部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课
部编版二年级《狐假虎威》一等奖教案
部编版二年级《狐假虎威》一等奖教案一、教学内容本课教材为部编版二年级语文上册第五单元第14课《狐假虎威》。
本课主要内容是通过寓言故事的形式，让学生理解“狐假虎威”这一成语的含义，明白狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽的故事，培养学生正确的是非观念和判断能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解“狐假虎威”这一成语的含义，明白道理。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，学会生字词，理解课文大意。
难点：理解“狐假虎威”这一成语的含义，学会判断是非。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示森林中的老虎和狐狸，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读与理解（15分钟）指导学生正确朗读课文，边读边思考，理解课文大意。
引导学生关注狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽的情节，讨论狐狸的行为是否正确。
3. 生字词学习（10分钟）针对课文中出现的生字词，进行讲解和练习，帮助学生掌握生字词的正确书写和运用。
4. 成语解释与讨论（10分钟）解释“狐假虎威”这一成语的含义，引导学生明白狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽，是不正确的行为。
组织学生进行小组讨论，判断狐狸的行为是否正确，并说明理由。
5. 实践练习（10分钟）设计一个实践情景，让学生运用“狐假虎威”这一成语进行角色扮演，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：狐假虎威狐狸借助老虎威风吓跑百兽七、作业设计1. 请用“狐假虎威”这个成语造句。
答案：狐狸借助老虎的威风，吓跑了百兽。
2. 请解释“狐假虎威”这个成语的含义。
答案：狐狸借助老虎的威风来吓唬其他动物，比喻依仗别人的势力来欺压人。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过寓言故事《狐假虎威》，让学生明白了狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽，是不正确的行为。
2023年部编版语文二年级上册狐假虎威优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册狐假虎威优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威优秀教案第【1】篇〗【课前解析】本篇课文是根据《战国策》中的相关内容进行改编，讲述了一只狐狸如何骗过老虎，不仅使自己脱离困境，还借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事。
关注课题：“狐假虎威”是指狐狸假借老虎的威势。
比喻依仗别人的势力欺压人。
关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。
第一部分（第1自然段）讲一只凶猛、饥饿的老虎抓住了狐狸，狐狸当时的处境非常危急。
第二部分（第2-6自然段）讲狐狸如何蒙骗老虎。
表现出了狐狸的狡猾。
第三部分（第7-8自然段）将老虎跟着狐狸到森林的场景。
通过“神奇活现，摇头摆尾”表现出了狐狸故作镇定，同时也说明了狐狸的自信。
而“半信半疑，东张西望”则表现出老虎的困惑。
二者形成了鲜明对比。
通过对动物们的描写，印证了狐狸的话，让老虎误以为是狐狸吓退了其他动物。
第四部分（第9自然段）将老虎被骗的结局，揭示了事情的真相。
最后一句话解释了该成语的意思，后来人们用这个成语比喻依仗别人的势力欺压人。
关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：左右结构：物、就、神、活、猪，这5个字都是左窄右宽。
需要注意“神”字是示字旁，教学时可与衣字旁进行比较学习。
上下结构：食、爷，这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。
需要注意“食”字最后一笔是点。
独体字：爪。
需要注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。
本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联系旧知识进行补充。
“转”表示改变方向或位置时，读三声zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读四声zhuàn。
“闷”表示心情不好时，读四声mèn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读一声mēn。
关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。
【教学目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。
部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课
２.课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
部编版《狐假虎威》教学设计两课时(公开课详案)
观察学生在课堂上的表现，评估他们对课堂活动的参与程度和兴 趣。
课堂氛围
评估课堂氛围是否活跃、和谐，是否有利于学生的学习和思考。
存在问题诊断
教学内容难度
部分学生可能对故事寓意和角色特点理解不够深 入，需要调整教学内容的难度和呈现方式。
教学方法有效性
部分教学方法可能不适用于所有学生，需要针对 不同学生的特点调整教学方法。
部编版《狐假虎威》教学设计两课 时(公开课详案)
contents
目录
• 教材分析与教学目标 • 学情分析与教学方法 • 第一课时：导入与初读感知 • 第二课时：精读品悟与拓展延伸 • 板书设计与课堂小结 • 教学反思与改进策略
01 教材分析与教学目标
教材内容及特点
教材内容
《狐假虎威》是一篇寓言故事，通过 讲述狐狸借助老虎的威势欺压其他动 物的情节，揭示了权力与威势的滥用 以及弱者如何应对强权的主题。
课堂组织形式探讨
小组合作学习
将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成学习任务。小 组合作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识。
师生互动交流
教师在课堂上要与学生进行积极的互动和交流，引导学生思考、提问和表达自己的观点。师 生互动交流有利于营造民主、和谐的课堂氛围，提高学生的学习效果。
关注学生个体差异
了解每个学生的学习特 点和需求，提供个性化 的教学支持和辅导，确 保每个学生都能获得进 步和发展。
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感谢您的观看
特点
本文语言生动、形象，情节紧凑、有趣， 适合儿童阅读和理解。同时，文章所蕴 含的深刻道理对于培养学生的价值观、 道德观具有重要作用。
获奖公开课教案《狐假虎威》教案部编版
获奖公开课教案《狐假虎威》教案部编版一、教学内容本节课选自部编版小学语文二年级上册第八单元《狐假虎威》一课。
教学内容包括：故事情节理解、词语学习、句子分析、语文素养培养等。
具体章节为第八单元第二十三课。
二、教学目标1. 理解故事《狐假虎威》的内容，把握故事情节，体会故事寓意。
2. 学习并掌握本课生字、词语，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的朗读和表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解故事《狐假虎威》的寓意，学习生字、词语。
难点：分析故事中的人物形象，提高学生的表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组狐狸和老虎的图片，引导学生思考它们之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，体会故事寓意。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型句子，进行语法和表达方式的讲解。
5. 随堂练习：学生根据教师给出的句子，进行仿写练习。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生复述故事，并用新学的词语造句。
六、板书设计1. 《狐假虎威》2. 主要内容：故事梗概、生字词、句子分析、寓意3. 板书形式：图文结合，突出重点和难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）复述故事《狐假虎威》。
（2）用新学的词语造句。
2. 答案：（1）故事复述：略（2）造句：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓意故事，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 例题讲解的深度和广度；6. 板书设计的合理性和有效性；7. 作业设计的针对性和拓展性；8. 课后反思的及时性和深入性。
一、教学内容的详细解读《狐假虎威》这个故事的内容不仅包含丰富的词汇和句子结构，还蕴含着深刻的寓意。
2023年部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案第【1】篇〗教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第六课《狐假虎威》。
教材分析：狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。
《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。
教学理念：以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
学情分析：二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。
此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
教学方法：小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。
因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
学习方法：本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。
因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重难点：1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、揭示寓意。
教学准备：教学课件、动物头饰教学流程：一、谈话导入，激发兴趣。
1. （出示狐狸和老虎的）这两个动物你们认识吗？他们是谁？2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子……）用你知道的词语讲一讲老虎。
2023年部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案(精推3篇)
部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案第【1】篇〗学习目标：1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“眼、爪”等4个字；2.正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”，并试着把“神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来；3. 理解成语“狐假虎威”的意思，可以表达自己的观点。
学习过程：第一课时课前准备：玩一个木头人的小游戏情境导入师：老虎，你还饿吗？在森林里继续接着走，碰见了一只狐狸。
老虎和狐狸之间会发生什么故事呢？今天我们读一个小故事《狐狸分奶酪》。
（板书课题）初读课文，纠正字音（一）老师范读，深入情境过渡：请听老师读课文，边听边标注出这个故事的自然段。
师：本文一共有9个自然段，同桌相互检查看看是否标对了？（二）学生借助拼音，自由朗读过渡：这个小故事全文都有拼音，借助拼音自己读一读课文，不认识的字词可以划下来，多读几遍，注意：要读正确。
老师巡视：学生朗读、借助拼音识字情况。
（三）指名学生范读，评价正音过渡：谁愿意尝试读一读故事？1名学生：第1自然段1名学生：第2-6自然段1名学生：第7-9自然段师：其他人都是小老师，认真听听他们读得怎么样？学生互评，老师正音，比较难的句子可以反复请不同学生来读一读。
（四）全班齐读课文借助语境，识记生字过渡：哇塞，你们读得那么整齐、流利，是不是真的？我也愣住了，要半信半疑地要考考你们！（一）巩固生字，读准轻声出示PPT：狐狸、扯着嗓子、爪子、尾巴师：你发现了什么？要怎么读？学生开火车读。
出示PPT：一只狐狸从老虎身边窜过。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴。
师：你可以带着动作来读一读，注意把轻声的词语读准确，把句子读流利。
[设计意图]把词语回归课文，反复进行朗读练习。
讲解多音字“转”。
（二）巩固生字，读准字音过渡：轻声读准了，可有更难的词语等着你们！PPT出示：逮住、违抗、走一趟、神气活现、野猪、纳闷、受骗学生开火车读。
新部编人教版二年级语文上册第21课《狐假虎威》公开课教案
教师活动
学生活动Βιβλιοθήκη 第 二 课 时 教 学 过 程
一、复习导入，引出话题 1.师：同学们，这节课我们继续学习《狐假虎 威》 。 “狐假虎威”是什么意思?课文里是用哪 师生互动 句话说出来的? 2.课件出示:原来，狐狸是借着老虎的威风把 百兽吓跑的。(学生齐读) 学生齐读 二、精读课文，理解内容 (一)学习第 1 自然段。 1.出示课文第一幅插图。图上画的是什么?课 文哪个自然段描写的是这幅图的情景? 2.学生回答， 课件出示句子： 在茂密的森林里， 有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身 边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 (1)提问“茂密”是什么意思?(指森林里的树 很多) (2)师：谁能做出“窜”的动作? 师生互动 指名做“窜”的动作。并追问：小狐狸，你为 什么要“窜”过去呢?学生汇报。 (3)师： 谁来做做老虎的动作?指名学生做 “扑” “逮”的动作。 (4)师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻 找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过 去，把狐狸逮住了。 (5)引读：虽然狐狸逃得很快，但还是被老虎 提住了，多惊险呀!谁能把这段话读出惊险的 语气来?指名读第 1 自然段，再齐读。 (二)学习第 2-6 自然段。 1.师：眼看狐狸就要成为老虎的美食了，接下 来，会发生什么呢?自由读读课文第 2-6 自然 段，将描写狐狸的话用横线画出来。 2.学生边读边画，教师巡视指导。 学生边读边画
自读课文，边读边标出 自然段序号 学生自由读课文
自由读，小老师带读， 小组内读，同桌检查读
学生边听边想
2
教师活动
学生活动
第 一 课 时 教 学 过 程
在这儿的意思是“借着” 。 三、教学写字，规范书写 1.组织学生分类出示生字，并板书： 左右结构：物、眼、神、活、猪 上下结构：食、爷 独体字：爪 （1）师：你有什么好方法记住这些生字吗?书 师生互动 写这些生字时，你有什么要提醒大家注意的? （2）学生小组内讨论识记方法，再指名小组 在全班交流、汇报，其他小组评价和补充。 全班交流、汇报 （3）教师根据学生发言，重点指导“爪”与 “瓜”相比， “爪”的第三笔是竖， “瓜”的第 三笔是竖提； “物、眼、神、活、猪”在书写 时，都要写得左窄右宽。 2.学生描红、临写，教师巡视指导。 学生描红、临写 3.教师选取好、 中、 差的书写在全班展示评价， 学生再次练写。 四、课堂小结 这节课我们重温了大家看过的动画片或者画 册故事《狐假虎威》 ，知道了“狐假虎威”这 师生互动 个成语的意思就是“狐狸是借着老虎的威风把 百兽吓跑的” 。那么凶猛的老虎到底是怎么被 狐狸利用的呢?下节课我们一起再研究。
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《狐假虎威》教学设计
一、头饰展示，设置悬念(用时：3分钟) 1.出示狐狸和老虎的头
饰。
说说在你心目中狐
狸和老虎是什么样的。
2.假如一只狐狸和一只
老虎在一处相遇，你说
谁厉害？可是有这么一
个故事，讲狐狸和老虎
碰在一起，老虎不但没
吃掉狐狸，反而被骗
了，这是怎么回事呢？
3.教师出示课文题目，
引导学生读题目，认读
“假”和“威”，说说
课题的大意。
1.学生自由交流，说出各
自的观点。
2.学生猜测，发表自己的
观点。
3.学生读题目，读准字
音，在理解“假”和
“威”的基础上，简单理
解课题。
1.由于学生读书较
多，对狐狸和老虎的
理解各不相同，应该
允许学生发表符合实
际的不同的见解。
2.提醒学生“假”在
本课读三声jiǎ。
二、初读课文，自学生字(用时：15分钟) 1.教师范读课文，引导
学生一边倾听，一边思
考课文主要写了一件什
么事。
2.学生自由朗读课文，
标出自然段序号。
3.教师引导学生借助拼
音，展开小组合作，检
1.学生听读，思考并交
流：课文主要讲了狐狸借
着老虎的威风，吓跑森林
里的百兽的事。
2.学生借助拼音自由读
文，标出课文的9个自然
段，对不熟悉的句子多读
几遍。
1.概括故事内容可以
以填空的形式提示学
生，降低难度。
2.提醒学生自然段的
标志，以便其准确标
出。
3.重点正音：
“转、扯、爪、猪、
测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。
(1)组织学生利用书中识字表自我检测。
(2)小组成员利用生字卡片互相检测。
(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。
4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。
3.学生小组活动：
(1)学生自己逐一认读书
中的15个生字和3个多
音字“转”“闷”
“呀”，圈出读不准的生
字。
(2)认读生字，相互纠
正。
(3)归纳不认识的生字，
会读的同学大声范读，认
不准的同学认真倾听。
如
果遇到小组同学都读不准
的字可以到书中找拼音，
拼一拼，再读一读。
4.学生按自然段朗读课
文，努力做到读准字音，
不断句。
受、神”是翘舌音；
“嗓”是平舌音；
“抗、趟”是后鼻韵
母；
“转”在本课中读四
声zhuàn。
三、精读课文，随文识字(用时：10分钟) 1.指名读第一自然段，
认读并理解生词“食
物”，想一想：老虎是
在什么情况下抓住狐狸
的？
1.通过查找工具书和联系
生活实际理解：
“食物”指吃的东西，说
明老虎是在饥饿的情况下
抓住狐狸的。
1.提示学生自觉使用
工具书。
2.可引导学生做动作
理解这几个动词，使
学生明白狐狸的动作
2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？
3.指导朗读。
2.狐狸的动作是“蹿”，
老虎的动作是“扑”和
“逮”，说明老虎更厉
害。
3.有感情地朗读。
虽然很快，但仍然被
老虎逮住，这说明老
虎更厉害。
3.提醒学生利用语速
的快慢来表现文章的
内容。
四、认真观察，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字
“食、物、眼、爷”，
再次认读，并练习组
词。
2.指导学生观察它们在
田字格中的位置，交流
书写注意点，并指导临
写。
3.教师范写，边写边讲
解。
4.利用投影仪展示同学
的书写成果，组织交流
反馈。
1.学生认读生字并组词，
比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在
田字格中的位置和书写注
意点。
3.老师范写时，学生一边
观察一边做书空练习。
4.同桌、全班相互交流，
指出书写的优点，再看看
不足，并改正。
教师要引导学生充分
观察例字的结构，重
点指导书写上下结构
的“食”字，左右结
构的“物”字，引导
学生抓住汉字书写规
律。
五、课堂小结，布置作业(用1.教师对课堂学习情况
进行总结，鼓励学生采
用多种方法识字。
1.学生从老师的总结中知
道学习生字要多动脑筋、
想多种方法。
教师可以制定供家长
使用的评价表，从字
音是否读准，句子是
的？
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”？
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？
3.学生分角色练习朗读吓住老虎。
老虎半信半疑，所以“一
愣”。
2.老虎真的被骗了！从
“蒙住了”“松开”“半
信半疑”“东张西望”这
几个词语可以看出来。
“神气活现”“摇头摆
尾”这两个词语表现出了
狐狸骗人成功后的得意。
3.注意读出不同动物的特
点。
4.学生先自由练习，再进
行表演。
3.分角色朗读要提醒
学生与读旁白学生的
衔接。
4.表演前要帮助学生
进行尝试练习，教师
要有目的地给予指
导，避免浪费过多时
间或达不到应有的效
果。
对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察，指导写字(用时：8分钟) 指导书写生字：“爪”
“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田
字格中的位置。
(2)指导“神”字的写
法。
左窄右宽。
顶部“礻”
低，底部“申”低；第
二笔横撇与第三笔竖相
交于横中线；最后一笔
竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收
在横中线上；“舌”
下面的“口”上宽下
窄。
1.观察生字在田字格中的
位置。
2.说说“神”和“活”的
写法。
教师范写，学生书空。
3.学生练习书写。
1.提示学生观察生字
在田字格中的位置、
结构安排，掌握关键
笔画的书写方法。
2.书写时要强调生字
笔顺。