部编版八年级下册语文马说(1)课件

到，又怎么能要求它日行千里呢？
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鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以 使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它 的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天 下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？ 其实是他们真不识得千里马啊！
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• ②呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
• 答：_______________________________
• 唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里 马啊
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当堂训练一（用原文回答）：
1、全文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2、全文的主旨： 其真不知马也
3、指明千里马对伯乐的依赖关系的句子：
是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使
是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟
普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称
号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养
它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，
却吃不饱，力气 不足，它的才能和美好的素质
也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不
以千里称(
)也著。称
马之千里者，一食(吃一顿)或(有时 )尽(
)粟形一容石词。作食动(词，吃尽
)马者不知其(
)能通(“饲”)，千喂里养(
它 )而能食够
数量词作动词，行千里
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(通“饲”，喂养 )也。是(这样的)马也，虽(
)有虽千然里之能( )，能食力( )不吃饱，力不足
• 2、结构特点
• 正面提出问题并反面展开议论→→千里马被埋没的原 因→→强烈的谴责，辛辣的嘲讽。
• 以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、 千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果， 然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不 知马也！”这一贯穿全文的中心句。
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邪？其/真不知马也。
yé
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四、马说
1.解释文中加点字词，并翻译全文。
世有伯乐，然后(这样以后)有千里马。千里
马常有，而( 可是 )伯乐不常有。故虽( 即使 )
有名马，衹(通“只”，只是 )辱( 埋没 )于(
)奴在隶人之手，骈死(
并列)于而槽死枥之间，不
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2.综合分析选择题
（1）对文章内容理解不正确的一项是( D )
A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会 上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对 在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的 愤慨。 B.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。 开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里 马被埋没的根本原因，最后总结全文。 C.《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责了“喂 马人”的无知。 D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”
)其通意“(才”，)才，能执( )策( 却 )而临( 通晓)
之， 意思
拿 鞭子
面对
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曰：“天下无马!”呜呼!其(难道 )真无马邪( )?通其“( 耶”，)真吗不知马也恐。怕
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世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？/执策而临
之，曰：“天下无马部编！版八”年级下册语文
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当堂训练二：
1、本文用“伯乐”比喻什么？能识别人才的人。 2、用“千里马”比喻什么？比喻人才 3、用“食马者”比喻什么？比喻愚妄浅薄的统治者。 4、文中描写了千里马的哪些遭遇？暗示统治者是怎样对 待人才的？
• 一食或尽粟一石 • 食之不能尽其材 • 其真无马邪 • 其真不知马也 • 策之不以其道 • 执策而临之 • 安求其能千里也 • 虽有千里之能
顿，餐，量词，读shí 通“饲”喂养，读sì 难道，表示疑问 恐怕，表示推测 用鞭子打，动词 马鞭子，名词
能够，动词 才能，名词
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文言词语3——其他
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精要练习1
• 1. 本文作者是我国唐代文学家_____韩__愈__。
• 2. 加点词的意义相同的一项是（ ）C
• A. ①千里马常有②欲与常马等不可得
• B. ①一食或尽粟一石 ②食之不能尽其材
• C. ①执策而临之②把酒临风
• D. ①策之不以其道 ②执策而临之
• 3. 加点词不同的一项是（ ） A
解。析：根本原因是“食部编版马八年者级下册不语文知其能千里而食也” 21
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（2）对文章内容理解不正确的一项是( B ) A.文章一开始，就强调了伯乐对千里马的决定作 用，发人深省，不同凡响。 B.本文采用了欲扬先抑的写法，借马喻人，委婉 地表达了对黑暗现实的不满之情。 C.第三段从语言和动作两个角度刻画了食马者愚 蠢而狂妄的形象。 D.全文寄寓着作者对不识人才、摧残埋没人才的 统治者的控诉，也表达了对怀才不遇的人才的深 切同情。
食 食之不能尽其材
喂养
身上衣裳口中食
食物
策
执策而临之 策之不以其道
策勋十二转
马鞭 用鞭打 记载
虽
故虽有名马 虽有千里之能
即使 虽然
不以千称也
以 策之不以其道
固以怪之矣
因 按照 已
能以径寸之木
用
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考考你 2、文言实词和虚词的一词多义
能
安求其能千里也 虽有千里之能
能够 才能
一食或尽粟一石
C.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者
不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨
之情。
D.“其真无马邪？其真不知马也。”两句，前一
句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了
问题的实质。 解析：是根本原因
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考考你 1、文言实词和虚词的一词多义
食不饱，力不足，才美不外见 吃
• 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通 其意
• 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养 它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它 的意思。
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文章评价
• 1、写法与主题
• 文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比 喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平，对统 治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
世有伯乐，然后有千里马。
4、说明千里马被埋没具有必然性的句子：
千里马常有，而伯乐不常有。 5、描绘千里马被埋没的具体情形的句子（描绘千里马
的终身遭遇）：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 6、千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。
7、千里马被埋没的直接原因 食不饱……不可得。 8、描写“食马者”的浅薄愚妄的句子：策之……天下无马。 9、强烈谴责“食马者”无知的句子
解析：并未使用“欲扬先抑”，应当是“托物言志”
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（3）对文章内容理解不正确的一项是( A )
A.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因
是：“食马者不知其能千里而食也。”
B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯
乐，然后有千里马”，作者强调伯乐的重要性。
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精要练习3
• 5. 把下列句子译成现代汉语。
• ①是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不 外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
• 答：_____________________________
• 这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气 不足，才能和美好的品德不能表现在外面，想跟普通 的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
有时
面对
• 一食或尽粟一石
• 执策而临之
• 是马也，虽有千里之能
• 且欲与常马等不可得
• 故虽有名马
• 安求其能千里也
这样 一样
怎么
即使
尚且
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句子翻译
• 1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。
• 跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。
• 2、食马者不知其能千里而食也。
• 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂 养它。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史）
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 （暗示封建统治者埋没人才摧残人才。）
5、本文采用了什么写法？表达了作者怎样的思想感情？
本文才用了托物寓意的写法，表达了作者对统
治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情．
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总结文章结构
千里马与伯乐的关系。
马 说 千里马被埋没的原因。
揭示主旨“不知马” 。
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1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分 别比喻什么？
千里马
人才
伯乐
能识人才者
食马者
愚妄浅薄的统治者
2、本文采用什么写法，要表达什么主题？
托物寓意
借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者