浅谈活动作文教学
浅谈中小学作文教学
浅谈中小学作文教学作文是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力，还能够促进学生的综合素养的提高。
作文教学在中小学教育中占据着非常重要的地位。
在作文教学中，教师不仅需要传授学生写作技巧，还需要引导学生思考，培养学生的想象力和创造力。
本文将从写作能力的培养、写作兴趣的激发和写作素材的开发三个方面来浅谈中小学作文教学。
一、写作能力的培养中小学生的写作能力不同程度地存在着一定的差异，有的学生写作能力较强，能够运用多种修辞手法进行表达，有的学生则表达能力相对较弱，文字质量参差不齐。
在作文教学中，教师首先要了解学生的写作能力水平，因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到因材施教。
对于写作能力较差的学生，教师可以通过词汇和句式的训练来提高他们的写作能力。
对于词汇，教师可以通过词汇书写和记忆训练来提高学生的写作水平，培养他们选择合适的词汇进行表达的能力。
对于句式，教师可以通过背诵一些名家作品和模仿一些经典句式来提高学生的写作水平，培养他们运用丰富多样的句式进行表达的能力。
教师还可以通过给学生布置一些实践性的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力，激发他们写作的兴趣。
对于写作能力较强的学生，教师可以通过一些挑战性的写作任务来提高他们的写作能力，让他们在不断地挑战和超越中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过引导学生思考和讨论的方式来培养他们的写作能力，让他们不断地反思和探讨，提高他们的写作水平。
写作能力的培养是中小学作文教学的核心，教师要因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到真正做到个性化，提高每个学生的写作水平。
二、写作兴趣的激发写作兴趣是中小学生写作的重要动力，只有激发学生的写作兴趣，才能够引导他们主动参与写作，提高他们的写作水平。
教师在作文教学中要重视写作兴趣的激发，不断地激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就。
教师可以通过选取一些与学生生活、兴趣和体验相关的话题来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到生活的乐趣，感受到写作的快乐。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
首先，小学作文教学要注重培养学生的观察力。
观察是作文的基础，只有观察到生活中的细节，才能写出生动的作文。
教师可以通过带领学生外出写生、观察自然、观察人物等方式，培养学生的观察力，让他们学会用心去观察、用笔去记录。
其次，小学作文教学要注重培养学生的想象力。
想象是作文的灵魂，只有丰富的想象力才能写出富有创意的作文。
教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，激发学生的想象力，让他们学会用文字去构建丰富的想象世界。
再次，小学作文教学要注重培养学生的表达能力。
表达是作文的目的，只有流畅的表达才能让读者产生共鸣。
教师可以通过教授写作技巧、讲解好的范文、进行写作指导等方式，提高学生的表达能力，让他们学会用文字清晰地表达自己的思想和情感。
最后，小学作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是作文的基础，只有良好的写作习惯才能写出优秀的作文。
教师可以通过布置作文任务、定期批阅作文、组织作文比赛等方式，培养学生的写作习惯，让他们养成每天都写作文的习惯。
总之，小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力
的重要环节。
教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字记录生活、表达情感、展示个性，培养他们良好的
写作习惯，从小学阶段就打下良好的作文基础。
希望每位小学生都
能在作文教学中茁壮成长，成为优秀的作家。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是一种提高学生综合语言能力的有效方法。
小学作文教学在培养学生良好的写作习惯和表达能力上具有重要的作用。
下面我就小学作文教学进行浅谈。
小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对写作的兴趣和认识，只有具备了良好的写作意识，才能真正理解作文的目的和作用。
教师可以通过讲解、分析和示范等方式，引导学生思考作文的重要性，并激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，提高学生的写作积极性。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基础，只有提高了学生的观察和思考能力，他们才能有更多的素材和故事来写作。
在教学中，教师可以通过展示图片、观察环境、读取文本等方式，引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以组织一些思维训练活动，提高学生的思维灵活性和创造力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的关键，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以引导学生选择合适的词语和句式，增加表达的准确性和丰富性。
教师还可以进行一些语言表达训练，如口语表达、写作技巧等，提高学生的语言运用能力。
小学作文教学是一项很重要的工作，对于培养学生的写作意识、观察思考能力、语言表达能力和写作习惯意识都具有重要的作用。
教师在教学中可以采用多种方式和方法，引导学生积极参与写作活动，并且不断提高自己的写作水平。
只有这样，才能达到提高学生综合语言能力的目的。
浅谈作文教学
浅谈作文教学浅谈作文教学（精选16篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的浅谈作文教学，希望能够帮助到大家。
浅谈作文教学篇1前些天，听到一位老师在苦笑着大发感慨：“这次的作文真好批啊！”我不禁奇怪，都说：“写作文是学生一大难，批作文是老师一大烦”怎么又……？原来，这位老师给学生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上来的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一个模式：“我睡着了，梦见……醒来，原来是个梦。
”我不禁想起当前作文教学“为学生铺好路，牵着学生的鼻子走”的状况。
这样的作文教学无视学生的个性和特点，使学生不能把自己与众不同的思路或创新的想法表现出来，压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象力和创造力的发挥，所以往往没有“新颖之作”产生，也谈不上提高学生的语文素养。
我认为，要改变这种状况，首先要改变教师的指导方法。
作文课上，教师应多尊重学生的个性，以学生为主体。
这就要求教师在指导时，应尽可能地利用周围事物让学生亲身体验，用学生感兴趣的方式开启想象的大门。
比如让学生走出课堂，到图书馆、公园、田野、溪边去完成作文；也可在实物描写时让学生带来喜欢的玩具、相片等；还可在作文前开展一些“体育游戏”、“智力游戏”等；为唤起学生创新的灵感，还可采用听音启发想象法：听音乐声、车声、鸟声等，启发学生由声音想象到有关的事物；还可以结合学生的年龄特点、情趣与现实生活等因素将命题作文改成半命题作文，甚至可以改变传统的教师出题学生做的做法，向学生征集命题，教师点拨等等。
写作时，可以采取学生自己想，老师帮着想的方法，也可以集体组成智囊团，让学生分小组合作，既可以“强强联手”也可以“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，让学生先想后说，说好了再写。
这样，真正把学生摆在主体地位上，使学生敢想、敢说、敢写，尽情的展现学生的个性。
浅谈作文教学
浅谈作文教学前言作文作为语文主要学科中必不可少的一部分，在学生的语言能力和综合素养培养中具有重要的作用。
良好的作文教学可以使学生在语言表达方面具有更高的水平，更好地传递自己的思想和观点。
作文教学中，教学者需要注重学生的思维培养，同时需要注意引导学生培养自己的兴趣和意识，让学生真正感受到写作的乐趣，从而更好地进行作文教学。
作文教学的方法方法一：引导学生展现自身特点作文中需要展现学生的思想和观点，因此，在作文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让他们有一个突出的思维特点。
例如，在教学中，可以利用问题和思维导图等教学工具，激发学生的思考能力，让他们逐渐形成自己的观点和见解。
这种方法可以激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
方法二：培养学生的阅读能力阅读和写作两项技能密不可分。
培养学生的阅读能力不仅可以增加他们对语言的质感和感知，同时也可以提高他们的文学素养和写作水平。
所以，在作文教学中，可以适当地引导学生阅读一些优秀的、经典的文学作品，帮助他们发现文学中的语言特点和写作技巧，从而可以借鉴到自己的写作中。
方法三：掌握作文基本技巧在作文教学中，教师需要着重培养学生的写作技巧。
掌握一定的写作技巧可以帮助学生更好地完成作文，让学生写文章最快的方法就是掌握好写作技巧，能够灵活运用自己所学的技巧来完成作品。
例如，可以透过作文分析、创新思维和进一步考察等方式，帮助学生更好的提升自己的写作技能。
这个过程需要通过实际操作和调整，让学生从中获益，并体验到写作之中的快乐。
方法四：提高作文审美标准提高作文审美标准可以帮助学生更好地理解本质内涵和作用。
让学生知晓各种不同的文体组成方式、作文的表现形式和文学作品的传播效果，以及如何选取或创造自己喜欢的写作方式，有助于学生培养审美意识，理解不同阶段的观众需求，更好的着手写作。
总结作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。
通过掌握一些基本的作文教学方法，教师能够更好地培养学生的写作能力和思维能力。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
作为语文教学的重要环节，小学作文教学不仅仅是通过引导学生进行写作练习，更重要的是培养学生的思维能力，提高思维的深度和广度。
下面我将从教师的角度谈谈小学作文教学的几个问题。
小学作文教学需要关注学生的兴趣。
学生对于作文教学本身通常没有太多的兴趣，但是如果能够将作文教学与学生感兴趣的主题相结合，就能够激发学生的学习热情。
教师可以通过了解学生的兴趣，选择和学生相关的话题，或者让学生自己选择感兴趣的话题来写作。
这样可以增加学生对作文教学的参与度，提高他们的学习积极性。
小学作文教学要注意培养学生的思维能力。
作文不仅仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
在写作的过程中，学生需要有自己独立的思考和观点，而不仅仅是死记硬背。
教师在教学中应该引导学生进行思维训练，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式让学生思考问题，引导他们有条理地组织思维，形成完整的文章。
小学作文教学还要注重培养学生的语言表达能力。
作为语文教学的重点内容，小学作文教学应该注重学生的语言训练。
教师可以通过讲解语言知识、阅读优秀作文、模仿写作等方式帮助学生提高词汇量、语法运用能力等。
教师还应该注重给学生提供写作的机会，让学生不断进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
小学作文教学是重要的语文教学环节，需要关注学生的兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的审美能力。
通过多种教学手段和方法，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的综合素质。
对于教师来说，要注重学生的个性差异，因材施教，启发学生的学习兴趣和潜能，以促进他们全面发展。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
许多小学教师在教学中面临着各种问题，比如学生写作水平参差不齐、写作习惯不良等。
如何有效地开展小学语文作文教学成为了当前教师们亟待解决的问题。
一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是写好作文的基础。
小学生对于作文教学常常持有抵触情绪，他们觉得写作文是一件很枯燥的事情。
教师们需要通过一些方式来激发学生的写作兴趣。
教师可以讲述一些真实的故事或者生动的情景，让学生由衷地感受到写作的魅力；又或者可以通过音乐、图片等多媒体手段来引导学生产生写作的冲动。
教师需要通过各种方式来调动学生的积极性，让他们主动地参与到写作教学中来。
二、注重写作基础训练写作是一门技能性很强的学科，学生的写作水平的高低很大程度上取决于他们的写作基础。
教师们在教学中要注重写作基础训练。
教师可以通过词汇、句型、段落等方面的训练来提高学生的写作水平；还可以通过模仿、仿写等方式来培养学生的写作能力。
教师还可以通过批注学生作文的方式来帮助学生发现自己写作中的问题，引导他们进行及时的改正。
三、激发学生的创造力写作是一种创造性的活动，而创造力是写好作文的关键。
教师们需要通过一些方式来激发学生的创造力。
教师可以设计一些富有启发性的写作题目，让学生可以有充分的发挥空间；又或者可以引导学生通过观察、想象、联想等方式来开展写作活动。
教师需要通过各种方式来引导学生进行思索、积累、联想，以激发他们的创造力。
四、鼓励学生多读多写阅读是写作的源泉，而多写则是提高写作水平的关键。
教师们需要鼓励学生多读多写。
教师可以给学生提供一些好的范文来进行欣赏和借鉴；又或者可以通过朗读、背诵等方式来增加学生的阅读量。
在写作方面，教师可以通过布置一些写作作业来促使学生进行写作训练，让他们不断地提高自己的写作能力。
五、注重写作实践纸上谈兵终归不如实际操作。
教师们需要注重写作实践。
小学作文教学浅谈
小学作文教学浅谈小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
以下是一些关于小学作文教学的要点：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看视频、进行角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
2. 培养观察力：写作源于生活，观察是写作的第一步。
教师应引导学生学会观察生活中的细节，如自然环境、人物动作、社会现象等，并鼓励他们记录下来。
3. 教授写作技巧：在小学阶段，教师应教授基本的写作技巧，如如何写好开头、发展段落、结尾等。
同时，教授学生如何使用比喻、拟人等修辞手法来丰富文章内容。
4. 注重思维训练：写作不仅是语言表达的过程，也是思维训练的过程。
教师应引导学生进行思维导图的绘制，帮助他们组织思路，形成清晰的写作框架。
5. 鼓励创新与个性表达：每个学生都有自己独特的视角和表达方式。
教师应鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作，表达自己的个性和观点。
6. 提供写作素材：教师可以提供丰富的写作素材，如图片、新闻事件、历史故事等，让学生从中选择感兴趣的话题进行写作。
7. 进行写作练习：写作能力的提高需要大量的练习。
教师应安排不同类型的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提高。
8. 及时反馈与评价：教师应及时对学生的作文进行评价，指出优点和需要改进的地方。
正面的鼓励和建设性的批评都能帮助学生更好地进步。
9. 开展写作竞赛：组织写作竞赛可以激发学生的写作热情，同时也是检验教学效果的一种方式。
通过竞赛，学生可以看到自己的进步和与他人的差距。
10. 家校合作：家长的支持和参与对于学生的写作学习同样重要。
教师可以通过家长会、家校联系等方式，让家长了解写作教学的内容和方法，鼓励家长在家中为孩子创造良好的写作环境。
通过这些方法，小学作文教学可以更加有效地帮助学生提高写作能力，培养他们的综合素质。
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苏 晓鹏
怎么 回事 ？原来手臂扳疼 了， 再加上失 “ 写作教学 应贴近实际 ， 让学生 易于动 在活动前 ， 先提 出观察要求 ， 到观察 来 ， 做 笔， 乐于表达 ， 引导学 生关 注实 际 ， 热爱 生 有步 骤 ， 有顺序 ， 仔细 ， 特点 ， 重点 ， 败就更疼 了。手疼 ， 要 抓 有 心疼 ， 。学生必 起 练 ，清晰而透彻 的掌握不 同地理事 物之
展为辅 ， 精心准备一些与课本知识相关的而 须要对大洲、 大洋和部分重要国家及地 区的 间的空间位置关系及其相关 的知识 ， 在脑海 课 本上又没有的知识 ， 这些知识最好 以故事 地理位置 了如指掌 ， 要理清它们之间的空 间 里形成明确 的地理空间立体 图形 。 或图片的形式呈现给学 生。例如在学 习《 两 位置关系 ， 学生必须在脑海 里形成空 间立体 总之 ，要让学 生有效 的 自主探究式 的 我 就 用 极地区》 ， 时 我利用 多媒体 让学生感受两 极 图形 。在学习七大洲和四大洋 的分布时 ， 学 习 地 理 ， 要 用 兴 趣 先 导 、 方 法 指 导 ，
地区的酷寒和烈风 ，使学生不由 自主的打寒 指 导学 生 画七 大 洲 和 四大 洋 的简 易分 布 另外还需手 、 脑和 口的配合。
战； 让学生领略北极光 的如 梦如幻、 南极 冰 图。学生对“ 颇感兴趣 ， 画” 兴致勃勃 的绘 画
作者单位 ： 龙县 白马滩初级 中学 黄
浅 谈 活 动 作 文 教 学
一
、
兴 趣 是 前 提
给要记忆的名称赋予 自己认 为有趣 的意 思 的语 言 将 图上 有关 山东 的知 识 点 串联起
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乞 来 ，学 生 们非 常 积 极 踊跃 的创 作 了一 段 兴趣是最好 的老师。只有在浓 厚兴趣 从而记住它 。例如在学习非洲的最高峰“ 的吸引 和驱使下 ， 学生 才会 主动的学 习 ， 力马 扎 罗 山” ， 说 ， 于“ 力马 扎 罗 ｒｐ ： 也 时 我 对 乞 ａ ” 山东轮廓像 只鸟 ， 展翅 飞向黄渤海 ；
只有在主动学 习的过程 中， 学生才能用心发 山” 我们可 以这 样想 ： 骑着 有力气 的马一 头 沿海 的海 港可 真不少 ： 台、 岛 和 日照 ； 烟 青
现 问题 ， 从而去探索研究 问题 。因此 ， 兴趣 扎进了罗 山里 ！同学们 听后边笑边重复这 济南 、 潍坊 和 曲阜 ， 山光水 秀 （ 山水重 点指 是 自主探究学 习的前 提。怎样才能 让学生 句话 ， 很快 就牢牢记住 了这个名字。后来在 泰 山、 泉城 、 明湖 ） 大 任你 游 ； 济 、 九和 胶 京
理教学实践 中的一点浅薄认识与共 同奋战 是学生获取知识 的关键。教学中 ， 如果遇到 发达 ， 京九、 广和胶济等重要 的铁 路干 有 京 较长而难记的名称 ， 就教学生利用“ 我 谐音” 线 。 我 用 时下 流行 的 “ａ ” 发 学 生 用 简 洁 ｒｐ 启 在初中地理教学领域 的同志们交 流。
方 法 交 流
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如 何 有 效 地 自 主 探 究 式 学 习 地 理
李 想 新课改致力 于变传统被动 的学习为现 盖的雄伟 磅礴 ， 使学生不 由得失声惊叹。在 起来 ， 迅速 的掌握 了各 洲和洋 的空 间位置 这种情形下 ， 不去 自主学 习 、 去探 究都 由 关 系 。 不 代积极 主动探究式的学习 。 自主探究式 的 学 习 已成 为新 课 改下 学 生 学 习的 基 本特 不 得 自己 了 。 在 学 习“ 齐鲁 大地—— 山东 ” ， 时 我们
征 。从 事地 理教学的我在多年 的教学实践
二 、 法 是 关 键 方
观察 后发现 ： 山东 的轮廓像 只鸟 ， 它的南 、
中一直都在摸索 ： 如何让学生更有效 的 自主 在学 习过程 中， 学生是主体 ， 教师是 主 北分别濒临黄海和渤海 ， 沿海有烟 台、 岛、 青 探究式 的学 习地 理？在此我愿将个 人在地 导 ， 师要 给学生提供一定 的方法 指导 ， 教 这 日照等著名 的海港 城市 ， 省内多景 区， 交通
活 ， 达真情实感 。” 表 它道 出了写作 与现实 重思考 。充分发挥学生形象思维 的优势 ， 用 啊 ！抓住 这个意外 ， 让同学想 ， 你有什 么感 声音 、 觉 、 彩 、 触 色 气味 等极 大地刺激 学生 受与启发 ？于是又引 出了安慰 、帮助等活 生活的联系 。在作文教学中 ， 学生通过活动
个环节上下功夫 。“ 课前导人 ” 就相 当于起 记 住了石 家庄 、 武汉 、 上海 、 岛、 青 西安 、 天 ｒｐ边说唱边填充 。 ａ” 令人惊喜的是 ， 学生在 跑线 ， 在这 个环节 上能充 分调 动起学 生 津这几个棉纺织工业基地 。由此可见 ， 若 掌握 极 短 的 时 间 内 就 掌 握 了 山 东 境 内不 同地 理 的积极 性 ， 生就会 很有激 情 的对 待赛 跑 恰 当的方 法能够提高学生 自主探究学习 的 事物及其 之间 的空 间位 置。在 以后 的课堂 学 的路程。反之 ， 还没有开始跑就 已经输在了 速度 和效 率 。 三 、 、 和 口一起 练 手 脑 起跑线上 。其次是想方设法准备好 每节课 。 在备课 的过程 中 ， 以课本知识 为主 ， 外拓 课 教学 中 ， 学生 总能兴 趣 盎然 的 自觉绘 制 简 易图 ， 创作 “ａ ” ｒｐ 。图文结合 ， 、 手 脑和 口一