秋鲁教版语文四上《触摸春天》word教学设计

1．复习生字词，能联系上下文理解词义。 2、正确、流利、有感情朗读课文，并通过朗读了解啃文大意。
通过朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
通过朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
孩子们，读了这篇课文，你能说一说文中的小女 孩安静给你留下了怎样的印象吗？你还有什么想 知道的吗？
讨论、交 流。
作业设 计。
1、 抄写本课的生字、新词。 2、 抄写自己喜欢的段落，并随笔写下自己喜欢的理由。
3、 读读课后《设 计。
浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅
教学反 思。
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教案
课题 主备人 知识 与技 能 教学 目标 过程 与方 法 情感 态度 重点 难点 教具 方法 教案 使用 合作、探讨。 授课时间 授课班级 班级人数 作业题 数 执教老师 17、触摸春天 蔡艳敏 课型 年级 精读课 四年级 课时 备课时间 第二课时 4月
教学 目标
过程与方 法 情感态度
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意；正确、流利、有感情地朗读课文。
重点 难点 教具 方法 教案 使用
认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写词语。 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 生字、词卡片。 自主学习、合作交流。 授课时间 授课班级
班级人数 作业题数 执教老师
导学
教师活动
流程
学生活动
设计意图
集体合备
个人细备
激动 机，趣 导入
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同 学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学 搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法 进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都 有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事 迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 3、教师导入：同学们介绍的这些热爱生 活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于 我们每个人来说，生命就如一张雪白的画 布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白 与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细 心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己 的春天。 4、今天我们学习的课文也是讲述一个双目 失明的人的故事的，题目叫―― 触摸春天 （（板书：触摸春天）生读课题） 5、读了课题，你们头脑中也许产生了一些 疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春 天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？
学生汇报交 流自己收集 的资料。
再根据老师 的提问思考 发言，了解 课文大意， 激发学习的 兴趣。
课前的资 料收集， 一是让学 生有提前 预习的习 惯，再者 让学生对 课文留有 初步的印 象，更能 激发学生 学习的兴 趣。
初读 文，识 字词。
春天怎么触摸？…… 我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问 的心情了，先别急，再解决这些问题前，我 们先要学习这课的生字词。请同学们小组合 作学习： 1．自由读课文，读准生字、词语。画出 不认识的字词。 2、小组一起借助拼音课工具书学习生字， 了解词义。 3、针对难读难写的字找出学习方法，不会 的，全班交流。 检查自学情况。 出示下列词语，指导学生读准确： 浓郁 流连 小径 穿梭 流 畅 引导 悄然 灵性 扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧 线 飞翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多 姿多彩 清香袅袅 注意指导读准：悄然的“悄”读 “qiǎ o”；小径的“径”读“jìnɡ ”；清 香袅袅的“袅”读“niǎ o”。 指导书写师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬 间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视 指导。 1、单字词的问题解决了，我们就带着字词 再读课文，这次，请同学们读通读畅句子。 2、教师巡视，了解学情，根据学生情况出 示难读段、重点段。 3、指名朗读，学生评价后，再读。 4、教师范读，学生评价后，生读。
通过巡视了 解学情，有 助于帮助学 生更快的学 习知识；再 通过指名朗 读，教师范 读，学生评 价，提升学 生读书能 力。
1、默读课文，想一想课文主要写了什么？
三读 文，明 大意。
2、学生默读后，汇报大意。 3、教师总结。
学生朗读 后，归纳总 结课文大意 解除疑难。
默读更有 利于学生 思考。
质疑 难，促 思考。
导学
教师活动
学生
教学意
集体合
个人
流程 孩子们，上节课我们读了课文，这节课我们继续学 习这篇课文。谁愿意来说说这篇课文给我们讲了一 个什么道理？
活动 回顾上 节课的 学习内 容。
图 明白学 习目 标。
备
细备
巧引课题， 整体感知
1、通过上节课的学习，你想用哪一个词来概括这 篇课文给你留下的印象？预设：奇迹，不可思 议…… 2、那么，孩子们，为什么这篇课文会让我们觉得 奇迹、不可思议呢？（出示小组合作学习的要求） 请孩子们用——画出让你觉得不可思议的句子，写 下你的感受后在小组内交流。（温馨提示：理解句 子时，我们可以抓重点词、联系上下文理解蕴含的 意义。） 3、学生自学，教师巡视。 4、学生小组汇报： 预设：句子一：(1)出示“安静在花丛中穿梭。她走 得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 提炼焦点扣 文眼， ①为什么你认为这是奇迹？ ②有什么感受？读读，希望你读得流畅！ （2）比较句子： ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾 着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其 准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好， 为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 句子二：出示“安静在一株月季花前停下 来。……，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什 么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 句子三：出示“安静的手指悄然合拢，……被 这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。 ②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟 然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ ③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双 手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指 悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻） 你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起 说。 “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的 地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课 题进行想象。） 句子四：出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪 着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教案
课题 主备人
17、触摸春天 蔡艳敏 知识与技 能
课型 年级
初读课 四年级
课时 备课时间
一 4月
认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引 导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤 纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
学生读文、 识字，注意 读准字音、 读通句子。 借助工具书 和书中的插 图弄懂词语 的意思，不 懂得地方作 上记号。
通过查看 工具书和 观看插图 的方法， 让学生通 过多种渠 道学习， 培养学生 的自学能 力。
再读 文，读 顺畅。
学生带着学 习的汉字词 语读书，通 过教师的帮 助和学生评 价，将课文 读通读畅。