沪科版生物第一册第二节《 光合作用》教案
《光合作用》教案
《光合作用》教案【教学目标】1、知识目标：（1）、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；（2）、理解绿色植物的光合作用及其重要意义；2、能力目标：（1）、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力；（2）、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
3、情感、态度与价值观目标：（1）、通过光合作用经典实验研究史的学习，使学生从中学习到科学家设计实验的智慧，重温先人勇于探索的过程，能有助于培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神；（2）、通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
【教学重点与难点】1、教学重点：光合作用的原料、产物、条件。
2、教学难点：各演示实验的设计原理。
【教学方法】学生自主型与师生共同探究型相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）【教学过程】引入新课多媒体投影出示各种粮食（水稻、小麦、马铃薯等）图片请学生思考：这些水果中的营养来自于哪？(学生猜想，来自于土壤)演示实验：往稀米汤和土壤浸出液中滴加碘酒，观察产生的现象结论：食物中的营养并非来自于土壤。
（设疑：那么这些营养来自于哪里）引入新课教学并板书：光合作用新课教学多媒体演示实验：普利斯特利实验学生思考：（1）将小白鼠放在钟罩中不久，为什么蜡烛会熄灭，小白鼠死亡？这说明什么？（2）但同样在光下，若在钟罩中放入一株植物，却发现蜡烛不会熄灭，而小白鼠也没有死亡，这是为什么？结论：植物的光合作用能够产生氧气。
多媒体演示实验：萨克斯实验学生思考：（1）天笑癸为什么要在暗处放置一昼夜？（2）为什么要用黑纸将叶片的一部分进行遮光，而另一部分不遮光？（3）为什么要用水浴加热，而不直接加热？（4）在酒精中漂洗的作用是什么？（5）通过本实验你能得出什么结论？结论：植物的光合作用能够制造淀粉设疑：植物的光合作用能够制造出淀粉并且释放出氧气，那么需要什么原料吗？ 请学生阅读书本58页探究并思考。
沪科版高中生物第一册-4.2光合作用 教案
4.2光合作用教案教学目标1. 理解光反应与暗反应阶段的物质与能量转换过程及光合作用的实质。
2.经历探究的过程,归纳并总结光合作用各阶段的发生条件、场所、物质变化和能量变化的结果,感悟结构与功能相适应的学科思想。
3.在交流分享对光反应过程理解的活动中,认识物质代谢与能量代谢之间的关系,感悟太阳能对地球生命的意义。
4.通过感知科学家的实验研究过程,学习科学家对科学的执着追求和创新精神。
2学情分析我校学生在黄浦区的学生群体中定位为中等,进入高二年级刚开始学习生命科学。
学习这部分知识的障碍在于化学、物理基础知识较薄弱,并且不具备有机化学的知识铺垫。
理解能力一般,长期以来的思维特征不够灵活、发散和综合。
3重点难点重点:光反应、暗反应的过程及相互联系。
难点:光合作用过程中的物质变化与能量转换。
4教学过程教学活动:创设情境,引出课题,并引导学生寻找糖类合成的物质变化和能量转化的探究线索。
活动2【活动】光反应阶段1.寻找叶绿体内吸收光能的场所2.呈现并分析一些科学实验及发现:水光解、NADPH的合成、光使叶绿素a失电子现象、ATP 的合成等。
启发学生从一系列得失电子现象、能量的转化等方面发现这些反应之间存在内在关联。
3.组织学生依据所提供的信息,阅读教材的相关内容,思考问题。
4.活动:根据自己对问题的理解,尝试利用学习材料进行知识梳理。
组织小组交流讨论。
5.通过交流和动画演示,学生能据图完整描述整个过程。
6.归纳小结,生成概念。
活动3【活动】暗反应阶段1.创设情境,引入“暗反应阶段”的学习。
2.层层设问,逐步引导,建构“暗反应过程”3.归纳小结。
4.呈现光合作用总反应式,注意反应物与生成物之间化学元素的对应关系。
活动4【活动】光反应与暗反应之间的联系与区别1.找出两者之间的联系。
2.启发思路,找出两者区别。
活动5【讲授】光合作用的意义光合作用对地球生态系统的重要意义。
沪科版高中生物第一册4.2《光合作用》教案
4.2光合作用（1）光合作用研究史& 叶绿体及其色素一、教课目的：（一）知识与技术1、知道光合作用研究简史。
2、知道叶绿体的形态、构造和功能。
3、知道叶绿体色素的散布及其分类。
（二）过程与方法1、经过认识光合作用的研究简史，初步学会实验法，比较法和控制变量法。
2、经过认识光合作用的研究简史，体验科学家的科学思想过程。
（三）感情态度与价值观1、经过学习光合作用的研究简史，体验科学家的科学研究精神及科学思想方法。
二、教课重点和难点：1、重点：（1）光合作用研究历史表现的科学研究方法：实验法、比较法，控制变量法。
（2）叶绿体的形态、构造和功能。
（3）光合色素的散布、分类和选择汲取光谱特征。
2、难点：（1）光合作用研究历史表现的科学研究方法：实验法、控制变量法。
（2）光合色素的散布、分类和选择汲取光谱特征。
三、教课过程设计：教课环节与时教师行为：学生行为：设计企图：间分派：一、引入：每年的 12 月 10 日，认识到光合作用的重以学生熟知的诺光合作用于诺世人都会将眼光聚焦要性。
贝尔奖惹起学生贝尔奖在瑞典，诺贝尔奖的兴趣和关注，同1 分钟颁奖典礼正在那边举时表现光合作用行。
到当前为止 , 共有的重要性。
8 次诺贝尔奖的桂冠被从事光合作用研究的科学家所摘取。
光合作用也被诺贝尔奖基金委员会誉为“地球上最重要的化学反应”，它是地球上一切生命生计和发展的基础。
那么科学家们是怎样发现光合作用这一反应的呢？让我们一同穿越到过去，认识光合作用的研究历史。
二、光合作用公元前 3 世纪，古希研究历史腊哲学家亚里士多德依据经验推断得出结论：“ 植物的物质累积根源于土壤”。
依据亚里士多德的假设，植物生长所增添的重量应当等于土壤1、赫尔蒙特损失的重量。
柳树实验1642 年，比利时科学家赫尔蒙特的柳树实验。
柳树苗 +干燥土壤，称重后栽在密封的桶里，上边用铁盖封上，水能够流入但土壤不流失。
结论：植物生长的养分不只根源于土壤，还根源于水。
《光合作用》教案
《光合作用》教案一、教学三维目标知识技能目标：1. 简述叶绿体的结构和功能。
2. 说明科学家对光合作用原理的认识过程。
3. 说明光合作用的原理和应用。
4. 尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
过程方法目标：1. 通过对相关实验的探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
2. 通过对相关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
情感态度与价值观目标：1.通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。
2. 认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点和难点教学重点：1.绿叶中色素的种类和作用。
2.光合作用的发现及研究历史。
3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
4.影响光合作用强度的环境因素。
教学难点：1.光反应和暗反应的过程。
2. 通过对相关实验的探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
三、教学方法任务驱动教学法、问题情境教学法、演示法、讲解法四、课时安排三节课五、教学过程1. 情境创设：一片小小的绿叶，在我们的生活中似乎司空见惯，科学家门也是在两个世纪前才开始关注这小小的叶片。
经过几代科学家的不断探索，才慢慢的揭示出这小小的叶片上进行的光合作用竟然是地球的“巨型能量转换站”！同学们，这是不是太神奇啦！那就让我们乘着时空的快车一同跟随伟大的科学家们去探索小小绿叶的大奥秘吧！2. 导入相关预备知识：在开始介绍光合作用过程之前，首先让学生们了解光合作用的探究历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。
因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。
沪科版高中生物第一册-4.2光合作用教案
沪科版高中生物第一册－4教学目标知识与技能:1、明白植物进行光合作用的要紧场所----叶绿体2、明白得光合作用的物质变化与能量转换过程过程与方法:[来源:学_科_网]经历探究和交流讨论的学习过程,认识光合作用的过程情感、态度与价值观:通过对光合作用过程的学习,提高对生命物质性的认识,感悟太阳能对地球生命的意义,自觉爱护地球生态环境学情分析学生在学习本节内容之前,差不多对光合作用的研究历史有所了解,把握了叶绿体结构等生物学基础知识,相关于叶绿体的结构而言,光合作用的变化过程,涉及物质和能量的变化是学生专门明白得的,因而本节课教学的难点在于光合作用过程中物质变化和能量转换过程。
重点难点[来源:Z|xx|k]光合作用的光反应、暗反应过程光合作用过程中物质变化和能量转换过程[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]活动1【导入】光合作用观看光合作用的视频总结上一节课所学的内容:H20叶02绿C02体糖类(CH20)等有机物是能源物质光复习叶绿体结构:教师活动:播放光合作用的视频与学生一起复习;与学生一起复习,完成叶绿体简单结构学生活动:观看视频复习;完成叶绿体简单结构活动2【活动】学习光合作用的具体过程：学习光合作用的具体过程: 光反应和暗反应自主探究: 阅读书P69-70认真观看图中光反应时期,暗反应时期的过程尝试分析光反应时期和暗反应时期的物质和能量变化。
光反应时期的场所是哪里,什么缘故在那个地点反应? 暗反应时期进行的场所是哪里?教师活动:引导学生自主探究光合作用过程学生活动:自主探究活动3【活动】共同探究：光合作用的具体过程: 光反应和暗反应物质和能量变化教师活动:共同探究:完成光合作用过程板书学生活动:共同探究:完成光合作用过程笔记活动4【活动】体验成功：体验成功: 完成光合作用填图教师活动:引导学生完成学生活动:笔记活动5【活动】讨论分析光反应时期和暗反应时期的比较:光反应与暗反应是一个整体,二者紧密联系、缺一不可教师活动:引导学生完成学生活动:讨论完成活动6【活动】总结总结光合作用总反式:教师活动:引导学生完成学生活动:积极思维活动7【活动】摸索[来源:Z,xx,k]下图是利用小球藻进行光合作用时的实验示意图,图中A物质和B物质的相对分子质量比是?教师活动:引导学生完成学生活动:讨论后完成活动8【活动】课堂总结：光合作用的过程:光反应,暗反应H20 叶02 绿C02 体糖类(CH20)等有机物是能源物质光教师活动:结合板书,引导学生完成学生活动:积极参与总结完成活动9【练习】完成课堂练习：光合作用中光反应时期为暗反应时期提供了( )A.O2和C3化合物B.叶绿体色素C.H20和O2[来源:学&科&网Z&X&X&K]D.[H]和ATP教师活动:引导学生完成学生活动:积极思维活动10【作业】作业布置配套练习: 同步辅导与能力训练第一册96-98页。
《光合作用》教学设计
《光合作用》教学设计光合作用教学设计一、教学目标1. 理解光合作用的定义和基本过程；2. 掌握光合作用的方程式和原理；3. 了解光合作用对生态系统和人类生活的重要性；4. 培养学生的观察能力和实际操作能力。
二、教学内容1. 光合作用的定义和基本过程；2. 光合作用的方程式和原理；3. 光合作用在生态系统中的作用；4. 光合作用与人类生活的关系。
三、教学过程Step 1：导入（10分钟）通过举例子、引发学生思考，激发学生对光合作用的认知兴趣。
可使用下面的问题作为导入：问题1：什么是光合作用？你知道光合作用在自然界中的作用吗？问题2：把植物放在黑暗中会发生什么现象？为什么？Step 2：学习重点（10分钟）通过简单的讲解和图示，使学生初步了解光合作用的定义、基本过程和方程式。
光合作用的定义：光合作用是指绿色植物在光的照射下，将二氧化碳和水合成有机物质和释放出氧气的生物化学过程。
光合作用的基本过程：光合作用一般可以分为光能转化、化学能转化和能量转化三个阶段。
光合作用的方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2Step 3：学习拓展（20分钟）深入学习光合作用的原理和生态系统中的作用。
原理部分内容：- 光合作用依赖于叶绿素等光合色素，光合色素能够吸收光能将其转化为化学能；- 光合作用中的光合色素主要有叶绿素a和叶绿素b；- 光合作用需要光合色素、二氧化碳和水三个条件；- 光合作用主要在植物叶片的叶绿体中进行。
生态系统中的作用部分内容：- 光合作用是地球上最重要的能量转化过程，植物通过光合作用为整个生态系统提供了能量；- 光合作用释放出的氧气是地球大气中氧气的主要来源，维持了地球上动植物生命的正常活动；- 光合作用还能够将二氧化碳转化为有机物质，起到减少温室效应的作用。
Step 4：案例分析和讨论（15分钟）通过案例分析和讨论，引导学生思考光合作用与人类生活的关系。
案例1：太阳能电池板的原理和应用通过介绍太阳能电池板的工作原理和应用，让学生了解到太阳能电池板利用光合作用将太阳能转化为电能的过程。
第二节光合作用教学设计教案
第二节光合作用教学设计教案
一、教学目标
1、学习光合作用的基本概念，掌握光合作用的主要步骤：光反应、碳固定反应和呼吸反应。
2、理解气体的组成，分析植物的光合作用对气体变化的影响。
3、运用光合作用的概念，认识生态系统的组成以及生态平衡的重要性。
二、教学过程
1.导入：通过实物讲解光合作用的概念，向学生介绍光合作用，引入植物的光合作用如何生产有机物的概念，重点讲解光合反应、碳固定反应以及呼吸反应，让学生了解光合作用是如何运作的。
2.启发式学习：学习光合作用，再结合现实生活中实际的例子，如太阳能发电等，引出植物如何利用太阳能来进行光合作用，让学生了解光合作用的重要性。
3.小组活动：学生分为小组，通过实验课程，模仿植物的光合作用，进行分析，探究光合作用对气体组成的影响，研究光合作用的原理，观察植物给环境的益处。
4.合作探究：学生自己搜集植物给我们环境的好处，运用自身的认知和思维，根据自己的观点，对光合作用的有效性和生态平衡的重要性进行深刻分析和讨论。
三、教学反思
植物的光合作用是地球生态系统中最为基础的重要过程。
沪科版生命科学高一上4.2《光合作用》教案1
第 2 节光合作用光合作用的过程一、设计思路光合作用的过程是本级主题的一个核心内容，也是本节的重点和难点。
该知识点的系统性很强，但也很抽象。
在初中阶段学生已学过光合作用的相关内容，在此基础上更加深入地阐述光合作用中重要的物质变化和能量转换，这是本节课的重点和难点所在。
借助视频和课件，将讲授式与启发式教学相结合，引导学生步步深入了解光合作用的全过程。
通过对光反应课件的观看，由学生描述光反应的过程，并掌握其物质和能量变化。
随后利用暗反应研究资料的展示，指导学生阅读和进行思维探究，由学生推导出暗反应的基本过程，归纳物质能量变化。
最后由学生总结光合作用的实质，深化对光合作用的理解。
、教学目标：知识与技能：1．知道光反应和暗反应的联系。
2．理解光合作用中的物质变化和能量转化。
3．理解光合作用的实质过程与方法：经历思维探究的过程，学习科学推理方法，认识光合作用过程和实质。
情感态度与价值观：1．通过对光合作用过程的学习，提高对生命物质性的认识。
2．尝试对光合作用研究过程的分析，养成科学思维的习惯。
三、教学重点和难点重点：光合作用中的物质变化和能量转化过程难点：光合作用中的物质变化和能量转化过程四、教学技术与资源利用光反应视频，光合作用课件五、教学过程设计1. CO的稳定？固定(4)为什么在光照2.C3的还下突然中断CO的原产糖供应，C3消失，而和C5再生C5却不断的积累。
(5)灯关掉，继续总结提供CQ C3的浓度暗反急速升高，同时C5 应的的浓度急速降低，物质说明什么？和能量变课件：暗反应的过程化介绍暗反应的完整过程思考这个过程是卡尔文发现的，因此称为卡尔文循环。
回答的阅读习惯。
实质。
实质能力。
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沪科版生物第一册第二节《光合作用》教案
——光合作用的过程
一、教学设计的指导思想
光合作用的过程和机理是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。
但实质上包括一系列的光化学步骤和物质、能量的转变问题。
通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培养学生善于思考的品质，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。
二、教学内容分析
1、教材分析：
光合作用的过程是光合作用这一节内容的一个重点和难点。
它涉及了大量的抽象的化学变化的过程，这在初中的学习中是没有任何基础的。
与老教材相比，在光合作用的机理和过程的内容中，它对于过程的描述更加细致，比如反应的场所，变化中物质的来源和去路以及能量转化的方式、最后对于物质变化和能量转换实质的描述等。
特别是对于“ATP 生成”的这一内容，它利用了“化学渗透假说”来解释，而这是在大学教材中出现的，学生可能比较难理解。
2、教学重点、难点
重点：光合作用的光反应、暗反应的物质变化和能量转换。
难点：光反应、暗反应过程的比较。
3、教学策略
通过光合作用过程的动态显示、图表等，设置相应的问题，让学生思考光合作用的具体过程中的物质变化和能量转换，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。
三、学情分析
学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。
高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，同时在物理的“能量转换和守衡”知识方面也没学过，这些都要求我能够尽量运用浅显的语言、直观的过程以及贴近生活的比喻，可采取图解、表解和多媒体动画的方式展示给学生，让学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，这可降低理解这部分知识内容的难度。
尽量调动学生自身的学习主动性，让学生尽可能多地掌握本节课的内容。
四、教学目标设计
【知识与技能】
1、掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程，并对其进行比较。
2、更深入理解光合作用的总反应式。
【过程与方法】
通过学习光反应和暗反应的具体过程能够更深体会“物质变化和能量转换的同时性”以及“结构与功能相统一性”。
【情感态度与价值观】
通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。
进一步提高学生科学思维的能力，为“认识辨证唯物主义”的自然观、科学观和世界观打下基础。
五、教学媒体设计
光合作用相关动画、PPt、板书。
建立正确地思维方新
）对光反应有什么影响？
反应阶段
DP
跃的化学能。