首届在杭高校辩论赛1.1版
辩论一辩赛发言稿
辩论一辩赛发言稿
”胡适先生早年志向远大，博学多才，可当他在美国康奈尔大学进行学术研究的时候却猛然惊醒，自叹：“生平之过在于求博而不务精。
自此下定决心将全部精力投入于研究实用主义哲学，最终成为中国史上一代大思想家。
陈寅恪专攻史学，王国维专攻哲学，最终在专业的舞台上大放异彩。
可见，专业知识的学习是综合能力发展的落脚点，只有更精更深的掌握好专业知识才能在各个领域有所建树。
现代社会分工呈现专业化、职业化和精细化的发展方向，对于专业性人才的需求量越来越大，表明社会更需要专才，而不是众里难寻的通才。
专业知识的精与深是大学生今后能否契合社会各种分工的关键。
万丈高楼安于稳固之基，未来发展立于精深之识。
拥有过硬的专业知识，不仅能在未来广阔的社会领域大展拳脚，更是未来之始。
综上所述，大学生学习专业知识更重要。
谢谢大家。
辩论赛一辩稿(一辩)
谢谢主席，谢谢评委，大家晚上好。
今天我方观点是“干一行，爱一行。
”所谓“爱”主要是指的一种热爱，一种在完成工作的过程中逐渐产生的对工作的一种热爱，只有有了这种爱我们才能够工作中做到爱岗敬业，服务社会，并逐步实现自己的理想、目标。
从而达到个人与社会价值的统一。
因此为了支持以上辩题，今天我方将主要从道德、社会、个人三个方面来进行我方的辩论。
首先“干一行，爱一行”从道德上来讲是必须的。
因为人是生活在社会这个大环境中的，人追求自己的兴趣梦想固然没有问题，但是人在追求自己的理想与目标时也应该考虑到社会的问题。
当个人的理想目标和社会的需要或现实相冲突时我们应先考虑社会的要求，这是每一个社会中的公民应具备的基本素质。
其次，从社会现实上来讲，当今虽然中国在很多“爱一行、干一行”的奉献者的努力下快速发展，但是社会的大现实却是人口压力使得更大部分人的就业情况不容乐观。
在日趋激烈的竞争中，能找到让我们满意的工作实在是难上加难。
如果我们只是因为不爱这个行业就不去从事它，那势必会导致一些大家都喜欢的职业人满为患，而一些大家不怎么了解，不很喜欢的职业则门可罗雀。
而这样的结果就是社会资源的极大浪费。
再者，从我们自身来看，一、且兴趣是具有不稳定性的，谁也不能够保证你现在有兴趣的职业你一直都能有兴趣，而你本身没有兴趣的职业你将永远没有兴趣。
二、人是具有很强的可塑性的，因此兴趣也是可以培养的，当你在从事某个工作时随着你对它的深入，你可能就会不知不觉的发现你已经爱上它了，正如现在很多大学生的专业是被调剂的，但是他们却在随后不断的的学习逐渐产了对本专业的兴趣，并最终取得了成功。
三、很多职业我们对之没有兴趣主要是因为我们对其的不了解，仅仅因为不了解就不去从事它很可能导致这个适合我们的职业就与我们擦肩而过，古语有云“觉知此事要躬行”，只有切切实实的去做了，我们才能够了解它，深入它，进而爱上它。
因此于道德，于现实，于我们自身，我们都应该“干一行爱一行“谢谢！。
浙江省辩论赛 大学应更推崇人文 一辩立论
尊敬的主席、评委、各位同学：大家好！要使今天的辩论更有意义，首先应该明确两个基本概念，科学之学和人文之学，而且，要特别注意不能脱离大学这一限定范围。
人文之学和科学之学在中学教育中，大致可以相当于文科和理科，而在大学教育中，科学之学主要是指自然科学学科，现代自然科学一般分基础科学、技术科学和应用科学三大类。
自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。
它包括数学、物理学、化学、天文学、气象学等基础科学和农业科学、生物学、医学、材料科学等实用科学，是人类改造自然的实践经验即生产斗争经验的总结。
它的发展取决于生产的发展。
我们所谓的理工科即理科和工科都属于自然科学，体现出自然科学理论和应用并重的特性。
人文之学以人类的精神世界及其沉淀的精神文化为教学对象。
狭义的人文之学以人文科学为研究对象，主要包括文学、哲学、史学等。
广义的人文之学包含一切社会科学门类，是如政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、语言学、民族学、宗教学、社会学等人文社会科学的总称。
对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文之学与科学之学都很重要。
但是并行不悖并不意味着等量齐观、无所偏重。
考虑到大学这一特殊教育机构的目标定位，结合我国高等教育的现实状况以及当今时代对人才的客观要求，基于以下角度，我方认为，大学教育更应推崇科学之学。
第一，从两个学科的自身特点看。
自然现象和技术现象具有确定性、价值中立性、客观性等特点，人文社会现象具有不确定性、异质性、人为性等特点，更推崇自然科学学科，大学教育的对象才能更加明确。
自然科学学科从多样性和特殊性走向统一性、一致性、简单性和必然性；相反，人文学科则突出独特性、意外性、复杂性和创造性。
更推崇自然科学学科，大学教育的方法才更具备普世价值。
自然科学通常使用实验手段，使研究对象得到简化、纯化和强化，但大部分人文学科无法通过实验手段获得研究成功。
更推崇自然科学学科，大学教育手段才能更加有章可循。
2001年国际大专辩论会大决赛辩词实录
双方一辩陈词：主席：各位来宾，各位观众，欢迎观赏由新加坡新传媒集团和中国中央电视台联合主办的2o01年国际大专辩论会大决赛。
过去一个星期，经过了四场初赛和两场半决赛，今天脱颖而出的两支大决赛队伍可以说已经是身经百战了。
那么究竟哪一方会是本届大会的冠军队伍呢？我们将拭目以待。
（掌声）冠军队伍可以获得奖杯一座和现金奖10000元；亚军队伍得奖杯一座和现金奖5000元。
大会也将选出一位全场的最佳辩论员，他可以获得奖杯一座和现金奖2000元。
好，现在给您介绍今天的交战双方。
首先，坐在我右手边的是正方武汉大学队，相信大家已经对他们非常熟悉了。
他们是：一辩蒋舸，国际法系三年级；（掌声）二辩袁丁，人文科学实验班四年级；（掌声）三辩余磊，法律系研究生一年级；（掌声）和四辩周玄毅，人文科学实验班四年级。
（掌声）好，那么坐在我左手边的也是大家非常熟悉的马来亚大学队的四位代表。
他们是一辩陈勋亮，电气工程系二年级；（掌声）二辩陈锦添，土木工程系二年级；（掌声）三辩陈政鞃，电气工程系三年级；（掌声）和四辩胡渐彪，中文系四年级。
（掌声）下来给您介绍我们今天的另一组关键人物，就是我们的五位评判团成员，由海内外的知名学者所组成。
他们是：许廷芳律师，许律师是本届大会的常驻评判之一；（掌声）我们的另一位常驻评判、教育工作者赵令茂先生；（掌声）时事评论家钟志邦博士；（掌声）郭振羽教授，郭教授是新加坡南洋理工大学传播学院院长；（掌声）还有我们的海外评判、汉学家王健教授。
（掌声）那，各位观众，有句俗话说，“金钱不是万能的，但是没有钱却万万不能。
”那么，有些人呢，在追求财富的道路上，或者是在获得了财富之后，本质会产生一些变化，可能是由善变恶。
那么今天在这里交战的双方呢，就是要探讨究竟钱是不是万恶之源。
那，作为正方的武汉大学队将极力告诉我们：钱是万恶之源；而作为反方的马来亚大学队的辩论立场是：钱不是万恶之源。
好，现在我宣布：2o01年国际大专辩论会大决赛正式开始。
辩论_富有比贫穷更能暴露人性之恶
富有比贫穷更能暴露人性之恶（正方）一辩稿尊敬的评委、对方辩友以及各位观众大家好：我方所持的观点是：富有比贫穷更能暴露人性之恶。
开宗明义，定义先行。
我方认为，1、富有是指占有大量社会资源，包括财富，人脉，权力等，而贫穷就与之相反。
（我们将富有的人简称富人）2、暴露则是指人把“恶”的想法付诸行动。
4、人性之恶是指人在主观意愿支配下违背道德、法律的恶行3、而暴露“人性之恶”是指人在主观意愿支配下为了自己的利益去做违背道德或法律的事情。
（前提）其次，一个精神丰富的人，他内心是充实的，这样的人不会去作恶。
所以，在今天的辩题中，我方强调富有比贫穷更容易暴露人性之恶，是建立在物质的富有程度来讨论的。
我方认为富有比贫穷更能暴露人性之恶，理由有二：第一、富有在带来更多资源的同时，也使得富人在生活中接触到的社会诱惑更多。
都说当今是一个物欲横流的社会，花花世界里有更多引发人性之恶的诱因。
在这种资源富裕环境下获取事物的轻易性会使其产生一种想要之物皆可得的自我感觉，进一步激化贪婪的狼性，即膨胀的征服感，优越感，占有欲等心态，会怂恿富人去做违背道德或法律的事情，以此来获得更多未拥有的东西。
就是这种强大占有欲往往会蒙蔽富人的双眼，使得人性之恶在富的环境里会继续放大，因此富人更能暴露人性之恶。
第二、富人的实力基础更强，人脉更广，并且有更多可以利用的条件，行事更加方便；所以，富人的犯罪成本低，他们在作恶之后，他们更有粉饰能力来掩盖自己的恶行，譬如花重金请有名气的律师为自己开脱罪行甚至用金钱做不正当的交易。
正是由于这些因素，才使得富裕下的人在斟酌考虑之后，依然敢继续为恶。
然而同样的情况，贫穷环境下为恶的阻力可谓相当之强，为自己开脱的能力又相当微弱，如何能轻易为恶呢？第三、除了富人作恶的能力强，成本低以外，还有一个更值得我们关注的地方在于，富人本身在社会中属于强势群体，他们掌握着社会上大部分的物质资源和话语权，当他们开始罔顾道德和法律，践踏人性的时候，处于弱势地位的我们无法跟他们抗衡，就会导致社会的进一步失衡。
一辩演讲稿
一辩演讲稿篇一：一辩发言稿(1)尊敬的各位评委，各位观众，大家晚上好。
今天，我方辩题是“大学生兼职利大于弊”。
首先，我要指出的是，什么是大学生，更明确的说是，什么才是真正的大学生。
在新华字典中，对大学生的定义是接受过大学教育的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化。
大学生代表年轻有活力一族，是推动社会进步的栋梁之才。
大学生，就是祖国美好明天的建设者和接班人。
而作为祖国美好明天的建设者和接班人，大学生就必须要具备过硬的实践能力和处事应变能力，而这些，仅仅靠大学生每天短短的学习是远远办不到的。
再说兼职，所谓兼职，是指在不脱离原组织的情况下，利用业余时间从事第二职业并取得一定的报酬。
具体到大学生兼职，即是大学生利用课余时间从事第二职业并取得一定的报酬，以及更为重要的实践能力和处事应变能力的锻炼，而这些是完全符合我国法律规定的。
最后是利大于弊，顾名思义，就是说大学生兼职的好处会远远超过它所带来的负面影响。
下面，我就简单举出一些大学生兼职所能带来的好处。
第一，大学生兼职可以接触社会，包括从底层社会到上流社会的各个阶层，这能增强我们大学生的自信心，帮助我们树立高远理想，打造更为辉煌的未来。
大学教书育人，第一点要求的就是要让大学生立志高远，使大学生成为真正能为祖国美好明天建功立业的人才，而绝非是只知读死书的庸才！第二，增加生活阅历，丰富我们大学生的工作经验和课余生活，锻炼我们大学生的交际、实践、创新以及处事应变等能力。
众所周知，20XX 年是大学生史上最难就业年，而那些未就业学长学姐的专业知识绝对不会比找到工作的学长学姐们差，他们真正差的，就是把书本知识转化为实际能力的本领而已，做兼职，多实践，经世致用，才是硬道理。
第三，创造金钱价值,减轻经济负担。
无可否认，这是对于大多数大学生来说做兼职最为直接的理由。
但是，相对于做兼职获得的锻炼来说，创造金钱价值也只是大学生做兼职最微不足道的部分而已。
辩论一辩：范文精选
辩论一辩：范文精选引言辩论是一种重要的思维训练和表达能力的展示方式。
在辩论中，参与者需要通过论点和证据的争辩，为自己的立场辩护。
本文将选取两个范例辩题，分别从正方和反方的观点进行辩论，展示简单策略和避免法律复杂性的方法。
辩题一：手机在学校应该被禁用正方观点正方认为手机在学校应该被禁用。
首先，手机会分散学生的注意力，影响他们的研究成绩。
研究表明，手机使用与学术表现之间存在负相关关系。
其次，学校是为研究而存在的场所，手机使用会导致学生违反学校纪律和规定。
禁用手机可以维护学校的教学秩序和纪律。
最后，手机在学校也可能成为学生之间的欺凌工具，禁用手机可以减少校园欺凌事件的发生。
反方观点反方认为手机在学校不应该被禁用。
首先，手机是现代社会的重要工具，学校应该教导学生正确使用手机的方法，而不是将其完全禁用。
其次，手机可以作为研究工具，提供学生更多的研究资源和信息。
手机还可以帮助学生进行实时的研究交流和合作。
最后，禁用手机可能引发学生的不满和反抗情绪，对学校的管理和秩序造成负面影响。
结论综上所述，手机在学校是否应该被禁用是一个复杂的问题。
正方强调了手机对研究成绩、纪律和欺凌的负面影响，而反方则强调了手机的教育和研究价值。
在制定相关政策时，应综合考虑各方观点，并寻找平衡点，以确保学校教育的有效性和学生的权益。
辩题二：是否应该降低驾照年龄限制正方观点正方认为应该降低驾照年龄限制。
首先，现代社会交通工具的发展使得年轻人对驾驶的需求更加迫切。
降低驾照年龄限制有助于满足年轻人的需求，提高他们的便利性和自主性。
其次，通过合理的培训和考试制度，可以确保年轻司机的安全驾驶。
最后，降低驾照年龄限制可以促进年轻人的就业机会，拓宽他们的社会发展空间。
反方观点反方认为不应该降低驾照年龄限制。
首先，年轻人的成熟度和责任心相对较低，提前获得驾照可能增加交通事故的风险。
其次，道路交通安全是一个重要的社会问题，保护公众安全应当置于个人需求之上。
大学辩论队一辩稿示例
谢谢主席！各位老师、同学、评委大家晚上好：今天我方的观点是：先立业后成家首先，先立业先成家这个问题，并不是所有人都要回答的。
比如幼儿园小朋友或者已经成家的人。
因此我方认为，今天讨论的对象是那些已达法定结婚年龄，刚出校门但尚未立业和成家的人。
那么什么是立业，立业是指确立并从事一定的事业。
在语词的演变史中追溯，《西游记》第三七回说道“想那妖魔，棍到处，立业成功。
”可见立业还有成功和不成功之分。
因此立业不等于成功，更不是指达到事业的巅峰。
立业只是确立了自己事业的方向，是人生事业的起点。
而对于我们普通人来说，立业的标准至少是要有一份稳定的工作，其收入除了要能实现自身的经济独立之外，还能有一定的富余，供应其他消费。
那什么是成家，成家是指男女双方，在有一定情感基础的前提下，按意愿组成家庭并承担起家庭的责任和义务。
除了赡养老人、养育子女这些责任之外，还包括维持家庭关系和谐，处理好亲朋好友的礼尚往来等等。
而我方所说的先后是指时间次序上的先后，我方判断谁先谁后的标准是责任，那就是先立业后成家是一种更负责任的表现！（为了以后生活幸福感）谢谢主席。
我方认为辩论娱乐化是辩论之福。
开宗明义，辩论是明定辩论题目、辩方角色、辩论规则与裁判方式的辩论活动，包括司法辩论、议事辩论、竞赛辩论。
娱乐化，根据中国知网给出的定义，是指各类电视、网络媒体、文娱演艺、电影、书报杂志等朝娱乐方向发展,在内容、形式、包装等各方面掺入娱乐元素的现象。
辩论娱乐化表现为辩论题目的娱乐化、生活化；辩论语言的轻松化、活泼化；辩论形式的多样化今天我方判断辩论娱乐化对辩论是福是祸的根本在于是否能在不影响辩论核心的同时，促使辩论的发展和价值的发挥。
辩论一辩技巧
辩论一辩技巧
辩题，是否应该取消学校统一校服。
尊敬的评委、各位同学：
今天我们要辩论的话题是关于是否应该取消学校统一校服。
我作为正方代表，我将从学生个性发展、经济负担和校园秩序等方面进行论述，力争证明取消学校统一校服是符合学生利益的。
首先，我要强调的是学生个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和审美观念，统一的校服限制了学生展示自我风采的机会。
取消统一校服可以让学生有更多的选择，可以根据自己的喜好来选择适合自己的服装，这有利于培养学生的独立思考能力和个性发展。
其次，经济负担也是一个重要的问题。
一些家庭经济条件较差的学生可能会因为购买校服而增加家庭经济负担。
取消统一校服可以让学生有更多的选择，可以选择价格适中的服装，减轻家庭的经济压力。
最后，校园秩序也是我们需要考虑的问题。
有人可能会担心取
消统一校服会导致学生着装不整齐，影响校园秩序。
但是，我们可以通过制定校园着装规范来解决这个问题，让学生在自由选择服装的同时也要保持整洁和得体。
综上所述，取消学校统一校服是符合学生利益的。
它可以促进学生个性发展，减轻家庭经济负担，同时也可以通过其他方式来维护校园秩序。
希望各位评委和同学们能够支持我们的观点，谢谢！。
辩论一辩稿
辩论一辩稿
辩题，是否应该取消学校统一校服。
尊敬的评委、各位观众，大家好！今天我们将就是否应该取消学校统一校服展开激烈的辩论。
我代表反对取消学校统一校服的一方，将从学校管理、学生学习氛围和社会风气等方面进行论述。
首先，学校统一校服有利于学校管理。
学校统一校服能够减少学生打扮的花样，降低校园内的攀比之风，有利于学校管理。
统一校服还能够减少学生在穿着打扮上的分歧，减少学校管理的难度，有利于学校的稳定和秩序。
其次，学校统一校服有利于营造良好的学习氛围。
学校统一校服能够让学生在校园内更加注重学习，减少了对外貌的关注，有利于学生更专注于学业。
此外，统一校服也能够减少学生之间的排斥和歧视，营造一个更加和谐的学习环境。
最后，学校统一校服有利于培养学生的整体素质。
统一校服能够让学生树立正确的审美观和消费观，培养学生的自我约束和自律意识。
此外，统一校服也能够减少学生家庭的经济压力，让每个学
生都有机会享受到平等的学习条件。
综上所述，学校统一校服在学校管理、学生学习氛围和社会风
气等方面都有着积极的作用，因此我们坚决反对取消学校统一校服。
谢谢！。
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“XX杯”首届在杭高校辩论赛策划书浙江工业大学学生会2010.3序火光电石的碰撞，思想激荡的天空，三寸不烂之舌的舞台,百万之师亦难敌的精彩,你是那‘舌头上有根霹雳棒’的武士，你是那‘鼓动全场引爆巅峰’的导火线，你是理性的因子，是真理的孩子，是挥斥方遒、指点江山的旗手。
人生舞台的大幕随时都可以拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲开。
既然拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力，那么何不成就自己，冲破捆绑，勇敢表达自己的高度、深度和力度，相信自己就是强大，而信仰就是力量！辩论就是这样一个舞台，请毫不留情的用你思想的头脑狂舞你卓越口才的经典，在飞升的境界里涅槃；请毫无保留的用你智慧的莲花绽放你妙语连珠的绝代，在战斗的沙场上燃烧尘埃！尽情演绎在舞台上纵横捭阖的潇洒，诠释大千世界现象与规律的逻辑；尽情在语言的擂台上实践舌战群儒的梦想，打破内心怯懦的想法。
试看自己滔滔不绝，艳冠群芳！试看自我独领风骚，长风破浪！地球不会因你而旋转，但生命的风景在历练中会更显美丽，因你而更显精彩！站出来，走上渴望驰骋的疆场，满足生命意识内在的驱动，在稍纵即逝的生命里把握润泽双眸的机会，实现自我领航；站起来，以强悍的姿态攻城掠地，大声表达你的主张，像苍鹰一样勇敢叱咤，绝不退避，让世界为你激荡！让各大高校的学子在唇枪舌战中交流思想的奇葩，尽显高校风采；让可爱的孩子在锋芒交辉中结下情谊的种子，尽展飒爽英姿；让我们在彼此青春的画板上留下深刻的笔迹，饮尽对决的魅力；让我们激情的因子在一届又一届的传承中不断充实不断闪亮！既是雏鹰，我们便会学着慢慢起飞；既是雏鹰，必有一天我们会笑傲苍穹！此刻，你，就是主宰；你，就是意义的存在！放手去拼，放开去喊，是天是地是神的旨意，执着的去追究，昭示你内心思辨和理性的情怀，世间万事万物的因果皆会因你的解释而精彩！安逸还是拼搏？沉默还是呐喊？只等----你的到来！目录——————————————————————一、大赛简介 (4)二、组织机构 (5)1、仲裁委员会 (5)2、筹备委员会 (6)三、大赛流程图 (7)四、大赛明细 (8)附件1：比赛细则 (9)1、赛制 (9)2、比赛过程 (9)3、评审 (11)4、评审标准 (11)附件2：对阵形势 (12)附件3：评分表 (13)1、团体评分表 (13)2、个人评分表 (14)附件4：比赛结果记录单 (15)1、团体评分记录单 (15)2、个人评分记录单 (16)附件5：报名表 (17)附件6：回执 (18)附件7：参赛须知及协议书 (19)附件8：评委准则及协议书 (20)附件9：浙江工业大学屏峰校区游览路线图 (21)一、大赛简介1、大赛名称：“X杯”首届在杭高校辩论赛2、大赛目的：本届大赛为各大高校提供一个交流思想促进互动的平台，更为传递一种激情昂扬、勇于追寻和探索的当代大学生精神风貌！此外，也有助于丰富学子们的课余生活，活跃校园气氛；有助于培养优秀人才，提高思辨水平。
3、大赛时间： 2010年10月X日- 2010年10月X日4、大赛地点：浙江工业大学屏峰校区（杭州市西湖区留下镇留和路288号）5、大赛对象：杭州电子科技大学、浙江工商大学、浙江理工大学、浙江中医药大学、浙江科技学院、浙江财经学院、杭州师范大学各辩论代表队6、指导单位：共青团浙江工业大学委员会7、主办单位：浙江工业大学学生会8、协办单位：杭州电子科技大学、浙江工商大学、浙江理工大学、浙江中医药大学、浙江科技学院、浙江财经学院、杭州师范大学二、组织机构1、仲裁委员会委员会成员职责：负责大赛最终成绩评定及仲裁投诉意见仲裁流程：1）、对比赛组织、过程及结果有异议的参赛队伍需将意见在赛后48小时内以书面形式上交组委会总务组长，逾时不予受理。
2）、组委会人员初步审议后提交仲裁委员会协商，仲裁委员会协商决定最终结果并反馈给组委会。
3）、组委会于1周内将最终结果以书面形式答复参赛队伍。
2、筹备组委会:主任：副主任：委员：总策划：总务组长：副组长：组员：宣传组长：组员：外联组长：组员：工作：组委会负责统筹大赛所有事务性工作，维护大赛公正、公平、公开，全心全意为各学校队伍、辩手服务，收集、传达并反馈投诉意见附：组委会主要人员通讯录三、大赛流程图四、大赛明细1、报名组队1）、本次大赛面向八所高校，每个学校各组一队。
2）、每支参赛队由1位领队、1位指导教师、4-5位参赛队员，6-10位后援团组成，比赛时正式辩手4人。
3）、比赛期间由领队负责处理与该队有关的事务性工作以及同承办方的联络工作。
4）、各校于10月X日前将参赛选手、指导教师推荐评委及领队名单报送大赛组委会。
5）、各校辩论队领队于10月X日来浙江工业大学屏峰校区召开筹备会议并进行抽签仪式。
2、赛制规则本次比赛分上下半区，经赛前抽签确定对阵形势。
比赛采取单淘汰制，各场次获胜方进入下一轮比赛，比赛需进行初赛4场，决赛2场，共计6场比赛。
比赛细则详见附件1。
3、奖项设置本次比赛设团体奖和个人单项奖：团体奖：上下半区比赛各设金奖1名、银奖1名，铜奖2名，颁发奖牌；个人单项奖：每场比赛评出最佳辩手奖1名，颁发荣誉证书。
4、大赛评委构成各场次比赛评审团由4位评委组成。
每校推荐1位专家教授作为评委，，共8人组成2个辩论赛评审团，分别负责上下半区，同时评委避开自己学校所在区。
5、食宿安排各高校来回交通费及住宿费自理，其他费用由浙江工业大学承担交通导航：如何到达酒店和学校？（地图见附件9）宾馆联系电话：住房价格：附件1：首届在杭高校辩论赛比赛细则一、赛制开门见山：由正方开始，正方、反方一辩分别阐述本方观点，时间各三分钟。
交锋对话（一回合）：1）由反方开始，反方二辩和正方二辩彼此交替发言，时间各一分三十秒，累计用时三分钟。
2）耗时累计计算。
一方发言结束后，即开始计算另一方用时。
3）在总时间内，双方发言次序、次数、用时不限。
4）如果一方的时间已经用完，另一方可以放弃发言，也可以继续陈述观点，直到时间用完为止。
放弃发言不影响比赛结果评判。
5）其他队员不得提示。
交锋对话（二回合）：1）由正方开始，正方三辩和反方三辩彼此交替发言，时间各一分三十秒，累计用时三分钟。
2）耗时累计计算。
一方发言结束后，即开始计算另一方用时。
3）在总时间内，双方发言次序、次数、用时不限。
4）如果一方的时间已经用完，另一方可以放弃发言，也可以继续陈述观点，直到时间用完为止。
放弃发言不影响比赛结果评判。
5）其他队员不得提示。
防守反击由反方开始，反方一辩和正方一辩分别就对方立论和对话环节进行反驳，同时巩固本方立场。
时间各一分三十秒。
针锋相对：1）从正方任意辩手开始，双方选手交替发言，时间各五分钟，累计用时十分钟。
2）耗时累计计算。
一方发言结束后，即开始计算另一方用时。
3）在总时间内，双方发言次序、次数、用时不限。
4）如果一方的时间已经用完，另一方可以放弃发言，也可以轮流发言，直到时间用完为止。
放弃发言不影响比赛结果评判。
一锤定音：1）由反方开始，正方四辩和反方四辩总结发言，各三分钟。
2）应针对现场辩论整体态势进行总结。
无间接触：1）现场观众向反方提问用时不超过30秒，回答时间不多于1分30秒。
2）现场观众向正方提问用时不超过30秒，回答时间不多于1分30秒。
注：1）整个过程不得借助图片、表格等道具。
2）各环节用时剩余30秒时及时间用尽时，计时员以铃声提示。
一方时间用尽则不得发言。
3）用时列表：每场比赛由五位评委组成评审团，评审采取“评分判票制”。
评分包括团体和个人两个部分。
团体分满分100分，个人分满分50分。
其中团体分的高低作为评委判票的依据每位评委给出的团体分高的一方作为得一票处理，获得三票或三票以上的一方判为该场比赛优胜方。
而个人分的高低作为评委评选“最佳辩手”的依据，依据每位评委给出的个人分相加，分数最高的一位选手为该场最佳辩手。
所有奖项现场评出现场授予。
三、评分标准1、团体评分（总计100分）：立论（20）、攻辩（20）、自由辩论（20）、总结陈词（20）、团体配合（20）2、个人评分（总计50分）：语言表达（10）、举止风度（10）、逻辑推理（10）、辩驳能力（10）、综合印象（10）首届在杭高校辩论赛对阵形势上半赛区初赛第一场正方：反方：初赛第二场正方：反方：下半赛区初赛第三场正方：反方：初赛第四场正方：反方：辩题初赛第一场正方：反方：初赛第二场正方：反方：初赛第三场正方：反方：初赛第四场正方：反方：决赛第一场正方：反方：决赛第二场正方：反方：首届在杭高校辩论赛评分表一、团体评定：评委签名：2010年月日二、辩手评定：评委签名：2010年月日附件4首届在杭高校辩论赛评分表团体比赛结果记录单区第场日期：2010年月日时正方代表队：立场：得分数：反方代表队：立场：得分数：获胜方：记分员签名：大赛负责人签名：首届在杭高校辩论赛评分表个人比赛结果记录单区第场日期：2010年月日时正方代表队：立场：反方代表队：立场：本场优秀辩手：记分员签名：大赛负责人签名：“首届在杭高校辩论赛报名表”请各校于4月X日前将此表报送大赛组委会首届在杭高校辩论赛回执学校：领队：联系电话：★本队需要预定间标准间、间单间。
请各校于9月X日前将此表报送大赛组委会首届在杭高校辩论赛参赛须知1、参赛队领队、教练、队员仔细阅读并同意比赛规则，熟悉比赛的日程安排及注意事项，并认真细致地准备赛前工作；比赛期间由领队负责参赛队伍常务工作。
2、各参赛队需遵守比赛纪律及比赛规则，服从大赛工作人员安排，尊重评委评判。
如需表达建议和意见，请与组委会联系（以电子稿形式发送至邮箱zjutpfxkb@或电话联系）。
3、各参赛队应遵守各项时间安排，如遇到特殊情况，请领队及时与大赛组委会联系，以确保赛事顺利进行。
4、各参赛队请于每场比赛开始前30分钟到达比赛现场，以保证赛事准备工作的顺利进行。
如果正式比赛开始，一方迟到10分钟以上，则将视为自动弃权，对阵另一方直接晋级下一轮。
7、评委会避免与对阵双方选手、领队及相关工作人员作语言及手势交流。
经查明未遵守以上两点的评委所做的评判将视为无效。
请各学校领队在填写报名表之前仔细阅读并同意以上须知，并签订参赛协议。
…………………………………………………………………………………………参赛协议书首届在杭高校辩论赛评委准则1、维护赛事的严肃性和权威性，严守评选工作的职业道德。
2、本着对大赛负责，对参赛选手负责，对观众负责的精神，履行大赛赋予的神圣使命，遵守大赛的各项规定和要求，发现问题及时同大赛组委会联系。
3、严格掌握评判标准，以真实的实力和水平作为评判的唯一依据，不打关系分，评委间不互相举荐和照顾选手，坚持公正原则。
4、不准接受任何形式的宴请和馈赠，回避参赛选手（领队）的私下走动。