土地的誓言 导学案(学生版)
《土地的誓言-端木蕻良导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《土地的誓言-端木蕻良》导学案一、导言《土地的誓言》是由著名作家端木蕻良创作的一部长篇小说，讲述了一段发生在农村的家族恩怨和爱恨情仇的故事。
本次导学案旨在帮助学生深入了解小说内容，提升阅读理解能力，同时引导学生探讨小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
二、阅读导引1. 了解作者端木蕻良及其代表作品2. 了解小说《土地的誓言》的背景和主要内容3. 理解小说中的人物干系和情节发展4. 探讨小说中所反映的社会现实和主题思想三、阅读任务1. 阅读小说《土地的誓言》全文，并做好阅读笔记2. 思考小说中的主要人物形象及其性格特点3. 分析小说中的情节发展和结构安排4. 总结小说所反映的主题思想和社会现实四、讨论问题1. 小说中的主人私有哪些？他们的性格特点分别是怎样的？2. 小说中的家族恩怨和爱恨情仇是如何展开的？有何深层含义？3. 小说中的土地象征着什么？作者想要通过土地传达怎样的寓意？4. 小说中的情节发展是否合理？有哪些地方令你印象深刻？5. 你认为小说所反映的社会现实和主题思想对当今社会还有何启迪？五、写作任务1. 以小说《土地的誓言》为素材，写一篇读后感，谈谈你的阅读体会和感受。
2. 选择小说中的一个情节或人物，进行深入剖析，展现你的奇特见解。
3. 结合小说的主题思想，谈谈你对家族、爱情、友情等话题的理解。
六、延伸拓展1. 了解中国当代农村文学的发展历程和代表作品2. 阅读其他与《土地的誓言》主题相近的文学作品，进行比较分析3. 进行小组讨论，探讨小说中的道德观念和人生观念七、总结反思通过本次导学案的进修，学生将对小说《土地的誓言》有更深入的了解，提升阅读理解能力和文学鉴赏水平。
同时，也能够引导学生思考人生、家族、友情等重要议题，培养学生的综合素养和批判思维能力。
愿每位学生在阅读中感悟人生，体会文学之美。
七年级下册《土地的誓言》导学案以及原文
七年级下册《土地的誓言》导学案以及原文【教学目标】：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
【资料链接】【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍。
1、给加点字注音炽痛()嗥鸣()斑斓()亘古()怪诞()默契()田垄()污秽()镐头()谰语()泛滥()辗着()丰饶()2、释词炽痛：嗥鸣：亘古：怪诞：斑斓：谰语：污秽：默契：3.再读课文，概括两段文字的内容。
【合作探究】1.作者为什么在文章开头列举了哪些东北景色、物产?为什么要列举这些?(1)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
(2)她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
(3)当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
(4)这时我起来,找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。
(5)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她的一切的污秽和耻辱。
(6)、“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?【交流展示】1.请一个小组展示给加点字注音给词语释义的情况。
2.请一个小组口述概括文段的内容。
3.请一个小组展示从文中找出的作者所列举的景物。
4.请三个小组谈谈对有关语句的赏析。
【点评小结】作者是怎样抒发这种感情的?(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
(3)人称的恰当运用。
(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)总之，这篇散文以饱含深情语言，回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言，流露出强烈的爱国情怀。
9《土地的誓言》导学案(七年级下册)
学习目标
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
课前准备：
1．给加粗字注音。
炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）
默契（）田垄（）污秽（）镐头（）
3．学一学，用一用。
请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
4说说阅读感受（困惑）
学习过程：
一、歌曲播放，激情引读
1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
二、有情朗诵，整体感知
1、有情朗诵：
（1）听配乐朗读课文。
要求：
a注意把握教师的语气语调重音；b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；c感受文中的情感。
（2）学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
要求：
a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
b读后能够谈出自己的感受。
三、合作探究，品读赏析：
②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
（3）所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
a、明确该词的本意；
b、联系上下文，分析该词所处的语境。
四、回味赛读，互动释疑
五、达标检测阅读下段文字，回答问题：
对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。
……因为我常常感到它在②________着一种热情。
土地的誓言 导学案
土地的誓言导学案
学习目标：
1.用普通话正确、流畅、有感情的朗读课文。
2.品味文中的关键意象和关键语句。
3.理解文章的结构和内容。
问题探究：
1.找出文中的誓言部分，读一读，说说：如何理解题目“土地的誓
言”？归纳两个自然段的段意。
2作者为什么在文章开头列举了一大串的景色、物产？
3.你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？
4.这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
5.我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（“泛滥”改为“澎湃”或“涌动”可好？）
6. 怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？
7.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……（“埋葬”改为“飘荡”或“回响”可好？）
8.作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
4.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
”的含义是什么？
9. 1，作者把广大的广东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？
10. 第二段起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?
11.本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？。
七年级下册《土地的誓言》导学案
七年级下册《土地的誓言》导学案学习目标：、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、揣摩、欣赏精彩段落和语句，了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
学习过程：[前预习提示]整体把握：这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
本文抒发的是作者对乡土的眷念，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的是关东原野，当时已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去了的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
预习方法：学习本文前，请同学反复朗读文至少三次，了解文通过描写什么来表达情感的，所描写的景物有什么特点，在描写上运用了怎样的修辞手法，有朗读的过程中，把你喜欢或不明白的句子划下来，在堂上我们一起学习。
一、字词积累、炽痛（）、嗥鸣（）、斑斓（）（）、怪诞（）、亘古（）、谰语（）、默契（）、田垄（）、蚱蜢（）（）、污秽（）、丰饶（）、辘辘（）、白桦林（）、镐头（）、泛滥（）2、多音字辨析血：血缘（）、血淋淋（）奔：奔波（）、投奔（）3、形似字辨析跳跃（）、肥沃（）诞生（）、垂涎三尺（）、栋梁（）、高梁（）马蹄（）、谛声（）、4、词语解释斑斓：谰语：亘古：污秽：[老师导语][堂学习]一、把握文情感作者在创作本文时感情丰富，在朗读的时候，我们应该以怎样的情感朗读？小组演示部分的情感朗读。
怀念、赞美、悲痛、愤怒、忧伤（一）文标题“土地的誓言”是什么意思？对土地发出的誓言（二）面对土地，作者发出了哪些誓言？请从文中找出作者表达誓言的句子并写出其中之一句。
我要回到她的身边……表达坚定的决心二、深入学习，品味语言，领悟感情（本环节由小组合作完成）（一）文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？请小组共同深情朗读这些词句，并谈谈你的理解和体会。
故乡有一种声音在召唤我。
她低低……表达自己思念家乡时令自己魂牵梦萦之情。
《土地的誓言》导学案（新人教版七年级语文下册）
《土地的誓言》导学案（新人教版七年级语文下册）第一课时【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
【预习自测】1、给加线字注音。
炽（）痛嗥（）叫斑斓（）亘（）古默契（）田垄（）污秽（）镐（）头文学常识填空2、《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ____ ____，原名 ________，________ 作家。
3、学一学，用一用。
请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
4、有感情朗读课文，体会作者面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
【合作探究】5、有情朗诵，整体感知6、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【解难答疑】7、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
8、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？【反馈拓展】9、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？【反思】第二课时【学习目标】1、揣摩、品味本文具有激情的语言。
2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【预习自测】1、课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。
试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。
想一想，作者为什么要这样写？【合作探究】2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。
（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”（“埋葬”只用于已经死去的事物。
昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。
而今，这一切早已不复存在。
取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
作者的欢乐只属于失去的故园。
这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
八年级土地的誓言导学案
八年级土地的誓言导学案一、学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句，体会作者强烈的爱国情感。
3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。
二、学习重难点1、重点（1）通过朗读来体会作者的情感。
（2）理解文中关键语句的含义。
2、难点感受作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。
三、知识链接端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。
“九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出了家乡的美丽与富饶，怀着悲愤的心情描绘了日寇的侵略给家乡带来的灾难，表达了对侵略者的满腔仇恨以及对家乡的深深眷恋。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
挚痛（）嗥鸣（）斑斓（）谰语（）怪诞（）亘古（）默契（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）2、解释下列词语。
（1）挚痛：（2）嗥鸣：（3）斑斓：（4）谰语：（5）怪诞：（6）亘古：（7）默契：3、朗读课文，思考：作者面对土地发出了怎样的誓言？五、合作探究1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色、物产？有什么作用？2、如何理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的含义？3、文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？4、作者为什么要发出这样的誓言？六、精读品味1、找出文中你认为最能表达作者情感的语句，读一读，品一品。
示例：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
”赏析：作者用“炽痛的热爱”“无时无刻不”等词句，直接抒发了对关东原野的热爱之情，情感热烈而深沉。
2、小组内交流自己找到的语句，并互相赏析。
七、拓展延伸1、请你仿照本文的抒情方式，以“家乡的_____”为题，写一段话，表达你对家乡的热爱或思念之情。
2、搜集有关爱国思乡的诗词或文章，与同学交流分享。
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析作者在文中所运用的修辞手法，体会其表达效果。
（3）了解课文中所涉及的历史背景，认识东北地区的地理特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（3）培养阅读文学作品的能力，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的修辞手法及其表达效果。
（3）了解课文所涉及的历史背景和地理特点。
2. 教学难点：（1）领悟作者在文中所表达的真挚情感。
（2）从多角度审视问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受作品氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，疏通文意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些地方让你感受到作者对家乡的热爱？（2）全班交流：分享各组的讨论成果。
4. 分析课文（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生体会修辞手法的表达效果。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者在文中所表达的情感。
（2）学生分享自己的感悟，交流对家乡的热爱之情。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
（1）作者在文中为什么用“土地的誓言”作为？（2）课文中的修辞手法有哪些？它们分别起到了什么作用？（3）谈谈你对家乡的热爱之情。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使学生主动探索课文内容。
2. 情感教学：教师注重培养学生的情感态度，引导学生体验作者对家乡的热爱之情。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
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土地的誓言 导学案
（2018.3）（学生版）主备教师：习志国 课型：自读课
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；
【教学难点】
1、揣摩欣赏精彩段落和语句。
2、在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。
【知识链接】
1、作者
端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》《风
从草原来》《花一样的石头》，小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》。
2、背景
1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，东北人民家破人亡、
流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略
者的铁蹄蹂躏了十四年。 在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀
着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
【自主学习】
1、请给下面加点的汉字注音。
挚．( ) 痛 嗥．( ) 鸣 怪诞．( ) 亘．( ) 古 谰．( ) 语
蕻．( ) 镐．( ) 头 默契．( ) 污秽．( ) 蚱蜢．( ) 田垄．( )
2、解释下面词语。
炽痛:
泛滥:
谰语:
怪诞:
亘古:
默契:
污秽:
【合作探究】
1、请你用自己的话概括段落内容。
2、 找出作者面对土地发出了哪些誓言？
3. 这些誓言表达了作者怎样的感情？
4、如何理解本文的标题“土地的誓言”?
5、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
6、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
7、 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？
8、 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液„„在那亘
古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么？
“红熟的浆液”喻指什么？
9、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着
我的欢笑”之类呢？
10、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前——
或者我的坟前”的含义是什么？
【知识迁移】
母亲的唠叨 宋向阳
春生三岁那年，父亲就出车祸走了。在他的记忆里，只要和母亲在一起，总会听到她没
完没了的唠叨。
母亲唠叨的时候，春生是不能走神的。否则，母亲会叉着腰，用手点着他的脑门喊道：
你拿我的话当耳旁风吗？
在母亲的唠叨声里，春生长成了大小伙子，毕业后被分配到镇上做教师。去学校报到
那天，母亲老早就起来了，把他的衣服熨得平平展展。过了一阵，母亲将饭端上桌子，见他
还没穿衣服，便开始唠叨：起来啦，捂在被窝里想孵鸡仔咋着？往后你要带一群娃子上进呢，
这样懒咋行？我说话呢，你明白没？
春生赶忙爬了起来，嘴里答应着：妈，我知道了。
母亲坐在他的跟前，瞪着眼睛问他：你知道啥？成天吊儿郎当的，你知道啥？当老师可是天
大的事，误人子弟哪行？人家爹妈把孩子交给你，你就要像对自己孩子一样。春生一边穿衣
服，一边 大声地答应：妈，您放心吧。
春生吃完饭刚要走，又被母亲叫住了。她猫下身子，把儿子左脚运动鞋带重新系了一遍，
嘴里还说：看看你，鞋带系得松松垮垮，没一会儿就得开了，踩在脚下让人看了多不好，头
一天上班，要给人留下好印象啊。春生看着母亲头上又添了几缕白发，心里突然酸酸的。
春生结婚后，搬迸了学校的教师住宿楼。只要一有机会，母亲的唠叨依然不折不扣地进行着。
这天，因为一件小事，春生和妻子发生了争吵。回到老家，他一声不响地坐在炕头，脸上仿
佛结了霜。
母亲皱了皱眉，盯着他的眼睛说：儿啊，跟你的媳妇闹意见了？
春生说：吵了几句，没啥大不了的。
母亲拿了把凳子坐在他的对面，喝道：好日子过够了？人家萍子哪儿对不起你呀？
春生道：妈，您别生气，我们没事儿。
母亲从他小时候一直说到结婚，语气慷慨激昂。吐沫星子飞到了春生脸上，他却没敢去
擦，时不时还要点点头。即使这样，母亲仍然提醒他：我的话你要不进脑子，纯粹找打。说
完便伸过手来。春生侧过脸，把耳朵对准了母亲。母亲叹了口气，手缩了回去。
儿啊，咱娶了媳妇是用来疼的，不是用来气的，明白吗？母亲说。
两个小时后，母亲的嗓子已经沙哑，才把他推出了门。
妈，我还没吃饭呢。春生委屈地说。
回你媳妇那里去吧，她也肯定饿着呢，给她做顿好吃的吧。
我在您这儿住不成吗？
你想让我唠叨一宿啊。
春生赶忙逃了。母亲在后面大声喊道：儿啊，慢点走。春生听着这话，眼里湿润了 。
若干年后，春生当上了镇中学的校长。他把母亲接到自己身边，挨唠叨的机会更多了。
一天，有个家长因为孩子转学的事，到他家串了趟门，留下一件精装的白酒。客人走后，
母亲阴着脸站在了春生面前。春生拿起车钥匙想走，却被母亲拽住了。
妈，我还有事呢。春生满脸不自在地说。
母亲平静地望着他，不紧不慢地说：你长本事了，不想听我唠叨了，是不？
妈，我真有事。春生的声音越来越低。
今天不是星期天吗？你糊弄谁呀？母亲的声音越来越大。
春生放下钥匙，让母亲坐在对面，还给她倒了一杯茶水。母亲指着那一件酒开始 A （数
落 责骂）起来，从山南讲到海北，从古讲到今。春生耐心地听着，胸中潮起潮落。两个小
时 后，母亲的唠叨结束了。
春生说：这是名牌酒，我还想让您尝尝呢。
母亲拉着他的手说：你要那样，妈喝了它心里也不舒服啊。春生点点头，把酒送回去了。
很多年过去，春生顺顺利利地当上了教育局副局长。只要有空，春生就会坐在母亲的对
面，默默地望着她，眼神里充满期待。
妈，您能再唠叨我一回不？春生不住地呼唤着。
母亲被镶在镜框里，一言不发。（选自《漫•阅读》）
1、从文中括号内选出最恰当的词语，填到A处，并简述理由。
最恰当的词语是 ，理由：
2、如何理解文中母亲的“唠叨”？
3、文章最后两段有什么作用？
4、梁晓声在《慈母情深》中通过“要回小人书”“给钱买书” 两件事，也刻 画了一位可
敬的母亲形象。请分析两位母亲的相同点和不同点。
【教学反思】