部编人教版 九年级语文上册 《谈创造性思维》说课稿
部编版九上语文《谈创造性思维》说课稿
部编版九上语文《谈创造性思维》说课稿一、说教材《谈创造性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。
通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
二、说教学目标本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
1.探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。
2.品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。
3.激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
三、说教学方法1.朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。
2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
本节课采用的学法是：1.自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。
2.合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。
四、说教学过程（一）激情导入，激发兴趣由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
部编版九年级上册语文-谈创造性思维 说课稿
《谈创造性思维》说课稿教学目标1．了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2．理清文阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3．联系学习和生活实践，培养独立思考与创造性思维的能力。
重点难点1. 理解本文的中心论点。
2.理解并运用事实论据。
导入新课被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦·费·因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。
今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。
一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
人教版九年级语文上册-谈创造性思维说课稿
《谈创造性思维》说课稿学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
一、导入新课被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦·费·因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。
今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。
重点词汲取：吸取，汲，从下往上打水。
推敲：字斟句酌、反复推敲。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
持之以恒：长久地坚持下去。
恒，恒心。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
锲，雕刻。
轻而易举：形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉的样子。
一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
(新)人教部编版九上《19.谈创造性思维》说课稿(精)
《谈创造性思维》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个〞的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求〞的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
二、说学情及学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是部编人教版九年级上册的一篇课文，本文主要通过讲述创造性思维的重要性和方法，引导学生培养创新意识，提高创新能力。
教材内容丰富，既有理论阐述，又有实例分析，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生正值青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。
但同时，他们的思维特点仍以抽象逻辑思维为主，对于创造性思维的理解和运用还需引导。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采取适当的教学策略。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解创造性思维的定义、特点和作用，掌握创造性思维的基本方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生运用创造性思维解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生创新意识，培养勇于探索、敢于创新的精神品质。
四. 说教学重难点1.重点：创造性思维的定义、特点和作用，创造性思维的基本方法。
2.难点：创造性思维方法的灵活运用，创新意识的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组创新产品，引发学生对创造性思维的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解创造性思维的定义、特点和作用。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的案例，掌握创造性思维的基本方法。
4.实践运用：布置课后练习，让学生运用创造性思维方法解决实际问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调创造性思维的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：定义：……特点：……作用：……方法：……八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2.终结性评价：通过课后练习、作业、测验等方式，检验学生对创造性思维知识的掌握程度。
《谈创造性思维》说课稿
谈创造性思维前言创造性思维是指一种面向潜在问题的思考方式，其关注于寻找新的见解和解决方案，并以独到的方式表达和应用这些想法。
在现代社会中，创造性思维被认为是一种重要的素质，是不可或缺的。
什么是创造性思维创造性思维是指一种创造性的思考模式，它注重对问题的抽象、突破传统思维模式、发掘问题中的潜在内涵，同时还需要具备创新意识、变革意识和敏锐的洞察力。
创造性思维还要求我们需要摆脱固定的思维模式，开放心态去尝试新的思想、想象、观念和方法。
只有掌握创造性思维，才能够更好地适应现代社会的变革和发展。
创造性思维的重要性创造性思维在现代社会中十分重要。
第一，现代社会发展加速，时代变化和技术创新日新月异。
具备创造性思维的人才更能够适应社会变化；第二，创造性思维可以解决复杂的问题，开创新的领域，不断向前推进；第三，创造性思维可以获得更好的创新效果和更高的成就感；第四，创造性思维是提高竞争力的一种方法，开拓创新市场和领域。
创造性思维的培养多元化训练创造性思维可以通过多元化的训练得到锻炼。
学习不同的知识体系、接触不同的人群、尝试不同的文化背景，在意识形态和认识体系中感受多样性，可以让人体验到不同的思维模式和认知角度。
例如，在参加交流会议时，要学会如何向不同的群体展示和表达自己的观点。
坚持思考创造性思维需要我们坚持思考。
只有在思考中，我们才有机会找出批评和评价自己的问题，并发现自己的缺点和瑕疵。
因此，我们需要反复思考所学和所思。
多读书阅读是提高创造性思维的重要途径。
读书可以引发思索，帮助我们了解未知和尝试新的思维模式。
从取得新知到发现奇思妙想的思考过程，正是因为自己建立了原有知识体系，再进行结构组合或是脑海中出现新的联想。
不断尝试创造性思维需要我们不断地尝试。
只有尝试将自己从舒适区拉出来，逼着我们使用创意的方式探索新领域、解决问题和实现目标时，才能打破思维固化，进一步开拓思路，寻找新的突破。
适时在互联网上搜索一些可以锻炼创造性思维的游戏或者拓展课程，可以获得更好的锻炼。
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》说课稿
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要给大家带来的是初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》的说课稿。
一、课堂教学背景本课是初中语文九年级上册的第二十课，属于阅读类文章。
文章通过讲述一些真实的例子，介绍了创造性思维的重要性，以及如何培养创造性思维。
本篇文章对学生的思维能力提升以及个人发展都有很大的帮助。
二、教学目标1.知识目标通过阅读本文，学生能够掌握以下知识要点：（1）创造性思维的概念和意义。
（2）创造性思维的培养方法：提高观察力、开拓思路、创造联想、勤于实验、尊重个性。
2.能力目标（1）学生能够理解文章内容，获取信息，锻炼阅读理解的能力。
（2）学生能够分析文章的作者观点，体现批判性思维。
（3）学生能够通过本文启迪自己的思考，培养创造性思维的能力。
3.情感目标培养学生的探究精神，启发学生勇于创新，培养终身学习的兴趣和意识。
三、教学重难点1.教学重点：（1）如何培养创造性思维。
（2）如何理解创造性思维的含义和重要性。
2.教学难点：分析创新思维如何帮助我们解决生活中的问题。
四、教学进行及教法1.预习预习阶段，让学生观察身边的离奇事情、特殊案例等，仔细思考，编写摘要，做到时刻保持观察、思考的敏感性。
2.导入启发学生回忆自己平常遇到的困难，如何解决这些困难，由此引入创造性思维的讨论。
通过呈现一些带有“新”鲜或“奇”特特质的事例，引发学生探究的热情。
比如：一个人怎样通过两根二十厘米长的鞋带取水?一个乘客为何要在停车场门口等到车牌最后一位的车才行动?3.阅读读文章前，老师提问，了解学生对创造性思维的认识和了解情况。
鼓励学生积极思考、猜测、推理，做好文章的预测。
学生阅读时，老师应当引导学生仔细阅读文中的例子，并着重在培养创造性思维的方法上做解释，使学生更好地理解创造性思维并掌握相应的方法。
4.师生互动在学生完成对文章的初步阅读后，可以将学生分成若干小组，师生互动、讨论各组学生读后的体验、理解和思考，并在班级中共同分享，激发更多的创造性思维。
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案一. 教材分析《谈创造新思维》是人教版九年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了什么是创新思维，为什么要在生活中培养创新思维以及如何培养创新思维等方面的内容。
课文内容丰富，贴近学生生活，旨在引导学生认识到创新思维的重要性，激发他们的创新意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于创新思维这一概念，他们可能已经有所了解，但不够深入。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对创新思维的认识，为接下来的教学做好铺垫。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解创新思维的含义，掌握培养创新思维的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣，培养他们的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
2.难点：如何培养学生创新思维的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生主动思考，发现问题，提出解决方案。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，共同探讨问题，提高学生的参与度。
3.案例教学法：分析典型病例，使学生更好地理解创新思维在实际生活中的应用。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于课堂上进行分析讨论。
2.设计好提问问题，引导学生思考。
3.制作好课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对创新思维的认识，如：“你们觉得什么是创新思维？它在我们的生活中有什么作用？”等。
并根据学生的回答，简要介绍创新思维的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文内容，让学生初步了解创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
同时，引导学生关注课文中所提到的培养创新思维的方法。
3.操练（15分钟）教师提出问题，如：“你们认为如何培养创新思维？请结合课文内容进行讨论。
”学生分组进行讨论，并选出代表进行汇报。
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《谈创造性思维》说课稿
一、说教材
《谈创造性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。
通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
二、说教学目标
本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
1.探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。
2.品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。
3.激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
三、说教学方法
1.朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。
2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
本节课采用的学法是：
1.自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。
2.合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。
四、说教学过程
（一）激情导入，激发兴趣
由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”同是一座庐山，诗人看到的庐山的样子并不相同。
这说明了：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和
感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习《谈创造性思维》。
（板书）
（二）初读课文，整体感知
1.学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键句、设问句等。
2.本文主要论述什么问题？
明确：（可从文中的关键词——“创造力”入手）告诉我们怎样才能成为一个富有创造力的人。
（三）合作探究，研读赏析
探求新答案必须依赖于一种怎样的思维呢？（创造性思维）
请同学们跳读课文，思考：针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？阅读、讨论后归纳：
①创造性思维又有哪些必需的要素？
②创造性思维是否任何人都具备呢？
③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
探究问题①：明确：创造性思维必需的要素有：一是精通各种知识，知识是形成新创意的素材。
二是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，三是持之以恒地进行各种尝试。
思考：课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括。
明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版机；罗兰把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏机，从此开始了游戏机的革命。
作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？
明确：举例论证。
作用是事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。
探究问题②：虽然生活中解决问题需要创造性思维，但这种创造性思维是否任何人都具备呢？
请同学们速读课文，用一句话概括出作者的观点。
明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
作者用了什么论证方式来证明这个观点的？明确：摆事实、讲道理。
请同学找出事实论据。
明确：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
请同学们分别讲述这三位名人创造性思维的事例并探究其过程。
有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（这个问题源于文本，却能激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。
）
探究问题③：是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？我们会找出怎样的答案呢？
明确：区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。
所以我们在生活中应该做个有心人。
（四）小结全文
回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，并提出自己的观点，这是提出问题；主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题。
文中作者为了证明自己的观点，举了几个例子，有具体的，有概括的，这样的方法就叫做举例论证。
全文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。
（五）延伸迁移，拓展训练
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。
同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。
(板书：○△) 先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
学生写作交流。
（这个环节融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。
可以活跃学生的思维，把课堂教学推向高潮。
）五、说板书设计：
谈创造性思维
创造性思维（论题）
必需的要素：学识渊博、学以致用、持之以恒（道理论证、举例论证）
自信留意细小的想法（道理论证）
富有创造力的人（结论）
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。