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？
2、学生联系实际谈经历。
3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。
四、布置作业
背诵课文。
在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。
教学
反思
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
单元名称
礼物
课时安排
共（ 1）课时
第（1）课时
课题名称
微笑
教学目标
1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。
2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。
小学5年级北师大版语文学案课件第9单元2. 微笑(相关资料)
每天笑一笑,保持微笑的五大好处1. 微笑对情绪和身体都有好处哪怕在你并不开心的时候,微笑也有助于提升情绪。
早在1872年,达尔文就提出面部反馈响应理论,假设面部表情的改变也会使情绪体验发生转变。
心理学研究证实了达尔文的说法,表情不只是被心情决定,反过来也影响心情。
另外,堪萨斯大学的克拉夫特和普莱斯曼研究发现,微笑可以减缓心跳速率,降低感压程度,从而改变一个人的应激反应,这与这个人到底开不开心没有什么关系。
与其等着周围发生点让你开心的事情,不如靠你自己笑出好心情。
2. 笑能延年益寿微笑能延长你的寿命。
韦恩州立大学的一项研究从1952年赛季开始测算棒球运动员头部特写中的笑容,发现笑得最灿烂的那些平均活到了79.9岁,比美国人的平均寿命长了2年。
那些拍照时根本不笑的平均活了72.9岁,比笑容灿烂的那些少活了7年。
另外,前文引用的克拉夫特和普莱斯曼的研究表明微笑能改善心脏的健康状况,因为微笑能在重压下减缓心率。
在吃好睡好做运动的健康体制上再加上微笑,没准还能多活好些年呢。
3. 能给别人一天好心情特蕾莎修女曾经说过:“你每次对别人笑都是礼物,是美好的东西。
”她是对的。
惠普公司进行了一项研究,发现看见别人的微笑对心脏和大脑的刺激胜过吃巧克力、做爱或是收到钱。
看到小孩的笑容的时候尤其是这样。
另外,研究还发现微笑是会有传染性的。
《斯堪的纳维亚心理期刊》上发表了一项研究,检测了人倾向于模仿周围人情感表达的这一特性,发现别人在笑的时候是很难皱起眉头的。
4. 微笑能增进感情爱笑的人的婚姻通常更长久,更成功。
2001年,凯尔特纳和哈克在一项研究中评估了年鉴照片中女性的笑容,他们发现笑容比较灿烂的妇女在52岁时对婚姻更满意。
2009年有一项类似研究发现照片中的笑容和离婚率有相关性。
笑得越是灿烂,日后离婚的可能性就越小,相反,那些笑意浅淡或是根本不笑的,离婚的可能性有五倍那么高。
所以微笑和婚姻有什么关系呢？爱笑的人更乐观,快乐,有着稳定的有利于健康的积极情绪。
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《微笑》课堂实录课前谈话师：今天上午我们已经见过一面了，说一说你对我这位大朋友的印象如何？生：老师很和蔼。
生：很爱笑。
生：老师很有气质。
师：很有气质，这个词用得好，老师的气质应该是什么样的？生：对学生非常和蔼。
师：当然老师还得努力。
生：非常客气。
师：从哪里看出来的？生：……师：给你的感觉是吧？感觉很重要，有时候感觉就是心里有说不出来，这也很正常。
生：老师爱笑。
师：同学们看，其实笑有很多种。
生：欢笑，微笑。
师：表演一个。
（学生不好意思）哎，你这叫什么笑啊？害羞的笑，偷笑。
谁来表演一个？生：坏笑。
（表演）生：苦笑，皮笑肉不笑。
师：苦笑，皮笑肉不笑。
笑怎么苦笑呢？这边，有表演能力强的，谁啊？生表演。
师：这想笑吧，心里还难受。
刚才他提到了有一个小最难学，皮笑肉不笑。
谁来试一试？（一生学）你这笑得太真诚了，不像皮笑肉不笑。
（又一生学，引来哄堂大笑）你这是什么笑啊？（坏笑）坏蛋的笑！当然你不是坏蛋。
你模仿能力很强，以后可能就是非常有名的演员。
刚才他一皮笑肉不笑，咱们大家就怎么样？（欢笑，哈哈大笑，哄堂大笑）现在就上课，可以吗？导入初读师：上课生：老师好！师：声音非常洪亮，请坐。
这节课我们就来学习关于笑的一篇文章，题目叫做——微笑。
请同学们看位的写法。
（师板书课题，引导学生观察）来，一起读一下（学生声音洪亮呆板）有些同学表现比较好，露出了微笑，板着脸能读出微笑来吗？（再读，有所好转）师：什么是微笑呢？有人说微笑它是有味道的，甜甜的微笑；还有人说微笑它是有温度的，温馨的微笑；还有人觉得微笑是有颜色的，灿烂的微笑。
微笑到底是什么呢？我们就一起走进文章看一看。
下面我们先请几个同学来读一读这篇文章。
从这里开始。
其他同学我们一边听，一边看一看这篇文章讲得到底是什么呢？读的同学争取让们一个同学都能听到你的声音。
学生开火车读。
第三个同学读了三遍都漏了字。
教师请一个同学帮帮他。
师：一次又一次的收获。
一生读时不注意停顿。
师：我给你一个建议，不要急于去读下一句，读完一句呢，先别急，看准了再读下一句。
这个不要太急了。
学生继续接读，至完成。
师：刚才又没有同学听出来又一个字读错了？生：身份证的证。
师：哦，身份证的证，这个我倒是没发现。
生：它使劳累这疲劳顿消。
顿。
师：这个发音不清晰。
还有一个地方：就转瞬——即逝。
即，读二声。
正音。
师：同学们在读的时候大部分都能够做都得正确流利。
那么看看后面的生字，你会不会读。
（学生读）你们这样读得不算，没有拼音能不能读准了？（可见出示生字，指两名同学读）师：我们看看在这些字里面哪一个字比较难写啊？生：瞬师：你们觉得这个字难写，下面试着写一写。
（学生写瞬字）师：我们写字，不仅要写的正确，还要写美观。
我发现很多同学，拿起笔迅速的写出了瞬字。
这个应该考虑考虑，到底哪一笔在哪个地方。
看老师写一写。
（师板演，边讲解）再写一写试一试。
（学生试写）师：这个字是左右结构，两边都要写的瘦一些，合起来才方方正正的。
师：写完了吧？比一比这一遍比上一遍怎么样？生：好多了。
由字词入手，学法指导师：你要用心就能写好。
找一找这个字出现在哪一小节里边？生：第二小节。
师：谁来把这一小节读一读？生读（较平淡）师：带瞬的一个成语叫——生：转瞬即逝。
（师板书）师：这个瞬是什么意思？生：表示时间十分的短暂。
师：与眼睛有关，表示眼睛的一个动作。
生：一转眼，生：一眨眼。
师：对，一眨眼，都会眨眼睛吧？看老师表演表演眨眼睛。
（故意时间长很用力）生笑。
师：你为什么笑啊？你说。
生：太紧了，时间太长了。
师：我这不叫眨眼睛，我这是眼睛里进沙子了。
眨眼睛怎么样？生：很快，时间短暂。
师：转瞬即逝这个词语怎么解释？生：一眨眼的工夫就消失了。
师：同学们再读读这一小节，还有一个词语跟它的意思是相对的。
生：终生师：终生，终生是多长啊？生：一辈子，一生。
师板书：终生师：这两个词语联系起来，终生怎么样？终身美好。
什么终生美好？微笑带给人的印象是终生美好的。
然而就是这终生美好的微笑却仅有几秒就转瞬即逝。
你觉得微笑怎么样？生：时间非常短暂，一眨眼的工夫就没了。
师：我们应该怎么样？生：珍惜。
师：你再来读一读这一小节。
（学生很有感情的读）师：读得好不好？（好）我们一起读。
（齐读）师：真该给同学们鼓鼓掌，同学们读得真好。
可见建立在理解基础上的读，那才能读得真有感情。
下面请同学们自己试着再读一读这首诗歌，看能不能把其它的小节读得也这么有感情。
（学生练读）汇报朗读师：觉得怎么样？可以从中找一小节，能不能给大家读一读。
找你喜欢的一小节。
生：永远微笑吧……师：很好，来谁跟她比一比？生：……生：……（好）师：他读得怎么样？生：好。
师：那我得问问，你怎么读得这么好啊？生：因为我理解了。
师：哦，理解了，你是怎么理解的？生：永远微笑吧，在人生的旅途上最好的身份证就是微笑。
如果你微笑的对别人，别人也会对你微笑对你很友好。
师：理解得很深刻。
你们有什么疑问？可以问问他。
（无人）都明白了？我有不明白的——（有学生举手）来你说。
生：为什么说最好的身份证就是微笑？师：为什么？生：如果你对别人微笑，别人会对你很友好。
师：哦。
只要你对别人微笑别人就对你很友好。
怎么把它称为身份证？（有同学举手）你说。
生：……（说了挺多，缺乏条理）师：你写小说一定很厉害，长篇大论！不过没听很清楚，在这里说话也得简明扼要。
生：身份证是检验一个人身份的最好的证明，用微笑是向别人介绍自己的最好的方式。
师：多有哲理！你看（出示身份证）这就是我的身份证。
我拿着他就可以想去什么地方就去什么地方，如果没有呢？那警察叔叔就会走过来，先敬礼，他们也讲微笑服务“同志，清除是你的证件”没有？没有怎么办啊？跟我走一趟吧！但以后你就不用怕了，怎么样？生：微笑。
师：同学们笑一笑。
可见微笑的力量是巨大的。
还有没有读其他部分的同学？生：一个微笑花费很少……师：谁跟她比比？生：……生：……师：读得不错，你说说你是怎么读的？生：先理解他的意思，先理解大体内容，把一些该读懂的读懂了以后。
师：我感觉这个朗读还是有方法的。
生：有时候该重读的要重读，该停顿的要停顿。
师：我们把他的办法给套出来了。
来，谁试着再读一读？生：……生：如果匆忙中……师：我也喜欢这一部分，我想读一读行吗？但同学们仔细听，听了之后你得看看我想说什么。
（教师读文）生：最后一句你标点没读出来。
师：哦。
标点没读出来，我读错了。
不同的读法。
在前两句里边“如果匆忙中……”我想干什么？生：对你微笑。
师：对别人微笑？生：想给别人道歉。
师：道歉，应把这个语气读出来是吧？道歉，要内心充满对别人的——生：歉意！师：一起来读一读？生读师：后边这两句，要读出什么样的语气？生：请求。
师：渴望获得，是吧？我觉得同学们理解得非常深刻。
还有没有其他部分想要读的？我觉得还有很多同学没读。
生读。
师：我觉得他读得比我还好！生读。
师：进步非常快。
在这首诗歌里边有两小节我非常喜欢，因为它呢能产生一种画面感，想不想知道？看这儿（幻灯片“有了它……比所有礼品都更有效”）是这两小节，当我读到第一句的时候，我眼前展现的是什么样的画面？生：一个幸福的家庭。
师：嗯，一个幸福的家庭怎么样啊？生：充满温馨。
生：……师：不要不好意思。
生：一个温馨幸福的家。
师：我们是不是都渴望一个温馨幸福的家庭啊？那怎么办？生：微笑。
师：当读到第二句话的时候呢？生：出现了一个生意兴隆的场面。
师：一个人生意要兴隆怎么办？生：微笑。
师：微笑，如果以后你要是当老板怎么做？生：微笑，师：微笑服务嘛，和气生财。
想一想在其他的时候，我们有了微笑会怎么样呢？比如说“学校”，有了它，学校——。
生：有了它，学校十分和谐。
师：十分和谐，也用了四个字。
你来。
生：充满友谊。
师：国家呢？生：和平没有战斗。
师：能不能像他一样，也用四个字。
生：更加和谐。
师：世界呢？生：更加美好。
师：那么看接下来，还有什么作用啊？暗号？（指一生）你有没有朋友？生：有。
师：哦，就是他。
好，你们两个很近，来，给他传个暗号。
（生做动作）收到了吗？什么意思？生：他……师：能不能读懂？能不能读懂他的微笑？生：他……（听不清）师：哦，他站起来了，他就想，你也别座着了……。
（指名表演）什么意思？生：再笑一个。
师：难为大家了，其实生活中我们经常用微笑传递暗号。
上课时，有个同学溜号了，开小差，拿出一个沙包，一回头，然后一笑——生：是要告诉她朋友他们一起玩。
师：对，下课我们一起。
你看这样在头脑当中形成画面了。
接着往下看，接下来提到了好几种人，有哪些人？生：有劳累者、失意者、悲伤者。
师：我们生活中有没有劳累者？生：有。
生：工厂的工人。
生：老师和父母。
师：如果老师劳累了怎么办？生：给他一个微笑。
师：现在我讲课就讲累了。
（学生微笑）谢谢！其他同学能不能给我一个微笑啊？（学生露出微笑）谢谢、谢谢！那么接下来我们看，什么是失意者？生：失去记忆的人。
师：他和失败者一样吗？生：不一样。
师：很坚决，你说！生：失败者是做一件事情失败了，没有成功；失意者是他以前做的事情全部忘掉了。
（众质疑）生：他失去了意志。
师：他失败之后，连——生：信心（意志）都没了。
师：现在我就是一个失意者。
怎么办？生：给你微笑。
师：需要用微笑来重燃我希望的火苗。
谁来给我点点火苗？（生笑）师：没有含义的微笑，那就是傻笑了。
那你得说两句是吧？我现在是个失意者，对未来没有什么信心了。
生：今后不要想不开……师：好像我现在就要寻短见一样]。
生：加油吧，你地应能行！师：谢谢。
你也点点。
生：让失败属于过去，胜利才属于将来。
师：听了同学们的话。
真是鼓舞人心哪！后面还有悲伤者，现在……不能老是我来，谁是悲伤者？（指名）你是一个悲伤者，因为你的好朋友丢了，他叫贝贝，贝贝是一只小猫。
你很伤心，谁来安慰安慰他？生：丢了一只小猫还可以再养嘛！师：你好象是太不重视人家的朋友了。
生：不要伤心，他永远活在你的心中！师：哈哈哈，很有点悲壮。
可能它只是走丢了，自己过上了自由幸福的生活，我们改为他庆幸。
这样想，就高兴了。
想一想，在生活中得到过别人的微笑呢？（出示幻灯片）生：在我苦恼的时候，同学给了我一个微笑，使我对，对……师：对将来……生：对将来有了理想。
师：有了信心。
生：在我考试没考好的时候，爸爸给了我一个微笑，使我充满信心，下次一定要考好。
师：爸爸真是个好爸爸。
听了同学们很多的关于微笑的故事之后，我也深有感触。
下面我们一起来看看那些生活中感动我们的微笑。
（播放音乐、图片，教师朗诵提示语）师：孩子的微笑是无邪的，每一个微笑都是一朵灿烂的花。
妈妈的笑容里饱含着多少慈爱和希望！无数艺术家都曾描绘过人类的微笑，在他们的笔下，微笑是那么神秘动人！胜利者的笑容总是令我们激动万分！当丰收的喜悦写在脸上，那笑容如同一杯甘甜的美酒。
面对病痛的折磨，爱心大使丛飞的脸上依然洋溢着自信的微笑！微笑是世界语言，生活中不能缺少微笑，就如同不能缺少阳光。