浅谈中学生常见的心理问题及其应对策略
初中生常见心理问题及学校教育对策
初中生常见心理问题及学校教育对策初中是一个人成长的重要阶段，正是在这个时期孩子的身体和心理都经历了很大的变化。
与其他阶段的学生相比，初中生常常会面临着许多内外在方面的挑战。
因此，对初中生常见的心理问题及应对措施进行深入的研究和分析，以保证学生们健康的成长和发展变得至关重要。
一、初中生心理问题1.学业压力初中生面临的最主要的心理问题之一是学业上的压力。
高考和升学考试的成绩标定了学生的未来，这让他们承受巨大的压力。
与此同时，苛刻的教学要求和很多亲朋好友期望让孩子面临着巨大的压力。
2.情绪问题情绪问题往往是青春期学生的常见问题。
孩子们的情绪变得异常复杂和矛盾，这可能导致他们表现得很困扰和易怒。
对某些学生来说，他们可能因为社交不畅、自尊心低、难以处理家庭冲突或分别焦虑而感到沮丧。
3.自我控制初中生们的生活是非常独立的，可以拥有更多的自由。
这样处理需要孩子掌握足够的自我控制。
如果无法做到这一点，那么孩子就很可能会在某些方面失控，包括言行不当、缺乏纪律和不良习惯等行为问题。
4.自我身份认同在初中生这个阶段，身份和角色的重要性开始凸显出来，孩子们开始意识到自己的身份认同。
这种身份认同的不确定性可能会引起焦虑和压力，甚至可能导致他们表现的居高不下。
二、学校教育的应对措施教育是最好的解决方式，对于学校、家庭和社会来说，了解初中生遇到的心理问题并适切地处理他们至关重要。
学校应当宣传有关自我调整、管理和协助计划的信息，鼓励学生们通经提供各种方式，帮助学生成为情感稳定、健康、平衡和自信的人。
1.建立心理援助系统学校可以通过建立心理咨询服务等机制来协助学生处理身心问题，启发学生发展自我管理能力，让他们在精神方面更加平稳和强健。
学校也可以利用互联网和社交媒体等辅助性资源，为学生提供更好的心理援助。
2.提供间接方式的拓展资源在学校提供多样化和丰富的娱乐、课外活动、公益服务、社区服务和志愿工作等机会可以让孩子多接触不同的人和事情，提高交流能力，并培养团队精神和跨文化交流能力。
初中生常见的心理问题及应对策略
初中生常见的心理问题及应对策略中学生心理问题及应对策略
中学生前途的坎坷使他们面临着十分棘手的心理问题，这些问题可能会影响他
们的健康、学习和发展。
采取合适的应对策略是缓解这些问题的重要途径。
一、比较焦虑
比较焦虑是中学生常见的心理问题之一，它是因为他们把自己与别人放在同一
水准线上，而产生内在的焦虑与压力。
如何缓解比较焦虑的应对之道：
1、首先，要保持正面的心态，并且逐步拓宽自己比较的范围，然后把自己一
步步地与众不同；
2、鼓励自己努力，提高和完善自己的能力，给自己一些肯定的评价；
3、积极参加各种社会活动，增加获取知识和技能的机会，也有助于知晓自然
位置；
4、合理安排学习和生活，保持充足的睡眠，多参加些锻炼，给自己放松身心
的空间，也能帮助减轻焦虑感。
二、孤独感
孤独感也是中学生普遍存在的心理问题，孤独会使他们充满情绪上的苦闷以及
抑制社会行为的执行力。
改善孤独感的应对之道：
1、安排好合理的学习和生活，和朋友、同学密切联系，逐渐增加参加各种社
交圈子的活动；
2、平日多学会把自己和他人的感受结合在一起，加重自己的交友能力；
3、去参加共同的社会活动，扩大社会人脉和社交圈范围，多出去走走，增加
机会；
4、及时放松，利用大自然的乐趣缓解压力，锻炼身体，也有助于减轻孤独感。
上述是中学生常见的心理问题及其应对策略，他们需要在遇到心理问题时，用
心思考，从三个角度：心态、自信和成长等来处理，采取正确的应对方式，以期解决问题，改变心理，振奋精神，实现进步。
初中生常见心理问题及其疏导方法3篇
理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。
今天为大家精心准备了初中生常见心理问题及其疏导方法3篇，希望对大家有所帮助！初中生常见心理问题及其疏导方法1篇据有关部门研究的“学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的学生中，有13.76%的初中生存在较严重的心理问题，随着年龄的增长，这个比率还大幅上升。
通过分析，初中生的心理问题大概可以分为以下几类。
一、学习类问题初中生课程增多，学习压力随之加大，不少学生无法适应突然而来的变化，造成学习成绩下降，随之出现萎靡不振、缺乏自信、思维迟缓等一系列心理问题。
这就直接导致了厌学情绪的产生。
二、青春期矛盾情绪青春期的矛盾情绪大概有以下几类。
1.青春期闭锁心理。
闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
主要表现是外表的锁闭与丰富复杂的内心世界共存且互相冲撞，没有发泄的出口，从而产生自卑、不安、焦虑等心理问题。
2.情绪激荡、表露而又内隐。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。
具体表现为情绪时而强烈狂暴，时而温和细腻。
3.早恋问题。
初中时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾就是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚。
中学生由于受认识能力和个性发展的限制，朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但它引发的心理问题却十分令人关注。
三、人际关系问题1.与父母的关系问题。
父母是孩子的第一任老师，父母的教育方式合理与否，家庭成员的关系和谐与否直接影响着孩子性格的养成。
2.与教师的关系问题。
在初中时代，教师是学生心目中的理想目标，公正的代表。
如果教师对学生缺乏尊重和理解，学生往往会病态放大地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。
3.同学间的关系问题。
中学生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的学生就流露出孤独感。
中学生的心理问题及解决方法教综
中学生的心理问题及解决方法教综
中学生的心理问题及解决方法如下：
常见心理问题：
1. 学习压力：由于中学生的学业负担加重，考试、成绩和期望等都可能给他们带来压力。
2. 人际关系：与同学、老师和家长之间的沟通问题，或者被孤立、排挤等。
3. 自我认同困惑：开始对自我身份、价值观、人生目标等的探索和确认，处理不好会产生认同危机。
4. 情绪波动：青春期情绪波动大，容易受到外界影响，表现为易怒、焦虑、抑郁等。
5. 沉迷网络和手机：过度使用手机和网络可能影响学习和身心健康。
解决方法：
1. 增强自我意识：通过认识自己的优点和缺点，接纳自我，有助于更好地应对压力和困惑。
2. 建立良好的人际关系：学习有效的沟通技巧，尊重他人，有助于建立健康的人际关系。
3. 设定合理的学习目标：根据自己的实际情况，设定合理的学习目标，避免过度压力。
4. 寻求帮助：遇到心理问题时，可以向家长、老师或专业心理咨询师求助。
5. 培养兴趣爱好：如运动、音乐等，有助于缓解压力，提升情绪。
6. 控制手机和网络使用：规定使用时间，避免沉迷。
如果发现学生出现严重心理问题或行为异常，应及时寻求专业的心理咨询和治疗。
同时，教师和家长也应该加强对中学生心理健康的关注和教育，提供必要的支持和帮助。
初中学生心理问题总结与解决方法
初中学生心理问题总结与解决方法初中阶段是学生从儿童向青少年转变的关键时期，对其心理健康的培养和发展有着重要的影响。
然而，初中学生心理问题的出现是不可避免的。
本文将总结一些初中学生常见的心理问题，并提供一些解决方法。
一、学习焦虑初中学生面临着学业负担的增加和学习压力的加大，容易出现学习焦虑情绪。
学习焦虑会导致学习效果下降、心理健康问题等。
针对学习焦虑问题，首先，学生可以通过正确的学习方法来提高效率和绩效，合理规划学习时间，分解难题，避免拖延。
其次，要积极参与课堂活动，主动提问，与老师和同学互动，拓宽知识面。
此外，家长和老师也应提供适当的指导和支持，帮助学生建立良好的学习习惯和调节学习情绪的能力。
二、自我价值感缺失在初中阶段，由于身心发展的不平衡和思维方式转变，学生容易出现自我价值感缺失的问题。
他们往往会与他人进行比较，对自己的成绩、外貌等方面产生不满或自卑。
对于自我价值感缺失，学生需要正确认识自己的价值和优点，培养自信心。
家长和老师应给予学生积极的肯定，关注他们的进步和努力，并及时提供适当的帮助和鼓励。
此外，学校可以组织一些培训活动，帮助学生发现并发展他们的兴趣爱好，提升自我价值感。
三、人际关系问题初中阶段，学生面临着与各种新朋友和同学建立新的人际关系的挑战。
他们可能会遇到欺凌、排斥或孤立，导致情绪不稳定和心理压力。
解决人际关系问题的关键在于建立良好的沟通和合作能力。
学生需要学会尊重他人、理解他人的立场和感受，积极主动地与他人交流。
学校和家长可以开展一些团队活动和课外社交活动，帮助学生增加交友机会，并培养他们的合作精神和团队意识。
四、情绪管理困难初中学生的情绪容易波动，情绪管理困难是常见的问题。
他们可能经历紧张、焦虑、压抑等负面情绪，也可能出现暴躁、冲动等行为。
情绪管理的关键在于学会认识和表达自己的情绪，寻找适当的发泄方式，并掌握一些调节情绪的技巧。
家长和老师可以与学生沟通交流，给予他们情绪上的支持和理解。
中学生的心理健康问题与应对策略
中学生的心理健康问题是一个日益严重的社会关注焦点。
面对学业压力、人际关系、自我认同等多重压力，中学生常常面临各种心理困扰。
以下是一些中学生心理健康问题及应对策略：
1. 学业压力：中学生常常面临来自升学压力和高强度学习的挑战。
应对策略包括合理安排学习时间，掌握有效学习方法，分解任务，避免拖延，与老师和同学沟通寻求支持，保持良好的生活习惯和休息。
2. 情绪问题：中学生可能出现情绪低落、焦虑、抑郁等问题。
应对策略包括建立积极的心态，培养良好的情绪调节能力，寻找适合自己的情绪释放方式，如运动、艺术创作、与朋友聊天，寻求专业心理咨询师的帮助。
3. 自我认同问题：中学生在身份认同、自我价值感方面可能面临困扰。
应对策略包括帮助学生了解自己的兴趣和优势，鼓励他们积极参与社团活动、志愿服务等，培养自信心和个人发展。
4. 社交问题：中学生可能面临同伴关系、人际交往方面的挑战。
应对策略包括培养良好的沟通技巧，加强家庭和朋友的支持网络，鼓励学生参与团队活动、社会实践等，提升社交能力和人际关系。
5. 压力管理：中学生需要学会有效管理压力。
应对策略包括学习放松技巧，如深呼吸、冥想、运动等，保持身体健康和规律作息，寻找适合自己的兴趣爱好来舒缓压力，与家人和朋友进行情感交流。
6. 心理健康教育：学校和家长可以通过推行心理健康教育课程，提供心理咨询服务，引导中学生了解心理健康知识，掌握应对压力和解决问题的方法，增强心理抗压能力。
需要强调的是，当中学生面临心理健康问题时，专业的心理咨询师应该及时介入，提供个体化的支持和指导。
中学生心理健康问题需要全社会共同关注和努力，为他们提供积极有效的支持和帮助。
中学生常见心理问题及其对策
中学生常见心理问题及其对策
中学生是一个处在成长阶段的群体，他们的身心发展都处于快速变化的状态。
因此，在这个过程中，他们很容易出现各种心理问题。
下面是中学生常见的心理问题及其对策。
1. 学习压力过大
中学生在学习的过程中面临着巨大的压力，特别是考试期间。
这种压力常常导致他们出现情绪不稳定、焦虑、抑郁等问题。
对策：家长和老师应该给予中学生适当的关注和支持，让他们知道自己的努力是有价值的。
同时，中学生也要学会合理分配时间，避免学习过度压力带来的负面影响。
2. 情感问题
中学生正处在情感成长的阶段，他们可能会遇到感情问题，比如恋爱、友情等，而这些问题往往会对他们的情绪和行为产生影响。
对策：家长和老师要理解中学生遇到的情感问题，并给予适当的引导和帮助。
同时，中学生也要学会沟通和表达自己的情感，以避免情感问题带来的负面影响。
3. 自我价值感问题
中学生很容易出现自我价值感不足的问题，特别是在面对失败和挫折时。
这种情况下，他们可能会出现自卑、沮丧等负面情绪。
对策：家长和老师要给予中学生鼓励和支持，让他们知道自己的价值和优点。
同时，中学生也要学会接受自己的不足，并努力改进和提升自己的能力。
4. 社交问题
中学生在社交方面往往比较敏感，他们需要与同龄人交流和互动，但有些学生可能会出现社交障碍、人际关系紧张等问题。
对策：家长和老师要引导中学生主动参与社交活动，帮助他们建立健康的人际关系。
同时，中学生也要学会尊重他人，提升自己的社交能力。
总之，中学生的心理问题需要得到关注和重视，家长和老师应该给予适当的支持和帮助，让中学生能够健康成长。
中学生心理健康问题及应对策略
中学生心理健康问题是现代社会普遍存在的一个重要议题。
以下列举了几个常见的中学生心理健康问题以及相应的应对策略：
1. 学习压力：中学生面临着来自学业、考试和升学等方面的巨大压力。
应对策略包括建立良好的学习习惯和时间管理技巧，制定合理的学习计划，学会适度放松和调节情绪，寻求家长和老师的支持与帮助。
2. 情绪困扰：青春期的中学生常常面临情绪起伏不定、易激动或抑郁等问题。
应对策略包括培养积极的生活态度，保持良好的日常作息和饮食习惯，进行适度的运动和放松活动，关注自己的情绪变化并寻求必要的支持与辅导。
3. 社交困难：中学时期是人际关系发展的重要阶段，一些学生可能面临友谊问题、人际冲突、孤独感等挑战。
应对策略包括培养良好的人际交往技巧，主动参与社交活动和集体项目，发展兴趣爱好，寻找共同话题，建立良好的支持网络。
4. 自我认同问题：中学生在成长过程中常常面临自我认同的困惑和不安。
应对策略包括帮助他们了解自己的价值观、兴趣和优势，并鼓励他们积极探索和发展自我，提供积极的反馈和支持。
5. 压力释放问题：一些中学生可能通过不健康的方式来释放压力，如过度使用电子设备、沉迷游戏、滥用药物等。
应对策略包括培养健康的生活方式，提供适当的娱乐和休闲活动，加强家庭与学校的监督和引导。
值得注意的是，以上仅是常见的中学生心理健康问题及应对策略的简要介绍，实际情况可能因个体差异而有所不同。
对于出现较为严重或长期存在的心理健康问题，建议及时寻求专业心理咨询和支持，以获得更具针对性的帮助和治疗。
同时，家长、学校和社会应当共同关注中学生的心理健康问题，提供必要的支持和资源，营造积极健康的学习环境和氛围。
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热点聚集2009-8浅谈中学生常见的心理问题及其应对策略晏丽琴学校的最主要任务是教育，所谓教育，赫尔巴特明确指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中———道德”，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”因此有人说，道德教育在一个国家中，怎么估价它都不过分。
我们一直希望我们学校的德育工作做出实实在在的成果，做出让人心服口服的特色，做成本地区的一面旗帜。
下面我就谈谈我在教学中总结和发现的中学生常见的心理问题及其应对策略。
一、适应性问题，叫新生适应不良综合症主要指初一新生，大约占到一个班学生的6%。
新生入学后发觉新的学习生活与自己理想心目中的高一级学校落差较大，进而产生失落、行为退缩，对学校、对老师、对同学主观贬低、悲观失望甚至产生较强的反社会性。
对于有这种现象的同学要尤其关注，因为这样的同学要么初中三年的学习生活在极其痛苦中度过，因为一方面家长、老师想尽办法劝其在学校待下去，另一方面他的确呆得很痛苦，要么有的同学包括好同学就与一些后进生走到一起了，到别的方面去寻找新的乐趣去了，甚至有同学要求转学、退学。
我们知道心理发展是不可逆的，而许多知识的获得完全是可逆的。
所以我们老师对于学生的心理问题不可轻视。
对适应性问题，一般情况下我们的处理方法分为三部曲：一是让其充分宣泄不良情绪；花一节班团活动课给他们诉诉苦，交流一下经验；二是心理支持与具体学习方法等支持配合，建立他的自信，帮助其慢慢调整，例如我们以往都会给初一新生上一节学法指导课；三是助人自助，让他明白是靠自己的努力取得改变成功的，老师只是支持者，关键还是要靠自己。
二、厌学，对学习不感兴趣等，大约占学生的25%对于这些学生来说，一是要他充分感觉到知识的重要性，这个靠教师的说教是完全没有用的，最好的方法就是让他感觉到他的无知，所以每节课我们教师在上课前就要设置一些悬念来激发学生的兴趣，让他们产生求知的欲望。
其次，通过他们感兴趣的东西入手。
三、亲子关系即与父母、家庭的关系等，大约占学生的11%例如父母离异。
这些学生一是需要教师更多的心理支持，包括任课教师等等。
二是争取其家庭成员的支持配合，三是教师辅导。
我就具体讲以下三点。
（一）是充分理解。
我们想过没有，父母为什么要去打麻将，为什么要吵架，为什么要离婚？并不是他们不爱我们，不爱这个家庭，而一定是因为他们在一起生活枯燥了，不快乐了，有矛盾了，为了获得快乐，获得幸福才会这么做，你们说呢？难道我们希望看到他们为了我们而不快乐不幸福的生活吗？我想我们当然不期望，因为这样对于他们太残酷了，难道不是吗？我并不是没有父亲母亲，只是他们不生活在一起，那是因为他们生活在一起不快乐。
（二）是坦然接受。
大多数有过类似经历的同学都或多或少地怨恨父母，怨恨家庭，进而产生强烈的情绪体验。
如果我们留!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
比如，教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU 。
形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励、诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
例如，在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。
我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。
还进行了指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。
下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他们观看其他同学的精彩表演，目耳濡染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、注重自主实践，品尝学习的乐趣实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如，教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其他的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
作者单位:湖北建始县实验中学182--热点聚集2009-8小学数学思维之我见霍建云数学是思维的体操，思维是人对客观事物的反映。
现代教学的特点在于力求控制教学过程，以促进学生思维发展，而基本的思维方式则成为学生要掌握的新内容，数学思维的基本形式体现在数学思维方法的掌握和数学观念的形式上，这是数学教学的核心所在，然而作为发展智力、提高思维能力的数学思维方法和数学观念，都是以潜在的形式贯穿于教学始终的。
因此，教师要善于根据教学内容和要求，把启发学生的思维放在首位，积极组织学生开展各种类型的思维活动，给学生提供准确、丰富的思维材料，重视学生获取知识的思维过程。
一堂课要取得较好的教学效果，与学生是否参与，参与多少密切相关。
一、概念教学要引导学生参与概念形成的过程概念是客观事物和现象的本质属性在人脑中的反映，建立概念要通过人脑的思维。
在概念教学中，一是要重视感知转化为概念的过程，积极为学生创造感觉条件，以表象为支柱建立深刻的情境表象，为形成概念打下基础。
二是重视抽象概念的过程，我们知道概念是通过分析和综合、求同和求异、抽象和概括等一系列的思维活动形成的。
数学的特点就在于它的高度抽象性，一切概念都是抽象和思维概括的结果。
而小学生的思维又多以具体形象为主，在这一过程中，教师就要设计富有启发性的问题。
引导学生研究、讨论，才能使学生深入理解概念的内涵，抓住本质的特征，从而达到理解———记忆———掌握概念之目的，使学生学到了比较、抽象、概括、总结、归纳的方法。
二、应用题教学要引导学生参与分析的过程许多应用题没有一个特定的规律和解法，在应用题教学中不能就题讲题，使学生解题成了模式识别过程，往往形成解题与讲题对号入座，而想用原有的解题方法，造成失误。
在教学中，一是教师要引导学生参与应用题分析数量关系的过程。
特别是解答逆思维的应用题，它扭转顺向应用题，在理解题意、分析数量关系时，根据解题思路上挖掘题目隐含着的奇特之处，用精巧、奇妙、简捷的方法解题，才会得到意外的收获。
二是引导学生参与操作、观察———分析数量关系———总结解题方法的全过程。
让学生在用耳听、动手做、动脑想、开口说中分析数量关系，积极主动地探索解题思路，掌握解题方法。
解题思路是学生解题时思考的线索，学生解题是为了培养学生分析问题的能力。
学生在参与的过程中，使学生的思维向多层次、多方面扩散，使学生思维通畅，从而提高学生解答应用题的能力，有效地训练学生思维的灵活性、开阔性。
三、数学法则教学要引导学生参与算理、算法的研究小学数学教学中，大量的法则教学是小学数学中重要的基础知识，是学生形成计算技能的先决条件，所以必须引导学生在算理的研究推理中掌握算法，以理促法，达到理法交融、培养学生的有序思维能力，使学生在法则的运用中加深对算理的理解，算理的理解也为算法的掌握起了思维支柱的作用。
四、在几何知识教学过程中要使学生的操作、思维和语言表达有机结合起来小学生的思维活动正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。
《中国大百科全书》中明确指出：“在教学中为学生提供充分的感知和具体的知识，使概念的形成过程以事实、实物和形象为基础。
”而几何知识教学是通过大量的感知活动来掌握图形特征和推导几何公式。
所以，在几何教学中要重视操作教学，要充分发挥操作在学生认知发展中的积极作用，让学生在手、脑、口的结合中发展思维，以思维操作、内化活动为主，在操作中积累动态表象，在说中建立起表象，以形促思、以思导形，培养学生探索知识的能力，做到操作、思维和语言描绘的有机结合。
发展思维，是数学教学的核心，教师要充分挖掘教材中培养能力的因素，调动学生多种感官主动参与感知，积极探索，在探索中获取知识、发展思维；在不断的思索中，实现知识能力和创造能力的同步发展，构建思维网络。
作者单位：河北省曲周县河南疃校部!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!心一下，我们就会发现，在生活中有这样经历的同学非常多，问问我们自己我是其中经历最糟糕最痛苦的一个吗？或许不是。
另外，我经常和同学们说的，我们许多时候是没有资格和权利要求别人怎么做、怎么对你，家庭其实在你未成年前能够给你提供条件，你缺吃、缺穿吗？缺上学的条件吗？如果不缺的话，这样的家庭对于我们来说，其实就是够格的家庭。
从这一点我们完全没有理由去怨恨他们，而更应该去感谢他们，你们说呢？（三）是升华动力。
许多同学虽然家庭不和睦、不完整，但我们看不到他们一点点的郁闷，甚至还有同学把这当作是一种磨炼，当作是一种财富，甚至当作一种使自己优秀的动力。
有人说，单亲家庭的子女容易成才，但我想可以肯定的是不和睦家庭甚至单亲家庭的同学一定比别的同学更具有独立、坚强的品质。
除了以上几点还有个性上的问题，过分孤僻、自卑，太个人主义，还有一些诸如强迫观念、强迫症状、强迫行为的强迫症；青春期及两性交往方面的问题占16%左右。