摩擦力说课演示文稿
《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）
《摩擦力》说课稿《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《摩擦力》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摩擦力》说课稿篇1一、说教材这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、说教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）
八年级物理《摩擦力》说课稿八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级物理《摩擦力》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级物理《摩擦力》说课稿篇1一、教材分析20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。
这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：（1）、摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
（2）、这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
（3）、不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）、知道什么是摩擦力。
（2）、知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
（3）、能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：（1）、影响摩擦力大小的因素；（2）、解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
四、教学方法教师是课堂的主导者。
通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。
学生是课堂的主体。
摩擦力获奖说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！我是6号物理考生，今天我的说课题目是《摩擦力》，本节课我将以教什么，怎样教、为什么这样教为思路，分别从：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行我的说课。
第一方面、说教材1、教材分析本节课是教科版（八）年级物理（下）册第（七）章第（五）节的内容，用1个课时进行教学，本节课的主要内容有（三）个方面，1、摩擦力的概念2、影响摩擦力大小的因素。
3、增大或减小摩擦力的方法。
本节课是（力的相互作用）的现象及应用，是学习（下一章力与运动、力的平衡等知识）的基础，为接下来的一章物理知识做了充分准备，起到了承上启下的作用。
2、教学目标基于对教材的分析，我制定了以下三维目标：首先是知识与技能的目标：结合实例知道摩擦现象。
知道什么是摩擦力。
知道影响摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦力的方法。
其次是过程与方法：通过对影响摩擦力大小因素的探究，培养学生收集和处理信息的能力以及控制变量的研究方法。
最后是情感态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象和物理规律，积极参与探究活动的精神。
认识到摩擦力在实际生活中普遍存在，既有利也有弊，培养学生思考问题的辩证观点。
通过有关摩擦的利用和防止的介绍，提高学生学习物理的兴趣，培养学生应用所学物理知识造福人类的意识。
3、教学重难点根据以上分析，我确定本节的重点是探讨影响滑动摩擦力大小的因素。
本节的难点是：静摩擦力的概念。
第二部分说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生有如下一些特点：知识技能方面，学生在前面已经学习了（力的概念、力的描述以及弹簧测力计等实验工具的使用），对（力和力学实验探究）有了一定的知识基础，同时学生的观察、实验等能力也得到了一定的发展。
心理方面，初二的学生有很强的好奇心和求知欲，思维非常活跃，很想探究生活中的物理问题，因此我以学生生活中的现象引入知识，便于学生的理解，激发学生的求知欲望和学科兴趣。
初中摩擦力说课稿6篇
初中摩擦力说课稿6篇学校摩擦力说课稿（精选篇1）活动目标1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的爱好。
2、进展幼儿思维，能尝试用多种方法转变摩擦力的大小。
3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
活动预备1、课件：图片—陀螺2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
活动过程一、导入1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习爱好。
请部分幼儿演示拔河竞赛2、请小伴侣说一说，手抓住绳子后有什么感觉。
老师：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。
二、绽开1、老师：摩擦力是一种奇妙的力气，它在我们的生活中无处不在，而且它还有一个奇怪的脾气，就是有时候大，有时候小。
你们想不想和老师一起讨论一下这个奇怪的摩擦力呀?2、试验：摩擦力通过试验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。
提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么?：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，由于绒布很粗糙，摩擦力大;光滑的木板由于表面光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。
(2)夹玻璃球和夹枣竞赛。
引导幼儿分组进行试验：将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的枣夹出放在盘子里，看看哪一组最先夹完。
提问：这次你有什么发觉，摩擦力的大小和什么有关系?：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小;物体间接触面粗糙，摩擦力大。
3、动脑筋想方法，如何减小和增大摩擦力。
摩擦力有时大，有时小，有时候会关心我们，有时候又会给我们制造麻烦，现在请小伴侣开动脑筋，让摩擦力关心我们做好事。
(1)衣服上的拉链拉不开怎么办?(让幼儿尝试用蜡烛削减摩擦力解决问题。
)(2)饮料瓶的瓶盖打不开真么办?(让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。
)4、了解摩擦力在生活中的应用。
增大：鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。
摩擦力 Microsoft PowerPoint 演示文稿
设计实验：
器材: 木板、木块、弹簧测力计、砝码、毛巾、 棉布 玻璃板
问题：
1、怎样改变木块的压力大小？
2、怎样改变接触面的粗糙程度
3、用什么工具测摩擦力？怎样测？ 4、用到什么科学方法？
如何测量滑动摩擦力的大小？
v f
.
F
测量原理：二力平衡 测量方法：用弹簧测力计水平拉动水平桌 面上的物体，使其匀速滑动，弹簧测力计 的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大 小。
一、 摩擦力的分类：
静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力
二、 摩擦力产生的条件：
①相互接触并挤压 ②做相对运动或具有相对运动的趋势 ③接触面粗糙
三、摩擦力的作用点 ：
在两个接触面上
摩擦力的方向
摩擦力的方向： 与物体的相对运动方向（或 相对运动趋势的方向）相反。
阻碍相对运动
V
f
阻碍相 N 对运动 的趋势
生活中的摩擦
1、用铅笔写字时,铅笔尖与纸之间的摩擦 2、用圆珠笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦 3、用小刀削铅笔时,铅笔与小刀之间的摩擦 4、用铅笔刨削铅笔时，铅笔与刀片之间的摩擦 5、推桌子但未推动，桌子与地面之间的摩擦 6、把货物送到高处时，传送带上的货物与传送带
之间的摩擦
7、用黑板擦擦黑板时,黑板擦与黑板之间的摩擦 8、爬杆时，手与杆之间的摩擦
2 3
分析与论证：
摩擦力的大小跟压力与接触面的粗糙 程度有关: 当接触面粗糙程度相同时, 压力越大; 摩擦力越大；当压力相同时, 接触面越粗糙,摩擦力越大
增大有益摩擦的方法
增大压力：
增大接触面粗糙程度：
怎样使小提琴拉得更响？
涂松香
增大接触面粗糙程度 增大压力
增大摩擦
摩擦力说课 演示文稿
• 教学重点： 摩擦力的产生条件 摩擦力的方向 • 教学难点： 区分滑动摩擦力与静摩擦力
教学安排
探究摩擦力产生条件
不用力
用力
很用力
摩擦力的产生条件
1、相互接触、 2、发生形变、 3、接触面粗糙、
4、有相对运动或相对运动趋势
区分动静摩擦
1.判断物体间是否错开 2.与物体是否运动无关
摩擦力的方向
第三章 相互作用
第三节 摩擦力
营口市三高中 王霖
教材分析
学情分析
一、从知识层面上 二、从能力层面上
教学目标： 一、知识目标： 1、理解摩擦力产生的条件， 2、会判断摩擦力的方向。 二、能力目标： 通过学生自己动手,培养探究、分析、 概括实验的 能力、解决摩擦力的条件和方向。 三、情感目标： 让学生把摩擦力与生活密切联系，在探究活 动中，培养学生的合作精神、，激发学生积极 参与，提高学习的兴趣。
1、动摩擦力方向： 阻碍相对运动
2、静摩擦力方向：阻碍相对运动趋势
容易观察的相对趋势
不易观察的相对趋势
物体静止
F2=5N
F1=3N
f =2N
教学反思
பைடு நூலகம்
3.2 摩擦力 优秀课件(20张PPT)
明晰“三个方向”
名称
释义
运动方向
一般指物体相对地面（以地面为参 考系）的运动方向
相对运动 指以其中一个物体为参考系，另一
方向
个物体的运动方向
相对运动 趋势方向
由两物体间的静摩擦力的存在导致 的，能发生相对运动而没有发生的
相对运动的方向
学习 目标
5.大小 （1） 未推动时： 静摩擦力，等于推力 恰好推动时： 动摩擦力，等于推力 箱子推力下非匀速运动时：
学习 目标
3.方向：沿着接触面，并且跟物体相对运动方向相反。“与 相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”，滑动 摩擦力的方向与运动方向可能相同，也可能相反。vA＞ vBvA NhomakorabeaA
B
F vB
学习 目标
4.大小 （1）公式 F = µFN （2）与最大静摩擦力大小的关系：滑动摩擦力一般略小于 最大静摩擦力。
滚动摩擦力
一个物体在另一个物体上滚动时，产生的摩擦力叫滚动摩擦 力。压力相同、接触面的粗糙程度也相同时，滚动摩擦力远 小于滑动摩擦力。
学习 目标
5.动摩擦因数：跟相互接触的两个物体的材料、接触面的粗 糙程度有关，没有单位。
有关摩擦力大小的两点提醒
（1）µ 的大小跟相互接触的两个物体的材料、接触面的情况 （粗糙程度、干湿情况等）有关，而与接触面的大小、是否 滑动、速度大小、压力大小等无关。 （2）滑动摩擦力或最大静摩擦力与物体间的压力有关， µ 或 µ0 一定时，压力越大，滑动摩擦力或最大静摩擦力就越 大，而静摩擦力的大小与物体间的压力无关。
3.3 摩擦力
回顾与思考
互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产 生摩擦力？
学习目标
初中物理：《摩擦力》说课稿 PPT课件 图文
探究摩擦力大小与哪些因素有关。
五、教法和学法
本节课采用以教师引导，学生分组探究，学 生自主实验为主的启发式教学。同时配以 Flash 动画和多媒体视频来丰富学生的生活经验，激发 学生的求知欲望。
六、教学流程
导入 新课
引出 概念
实验 感悟
探究 实验
归纳 总结
科学 世界
一、复习提问，导入新课
(1) 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上 运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(2) 手平放在桌面上，用力重推或重拉， 使手在桌面上运动，再次感受有没有 一个阻碍手运动的力；
(3) 手平放在桌子背面上，用同样的力 推或拉，使手在桌面上运动，同样再 次感受有没有一个阻碍手运动的力。
b、你能猜出摩擦力的大小与哪些因素 有关吗？
义务教育课程标准实验教科书八年级物理
第八章 第三节
摩擦力
设计人： 张汉武
洛龙区第一实验学校
说课程序
教学 材情 分分 析析
教
教 学
教
教
学 目 标
重 难 点
法 学 法
学 过 程
板 书 设 计
一、教材分析
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知 识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩 擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和工、农 业生产中知识的具体应用。通过学习本节教材 的知识，能大大提高学生利用所学知识解决实 际问题的能力。因此这一节课无论是在知识学 习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的 作用。
（1）木板
（2）木板
设计实验： （二）接触面粗糙程度不同
1、在木块上放砝码，用弹簧测力计拉木块 匀速运动，读出这时的拉力F； 2、在木板上固定好毛巾，放上木块，用弹簧 测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F;
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创设情境
实验导出
实验探究滑动摩擦力的影响因素 实验探究
应用拓展
学生活动：
提出问题 猜想与假设 讨论实验细节 ，设计方案
钩码
砂布 长木板
玻璃板
教师活动： 引导学生质疑
归纳学生猜想
科学探究 交流、得出结论
引导学生讨论，突破探究障碍 设计意图： 1、让学生交流讨论 测量摩擦力大小及探究摩擦力影响因素的方案。 2、增大学生学习的积极性、主动性。 3、让学生自主设计探究方案、体验探究过程， 突出本节课的重点，解决问题难点。
教材简析
教学目标 定位
教法简介
教学程序设计
教学问题
•教学目标 知识与技能 知道摩擦力是如何产生；大小与什么因素有关；摩擦的利、弊，培养学 生利用物理知识解决实际问题的能力。 过程与方法 通过实验，培养观察、分析、概括的能力；通过探究滑动摩擦力大小影 响因素，培养实践能力。 情感、态度与价值观 培养学生实事求是进行实验的科学态度和精神；注重对学生探究能力、 创新精神的培养；让学生以小组合作的形式进行实验，培养学生良好的实验 素质和团队意识。 •教学重难点： 重点：体验科学探究全过程，领会科学研究方法。 难点：学生自主设计探究方案，进行科学探究。
板书设计
概念：两个互相接触且挤压的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动 时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。 原理：二力平衡原理 摩擦力 方法：转换法（f=F） 测量 影响因素 压力的大小 接触面粗糙的粗糙程度
大小
增大有益摩擦
减小有害摩擦
教材简析
教学目标定位
教法简介
教材简析
教学目标定位教、学法 简介来自教学过程设计教学问题
教法 教师模拟科学家解决问题的思路，使学生体验科学家 的探究过程，在教学过程中注意点拨、引导，发挥辅助和 主导作用。 学法 学生在自主探究的基础上进行小组合作探究，多角度、 多层面的师生间、生生间信息交流，每个学生都发挥各自 的优势，获得良好的发展， 充分体现学生的主体地位。
放：探究”速度“课题
收：引导学生 分领课题探究
创设情境
实验导出
实验探究
应用拓展 应用摩擦力解决生活实际问题
学生活动：
辩论摩擦的利、弊 阅读”科学世界“内容 解决拔河比赛遗留问题及实际问题
教师活动：启发，指导，激励。
设计意图：
1、通过练习让学生明确本节课的重点知识与技能方法。 2、查漏补缺，完善学生新知建构。
教材简析
教学目标定位
教法简介
教学过程 设计
教学问题
创设情境 实验导出
科学探究 应用拓展
引出摩擦力 摩擦力定义、作用、方向 滑动摩擦力的影响因素
理解摩擦力的应用
用拔河比赛创设情境
实验导出
实验探究
应用拓展
学生活动： 男女俩学生拔河比赛
激烈讨论引出课题 实验体验摩擦力 教师活动：展示情景、激发兴趣、引发思考
设计意图： 1、在学生错误的预判中调动学生学习的愿望，让他们的思维动起来、激发求知欲，积 极参与思考讨论。 2、创设问题情境，触发学生对摩擦力的关注。
创设情境
实验导出摩擦力的问题
实验探究
应用拓展
学生活动： 设计看到效果的摩擦力实验
观看动画 讨论并生成更多相关问题 教师活动：引导、组织
设计意图： 1、让学生充分体验物体在不同运动状态时的摩擦力情况，以及摩擦力的方向。 2、让学生能够生成更多的问题，也更好为学生提供一个非常丰富的信息交流平台。
人教版九年级物理
§13.3 摩擦力
义合中学中学 黄远洋
教材简析
教学目标定位
教法简介
教学程序设计
教学问题
教材地位和作用： 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦 力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力 计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常 生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学 生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识 学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
创设情境
学生活动：
实验导出 讨论、应用
实验探究
迁移应用
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的， 哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的？
设计意图： 1、让学生带着问题走出课堂，使课堂教学得以延续。 2、让学生明白物理学习的重要性，物理问题源于生活，解决问题就是服务于生活，达到 学以致用的目的。
教学过程设计
有待深入思考 的教学问题
探究式课堂教学并非一帆风顺，课 堂越开放，教师可能遇到的棘手问题就 越多。教师如何应对这些问题，特别是 及时分清突发问题对本课的教学价值， 调整教学策略，这对我来说是一个极大 的挑战。如何变干扰为资源，捕捉学生 的闪光点是我们物理教学的永恒课题。