最新最新苏教版二年级数学下册教案第4单元
二年级下册数学教学设计-第四单元近似数-苏教版
二年级下册数学教学设计-第四单元近似数-苏教版教学目标1.了解近似数的概念；2.理解近似数的作用和特点；3.熟练掌握近似数的估算方法；4.能够在实际生活中运用近似数进行估算。
教学重点和难点1.理解近似数的作用和特点；2.熟练掌握近似数的估算方法。
教学内容及进度安排第一课时近似数与数的大小关系教学目标1.了解近似数的概念；2.理解近似数与数的大小关系；3.能够准确判断近似数与数的大小关系。
教学内容1.近似数的概念；2.近似数与数的大小关系；3.判断近似数与数的大小关系。
教学活动1.以10元为例，让学生从钱包中取出一张钞票，然后告诉他们这是一张10元的钞票。
接着，让学生从钱包里面找出一张5元的钞票和一张1元的钞票，向学生解释这两个钞票售价加起来就是近似于10元的价格。
2.让学生完成近似数大小关系的游戏。
教学评估针对近似数的大小关系，让学生完成一些类似的习题，检查学生对于这一知识点的掌握程度。
第二课时近似数的计算方法教学目标1.熟练掌握近似数的估算方法；2.能够在实际生活中应用近似数进行估算。
教学内容1.近似数的计算方法；2.实际应用中的估算。
教学活动1.让学生分组进行游戏，要求游戏中的题目都是需要使用估算的方法来解决的。
例如，让学生估算班级里面有多少枚铅笔，多少本书等等。
2.使用老师提供的实际案例，让学生在小组内进行民主讨论，然后汇报各自小组的结果。
教学评估针对近似数的计算方法，让学生完成一些类似的习题，检查学生对于这一知识点的掌握程度。
教学方法本单元教学中主要采用情境教学、探究教学和问题解决教学等方法。
教学评估1.常规评估：例如课堂测验、作业等；2.板书评估：板书中出现的错误、重要知识点等；3.课堂互动评估：学生参与程度、表现情况等；教学资料1.《苏教版》二年级下册数学教材；2. 课程文稿；教学反思本单元教学中，我们注重了基础知识的讲解和锻炼学生的应用能力，让学生在实际生活中学会使用近似数进行估算。
二年级下册数学教学设计-第四单元第6课时 大约数的认识 苏教版
二年级下册数学教学设计-第四单元第6课时 大约数的认识 苏教版
一、教学目标 1. 了解什么是大约数。 2. 掌握大约数的拓展和运用。 3. 能够灵活运用大约数解决实际问题。 二、教学过程 1. 导入环节（5min） 引导学生思考以下问题：你们生活中哪些地方会用到大约数？ 2. 新知讲解（15min） 教师利用白板或小黑板，介绍大约数的定义和相关概念。让学生了解大约数的特点和运用场景。通过简单有趣的例子，激发学生学习的兴趣和思考。
3. 练习环节（30min） 1. 个别巩固环节：根据个人情况分配练习册中的相关练习。 2. 合作探究：学生分组，分组进行练习。在进行练习的同时，教师可以进行针对性的指导和补充讲解。
3. 游戏体验：学生喜欢玩游戏，那我们就带他们玩一款不一样的游戏！找到大家心仪的游戏题材，添加大约数元素进行游戏。除了让孩子快乐学习，也锻炼了孩子的多种能力，例如：逻辑思维能力和交流协作能力等。
4. 知识运用（15min） 1. 展示环节：学生自主创作关于大约数的故事、绘画、手工等，进行展示。 2. 实际应用：进行实际生活场景中大约数的应用练习。让学生感受到大约数在生活中的实际应用和重要性。 5. 总结回顾（10min） 学生整体回顾本课的重点内容，巩固成功学的体验和所学知识。教师回顾生活中大约数的实际应用，并引导学生思考更多实际场景下大约数的应用。 ## 三、板书设计 大约数 | 定义 | 应用 —-|—-|—- | | ## 四、教学反思 学生玩游戏时能够感受到数学是有生活应用场景的，避免了单一机械地走题，这种学习方式相对其它方式更利于孩子的情感体验。同时，引导孩子思考大约数的实际应用场景，也让孩子更能理解数学知识对生活的影响和作用。
二年级数学下册第四单元认识万以内的数第8课时非整百整千数最接近几百几千教案苏教版
第8课时非整百、整千数最接近几百、几千目的要求1.让学生学会估计非整百、整千数最接近几百、几千，并会用“≈”来表示。
2.在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思考能力，培养学生主动探索的意识。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学习数学的积极情感。
重点：估计非整百、整千数最接近几百、几千的方法。
难点：非整百、整千数最接近几百、几千在现实生活中的应用。
教具：课件教学过程一、游戏回顾旧知，揭示课题。
师：手抓一把糖，让学生猜一猜有多少颗？用多一些、少一些、多得多、少得多提醒学生猜。
它最接近几十？老师这节课打算把这些糖奖给那些会听、会思考、会发言的小朋友！揭题板书，今天我们一起学习非整百、整千数最接近几百、几千。
二、情境导入，探索新知。
1.非整百数最接近几百。
春天来了，正是出游的好日子。
出示图:说说从图上你知道了什么信息？这两个学校的学生各有多少人？各接近几百人？同桌讨论，再集体交流。
695比700少一些，接近700；703比700多一些，也接近700.小结：在估计一个非整百最接近几百时，只要看这个数离哪个整百数最近，只多一些或少一些，那么，这个非整百数就最接近它。
2.介绍符号。
师：最接近其实我们还有更简单的表示方式，它的名字叫“约等号”用符号“≈”表示，读作“约等于”。
这个符号表示最接近。
板书：695≈700 这个式子读作：695约等于700.703≈700学生齐读。
3. 非整千数最接近几千。
试一试，学生独立完成，同桌讨论交流说说是怎样想的。
集体交流：2016比2000多一些，所以接近2000.写作：2016≈20000小结：遇到非整千数我们在估计的时候只要想这个数离哪个整千数最近，只比它多一些或者少一些，那么就接近它。
三、巩固应用，拓展提高。
1.想想做做1.先在方框里把数轴上的数填完整，再说说填出的数哪些接近500，哪些接近600，并说说理由。
2. 想想做做2.课件出示每种商品的价格，再写出每种商品的价格大约是几百或几千元。
(教案)第四单元 认识万以内的数第4课时(1)-二年级数学下册 (苏教版)
（教案）第四单元认识万以内的数第4课时（1）-二年级数学下册（苏教版）教学目标：1.学生能够通过课堂游戏和练习，熟练掌握千以内的加减法。
2.学生能够通过练习，加深对于数的认知和感性理解。
3.学生能够通过挑战，培养自信心和团队合作意识。
教学重点：1.熟练掌握千以内的加减法。
2.感性理解千以内的数。
教学难点：1.如何让学生喜欢学习数字并自信地应对挑战。
2.如何在课堂上培养学生的团队合作精神和组织能力。
教学方法：1.竞赛和游戏。
2.多媒体演示。
教学步骤：一、导入(5分钟)老师问：“上一节课我们学了什么？”学生回答：“我们学习了千以内的数和加减法。
”老师说：“今天我们将继续探索千以内的数，喜欢数字，就一起快乐学习吧！”二、讲授新知（10分钟）老师通过多媒体演示，介绍千以内的加减法，并就加减法位置的不同、数字的大小关系等进行详细解释。
三、游戏时间（20分钟）老师根据班级情况，设计适合班级的游戏来巩固学生的加减法知识，如：1、“猜数字游戏”：老师出一个数字，学生通过猜测提问，最先猜到的学生获胜。
此游戏可以增加学生对数字大小的理解。
2、“快速计算游戏”：老师宣布一个数字，学生轮流回答，最快速回答的学生获胜。
此游戏可以提高学生的计算能力。
四、总结回顾（5分钟）老师总结本节课的内容，再次强调加减法的重要性，并让学生回答一些加减法思考题，检验课堂学习成果。
五、作业（5分钟）老师让学生课后复习千以内的加减法，并完成一些练习题。
教学板书：无教学反思：在本次的教学过程中，老师采用了多媒体演示，适时的引入各种游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂积极性。
但也有一些学生在游戏时过于投入，不愿意停下来进行下一步教学，所以在以后的教学过程中，老师应该协调好学习和游戏之间的平衡，让学生在不断学习提高的同时，体验别样的快乐。
(教案)第四单元 简单的近似数-二年级数学下册 (苏教版)
（教案）第四单元简单的近似数-二年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：理解近似数的概念，掌握近似数的比较大小；2.能力目标：提高学生的观察能力和估算能力；3.情感目标：培养学生的兴趣，使其喜欢数学学习。
二、教学重难点1.掌握近似数的概念；2.掌握近似数的比较大小。
三、教学方法1. 师生互动法；2. 示范教学法；3. 难点突破法。
四、教学步骤1.引入创设情境，引导学生了解近似数的概念。
例如，通过实物展示和图片介绍，让学生看到两堆相似但不完全相同的物品，引导他们感受到我们的生活中难免会遇到这种情况。
2.讲解概念介绍近似数的概念，例如，“近似数是一个约数，它与真实值相差不大，可用于估算”。
带领学生思考，为何我们要用到近似数？并举一些生活中估算的例子。
3.比较大小教师展示两个近似数，引导学生比较它们的大小，通过举例子和引导讨论，让学生自己思考大小关系。
4.练习设计把两个近似数比较大小的训练，如用三个各自约等于22的长条物品和两个相近数目的小球，由学生先用眼睛比较大小，再互相验证得出最终结果。
然后将练习难度逐渐加大，训练学生自己在日常生活中估算并比较大小，提高他们的观察能力和估算能力。
5.总结对刚刚的训练进行总结，重点凸显学生应掌握的知识点和能力。
并鼓励学生在今后的生活中多运用估算策略，在实践中掌握它。
6.作业安排作业，让学生继续练习近似数的比较大小，并记录经验，以备下次课上分享。
五、板书设计本课重点：近似数比较大小六、教学反思近似数在日常生活和数学学习中都有广泛应用，因此，本课通过创设情境，引导学生理解近似数的概念，并通过比较大小的训练，促进学生的观察能力和估算能力，让他们在实践中掌握这一能力。
此外，教师在教学中注重互动、引导和交流，引导学生自主思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。
(教学设计)第四单元 比较万以内数的大小-二年级数学下册 (苏教版)
教学设计：第四单元比较万以内数的大小-二年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.学生能辨别、理解“大于”、“小于”、“等于”的含义和用法。
2.学生能掌握比较大小方法，能够以方便的方法比较任意两个给定的数，正确运用。
3.学生能够正确读、写、认识菜单、报时、邮政编码、报纸日期等。
4.学生能够正确运用比较数的知识，解决实际问题。
二、教学内容本单元主要包括以下几个模块的教学：1.大于、小于和等于的概念和表示方法。
2.比较数字的大小，掌握不同数的比较方法。
3.阅读与书写数字，如：菜单、报时、邮政编码、报纸日期等。
4.在实际情况中应用比较数知识，并且解决实际问题。
三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的比较数的能力，使他们正确地辨认并比较数的大小。
2.教学难点：教材内容的抽象性较强，在教学时需要引导学生去理解和运用这些概念。
四、教学方法1.讲授法：通过教材的讲解和解析，让学生掌握相关概念、方法和技巧。
2.案例法：引导学生运用所学知识解决实际问题，并进行案例分享和讨论。
3.视频教学：通过多媒体教育片的形式，对教材内容进行图像化呈现，直观生动地向学生展示相关知识。
五、教学步骤第一步：引入1.观看教育片，让学生对本单元学习的内容有初步了解。
2.引入“大于”、“小于”、“等于”的概念，并分别用图形示意，让学生理解这些概念的含义。
第二步：教学内容讲解1.讲解比较数的方法——数轴法、尺子法、比数法，分别举例说明三种方法的使用条件和优缺点。
2.讲解阅读数字——菜单、报时、邮政编码、报纸日期等的阅读方法，并结合实例进行示范。
3.讲解比较运算——利用三种方法对数进行比较大小，深入理解“大于”、“小于”、“等于”。
4.联系实际——引入“班级人数比较”、“学生体重比较”等实际问题，通过数学规律分析解决实际问题。
第三步：练习1.练习习题册上的相关题目，巩固所学知识。
2.阅读实际生活场景中的数字信息，运用所学方法比较大小，加深记忆。
二年级数学下册(苏教版)第四单元第7课时近似数教学设计
2.完成课本第47页的练习题1、2、3。注意在解题过程中，运用四舍五入法取近似数，并检查计算结果是否准确。
3.结合生活实际，每人至少找两个例子，说明近似数在实际生活中的应用。例如，测量房间面积、计算购物金额等。
4.小组合作，共同完成以下问题：
4.学生对数学学习的兴趣和积极性，教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握近似数的概念，理解四舍五入法的基本原则，能够灵活运用近似数解决实际问题。
2.难点：让学生在给定误差范围内进行合理估算，培养他们运用近似数的实际应用能力。
1.请同学们认真完成作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长签字确认，关注孩子的学习进度，鼓励他们在学习中遇到问题积极思考、勇于请教。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况，提高学习效果。
3.学生分享测量过程中的发现，如测量结果存在小数、测量值略有差异等。
4.教师总结：“在日常生活中，我们经常需要测量和描述事物，但由于各种原因，测量结果往往存在一定的误差。今天我们就来学习如何用近似数来表示这些测量结果。”
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示教材例题，引导学生学习四舍五入法取近似数。
2.讲解四舍五入法的规则，如：当小数点后第一位大于等于5时，向前一位进1；小于5时，直接舍去。
二年级数学下册（苏教版）第四单元第7课时近似数教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握近似数的概念，了解在现实生活中近似数的重要性，能正确运用近似数进行计算和描述事物。
二年级下册数学教案-第四单元第6课时 大约数的认识苏教版
二年级下册数学教案第四单元第6课时大约数的认识苏教版一、教学目标1. 让学生理解“大约”数的含义，能够正确使用“大约”进行数的估计。
2. 培养学生观察、分析、判断和推理的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. “大约”数的概念及运用。
2. “大约”数的估计方法。
3. “大约”数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“大约”数的含义，掌握“大约”数的估计方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用“大约”数解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、实物模型等。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步感知“大约”数的概念。
2. 新课导入：讲解“大约”数的定义，让学生明确“大约”数的含义。
3. 案例分析：通过具体案例，让学生了解“大约”数的估计方法。
4. 实践操作：让学生分组进行实际操作，练习“大约”数的估计。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固学生对“大约”数的理解和运用。
六、板书设计1. 板书二年级下册数学教案第四单元第6课时大约数的认识苏教版2. 板书提纲：（1）教学目标（2）教学内容（3）教学重点与难点（4）教具与学具准备（5）教学过程（6）课堂练习七、作业设计1. 基础练习：让学生完成课后练习题，巩固对“大约”数的认识。
2. 拓展练习：让学生结合生活实际，运用“大约”数解决实际问题。
八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课的学习感受，收集学生对教学方法和内容的建议，不断提高教学质量。
3. 教学改进：针对反思结果，调整教学策略，优化教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
在本教案中，教学过程的设计需要详细且具有可操作性，以确保学生能够在有限的课堂时间内，有效地理解和运用“大约”数的概念。
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1 第四单元 课题：千以内数的初步认识 第1课时 总第1课时 教学目标： 1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 教学重难点： 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 教学过程： 一、情境导入： 谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。 （再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、思索探究，交流共享： 1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 （1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。
2、认数。 （1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？ （2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ （3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 （5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ （7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 2、数数。 2
（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459） （2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。 （3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1„„499添上1分别会是多少呢？ 3、完成例2：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？ （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？ （3）九百九十九添上1是多少？ （4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位） （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位） （3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千） 5、出示“10板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。 追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ （4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ （5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。 三、反馈完善： 1.完成“想想做做”第1题。 课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。 3
2.完成“想想做做”第2题。 利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成“想想做做”第3题。 课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案。 4.完成“想想做做”第4题。 课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。 5.完成“想想做做”第5题。 课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论。 6.完成“想想做做”第6题。 提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？ 课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？ 四、全课总结： 谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？ 小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？ 五、课堂作业 六、教后反思 4
第四单元 课题：千以内的数的读写 第1课时 总第2课时 教学目标： 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点： 三位数的写法和读法。 教学难点： 末尾有0和中间有0的数的读写。 教学过程： 一、先学探究 1.一个一个地数，从489数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。 二、交流共享 1.教学例3. （1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？ 5
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。 师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3.完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5题。 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4题。 独立完成后集体评价。 四、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。 五、课堂作业 《补》 6
第四单元 课题：算盘认数 第1课时 总第3课时 教学目标： 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点： 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、情境引入 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、交流共享 1.教学例4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出： 第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。 第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。 第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。 第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。 第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。 你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。