《范进中举》教案1
《范进中举》教案7篇
《范进中举》教案7篇范进中举教案篇一一、教学目标1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2.培养学生大胆发表自己的意见；3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点1. 学生能自己基本读懂课文；2. 学会如何描写人物。
（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想1.这是一篇自读课文。
小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
2.九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
3.《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
4.安排一课时。
教学步骤（一）布置自学：1. 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。
）师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。
九年级语文《范进中举》教案一等奖3篇
1、九年级语文《范进中举》教案一等奖《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
下面是2.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，使交流面更广。
3.课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
二、教学重难点教学重点：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。
2.通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的文曲星!传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助!……考神范进在此!”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。
一些社交网站上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15万，主页粉丝也超过44万人。
这位“考神”何许人也?是否值得如此“膜拜”?今天，让我们来一窥“考神”的真面目。
【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。
(二)背景了解范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。
“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁就开始应考到54岁，他整整考了35年。
《范进中举》教案
《范进中举》教案《范进中举》教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《范进中举》教案（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》教案篇1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、导入语：同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩票）是的，彩票!小小彩票。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不是）的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→ 疯跑→ 跌倒→ 疯走集上2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
《范进中举》教案
《范进中举》教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《范进中举》这篇经典文学作品，领会其深刻的思想内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容本教案包括对《范进中举》的故事情节、人物形象、语言特点、写作手法等方面的分析，以及相关的课堂活动和讨论。
1.3 教学对象本教案适用于高中阶段的学生，对应文学课程的教学。
第二章：故事情节分析2.1 故事梗概《范进中举》是清代作家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，讲述了范进四次参加科举考试，终于中举的故事。
小说通过范进的遭遇，揭示了当时科举制度的弊端和社会的黑暗面。
2.2 重要情节梳理范进四次参加科举考试的经历范进家庭的生活变化范进中举后的态度变化2.3 思考题分析范进四次考试不中的原因讨论范进中举后家庭和社会对他的态度变化第三章：人物形象分析3.1 主要人物范进：主人公，四次考试不中，中举后态度大变胡屠户：范进的父亲，对范进的学业给予厚望乡绅：资助范进考试，对范进的态度随着他的中举而改变3.2 次要人物张乡绅：范进的朋友，一直支持范进范进的妻子：对范进的学业给予支持3.3 思考题分析范进中举前后的人物形象变化讨论其他人物对范进的影响第四章：语言特点分析4.1 语言风格《范进中举》的语言特点是幽默讽刺，作者运用生动的描绘和夸张的手法，使读者在轻松愉快的氛围中感受到社会现实的重压。
4.2 语言特色北京话的运用：体现了当时的社会语言环境讽刺手法的运用：通过对范进的描写，展现了科举制度的荒谬4.3 思考题分析《范进中举》中的讽刺手法讨论作者如何通过语言特点表达对社会现象的批评第五章：写作手法分析5.1 写作风格《范进中举》的写作风格独特，以讽刺为主线，融入了现实主义和浪漫主义元素，展现了作者高超的文学造诣。
5.2 写作特点对比手法的运用：通过范进中举前后的对比，突显社会现实夸张手法的运用：通过对范进遭遇的描绘，增强讽刺效果5.3 思考题分析《范进中举》中的对比手法讨论夸张手法在文中的作用第六章：课堂活动设计6.1 活动一：角色扮演学生分组，选择小说中的一个角色，进行角色扮演，体会角色的心理和情感变化。
《范进中举》教案
《范进中举》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。
2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解小说的内涵和意境。
3.情感态度与价值观：感受小说中的人物形象和情节，培养对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。
难点：体会小说中人物形象的刻画和情节的安排。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍《范进中举》的背景和作者吴敬梓的生平和创作背景，引导学生进入课
文情境。
2.知识讲解：介绍小说的背景和主题，帮助学生了解小说的基本内容和特点。
3.阅读课文：学生阅读课文，了解小说情节和人物形象。
教师指导阅读技巧，帮助学生理解小
说内容。
4.赏析小说：教师引导学生分析小说中的情节、人物形象、语言风格等，感受吴敬梓独特的艺
术魅力。
学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
《范进中举》优秀教案一等奖3篇
1、《范进中举》优秀教案一等奖《范进中举》节选自清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
下面是小编推荐给大家的《范进中举》优秀教案，希望大家有所收获。
教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
范进中举优秀教案（精选3篇）
范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
初三上册语文《范进中举》教案三篇
【导语】《范进中举》节选⾃长篇讽刺⼩说《儒林外史》，作者是清代⼩说吴敬梓家。
该书还塑造了⼀个有名的吝啬⿁的形象严监⽣。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 第⼀课时 【学习⽬标】 1．了解吴敬梓及《儒林外史》。
2．理清⽂章思路，把握故事情节。
(重点) 3．学习⼩说的对⽐⼿法。
(难点) 【教学过程】 ⼀、新课导⼊ 儒⽣周进，考了⼏⼗次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。
⼀次在贡院撞号饭，⼝吐鲜⾎，满地打滚，闹得不可开交时，四个商⼈出于怜悯，替他捐了个监⽣进场考试。
从此他步步⾼升。
后来他主持秀才考试，⼀个考了⼆⼗多次的⽼童⽣引起了周进的⾼度注意，周进顿⽣怜悯，为其填了个第⼀名，这个⽼童⽣便是范进。
今天我们就来学习--《范进中举》。
⼆、⾃主预习 1．⾛近作者 吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年⾃号⽂⽊⽼⼈，安徽省全椒县⼈，清代⼩说家。
出⽣于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过⼈，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别⼈，与朋友歌吟豪饮。
⼆⼗三岁中秀才，此后科场⼀直不利。
代表作《儒林外史》。
2．《儒林外史》 是我国⽂学⼀部杰出的现实主义的长篇讽刺⼩说。
全书故事情节虽没有⼀个主⼲，可是有⼀个中⼼贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵⽽造成的极端虚伪、恶劣的社会习⽓，成功地展⽰了⼀幅以封建儒⽣的⽣活和精神状态为中⼼的⼗⼋世纪中国社会的风俗画。
3．朗读课⽂，读准下⾯加点字的字⾳。
带挈(qiè)体统(tǒng)劈⼿(pī) 醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān) 攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù) 侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān) 4．词语解释 带挈：挈带。
⽂中指提携，意思是“让⼈沾我的光，得到好运⽓”。
唯唯连声：连连答应，形容⼗分恭顺。
作揖：拱⼿⾏礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗⾎喷头：形容骂得很凶。
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教学目的： 1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点： 1.培养学生欣赏文学作品的能力。
2.感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的： 1.了解吴敬梓及《儒林外史》。
2.整体感知课文，明确故事情节。
3.检查巩固生字词。
教学步骤：一.析题与作者、作品简介： 1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
二.检查字词预习 1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。
2.课堂习题检查①按要求填空（在括号内填拼音或字词）星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiâ）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hã）讳（hu ì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）②解释下列词语作揖：拱手行礼。
倒运：倒霉，交上坏运。
狗血喷头：形容骂得很凶。
商酌：商量，考虑。
不省人事：指昏迷过去，失去知觉。
省，知觉、明白。
唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）见教：（书153③）盘费：（书153⑧）尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）何消：（159①）些须：（书161②）桑梓：（书162②）三.熟读课文，思考以下问题。
1.快速默读课文，给自然段标号。
2.用简洁的语言概述故事情节。
范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。
3.以“中举”为界，给课文分段。
第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。
——作业布置①②巩固字词，识记文学常识。
板书范进中举吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。
《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
中举第二课时教学目的：培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
教学步骤：一、复习上节课内容导入二、对比手法的运用 1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文中找出依据。
（1）家境（2）地位（3）别人的态度典型：胡屠户另有邻人（4）本人态度 2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。
邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。
他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。
他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。
当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。
精彩片段：第五自然段。
齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。
范进发疯，疯得有层次：昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着噫——好了——好众人慌乱，拉也拉不住。
既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。
三、深入分析了解作品的社会背景 1、思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。
作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。
作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。
（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利 2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？结合课后习题一。
3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。
作业布置课后习题二、三。
第三课时教学目的感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
教学步骤一、导入小说的三要素包括：人物、情节、环境。
上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。
本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。
二、感知艺术形象 1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。
概括范进这一形象的特点。
范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。
（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2、范进形象的典型性、典型意义。
思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。
这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。
在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。
听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。
而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
3、其他人物形象（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。
范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。
这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、刻画人物手法 1、以人物自己的语言表现人物性格。
如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2、运用细节描写、侧面烘托。
如范进喜疯的过程。
用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。
结合习题五。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。
“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。
当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。
作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？作业布置：比较孔乙己与范进形象第四课时教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。
2.范进与孔乙己形象。
教学过程：一、解决遗留问题谈谈你认为课文中好笑的地方。
（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。
明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。
二、孔乙己与范进 1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。
孔乙己与范进有什么异同之处？明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。
设疑（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？（2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？（3）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。