五年级上册漫画的启示教案教案资料
小学美术《书漫画的启示》教案
（4）文化理解素养的培养：学生可能对漫画艺术在生活中的应用及其承载的文化内涵认识不足。教师需通过讲解、案例分析等方式，帮助学生了解漫画与社会文化的关系，提高文化理解素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调漫画的夸张手法和构图技巧这两个重点。对于难点部分，我0分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与漫画相关的实际问题，如如何运用漫画表现情感、如何构思一个漫画故事等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的漫画创作实验。学生将尝试运用所学的夸张手法和构图技巧，创作一幅简单的漫画作品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和漫画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“漫画在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的图像识读能力，使其能够理解并分析漫画作品中的艺术语言和创作手法；2.提升学生的美术表现力，通过漫画创作展现个性，敢于创新，表达自己的观点和情感；3.增强学生的审美判断力，学会从多角度欣赏漫画作品，提高审美趣味；4.培养学生的文化理解素养，了解漫画艺术在生活中的应用及其所承载的文化内涵。通过本节课的学习，使学生能够在漫画创作实践中，全面提升美术学科核心素养，为终身学习奠定基础。
2.教学难点
习作《漫画的启示》(教案)-2021-2022学年语文五年级下册
习作《漫画的启示》（教案）-2021-2022学年语文五年级下册一、教学目标：1.了解漫画的起源和发展过程。
2.学习漫画的基本构图技巧和表现方式。
3.培养学生的创造力和想象力，提升学生阅读、批判性思维的能力。
二、教学内容：1.漫画的来源、分类和特点。
2.漫画的构图、表现方式和表现手法。
3.漫画中的角色形象、情节和主题的表现。
三、教学方法：1.讲授法2.问答法3.观摩法4.练习法四、教学步骤：Step 1:导入（10分钟）教师和学生一起欣赏几幅有代表性的漫画作品，了解什么是漫画及其特点。
初步激发学生的阅读兴趣和学习动力。
Step 2:讲解漫画的来源及分类（10分钟）通过多媒体课件，讲解漫画的起源、发展历程及各种类型的漫画。
让学生了解漫画的丰富性，对不同类型的漫画有基本的认识。
Step 3:引导学生发现漫画中的构图技巧（10分钟）展示几幅经典的漫画作品，引导学生发现其中的构图技巧，比如：组图、角度、背景等。
Step 4:讲述漫画的表现方式与表现手法（10分钟）通过课件讲解漫画中常见的表现方式和手法，如：使用文字和图形交替、利用各种色彩、形象和情感的表现等。
Step 5:分组讨论与交流（15分钟）组织学生分组，采用问答和讨论的方式，引导学生讨论漫画中的角色、情节和主题等方面的表达，提升学生的批判性思维和创造力。
Step 6:练习（15分钟）让学生自己根据所学到的知识，练习构思并完成一个简单的漫画作品。
Step 7:总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课所学的知识点，帮助学生建立知识框架，形成汇总性思考。
五、教学评估：1.阶段性考核：利用小测验、作业、口头提问等方式，检查学生掌握程度。
2.过程性评价：学生在课堂上的表现和活跃度是否达到目标，投资到课堂活动的主动性。
3.终期测试：对学生所学知识进行综合性考核。
六、教学资源：1.“漫画地带”和其他相关漫画阅读材料。
2.多媒体教学课件。
3.漫画画纸、彩笔等绘画工具。
漫画启示写作思路教案
漫画启示写作思路教案教案标题：漫画启示写作思路教案教案目标：1. 学生能够理解漫画启示写作的概念和特点。
2. 学生能够分析漫画中的细节和情节，提取启示内容。
3. 学生能够运用漫画启示写作思路，撰写具有启示意义的文章。
教学准备：1. 漫画图片（选择一些富有情节和细节的漫画图片）。
2. 白板、黑板或投影仪。
3. 学生笔记本或纸张。
教学步骤：步骤一：引入（5分钟）1. 引导学生回顾写作的目的和意义。
2. 提问学生是否了解漫画启示写作，引发学生对该主题的思考。
步骤二：解释漫画启示写作（10分钟）1. 定义漫画启示写作：通过分析漫画中的情节和细节，提取其中的启示内容，并运用到写作中。
2. 解释漫画启示写作的特点：简洁明了、寓教于乐、启发思考等。
步骤三：分析漫画启示写作（15分钟）1. 展示一幅漫画图片，让学生观察并描述其中的情节和细节。
2. 引导学生思考漫画中可能隐藏的启示内容，并进行讨论。
3. 教师引导学生总结漫画启示写作的思路和方法，如寻找主题、分析细节、运用启示等。
步骤四：实践漫画启示写作（20分钟）1. 分发几幅漫画图片给学生，让他们选择一幅图片进行分析和写作。
2. 学生根据所选择的漫画图片，运用漫画启示写作的思路，撰写一篇具有启示意义的文章。
3. 学生可以选择写故事、写感悟、写建议等形式。
步骤五：展示和评价（10分钟）1. 学生可以互相交换自己的写作作品，进行阅读和交流。
2. 鼓励学生分享自己的写作思路和启示内容。
3. 教师对学生的写作进行评价和指导，提供积极的反馈。
步骤六：总结（5分钟）1. 教师引导学生总结漫画启示写作的重点和要点。
2. 学生回顾自己的写作经验，思考如何在以后的写作中运用漫画启示写作的思路。
教学延伸：1. 学生可以选择自己喜欢的漫画，进行漫画启示写作的实践。
2. 学生可以尝试画一幅自己的漫画，并尝试从中提取启示内容进行写作。
教学评估：1. 学生的参与度和讨论质量。
2. 学生撰写的漫画启示写作作品的质量和创意。
人教版五年级上漫画的启示说课
人教版五年级上第四单元习作五年级语文组集体备课主备人何海艳一课标与教材的分析本次习作是人教版五年级上册第四次的习作，与口语交际紧密相连，以启示为主题。
可以是从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。
因为课标第三学段的习作要求中的第3点是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述”。
（出示课标）基于这一要求的提出，所以在本册书中安排了这样一篇以观察、想象、思考为主的一篇综合考查性习作。
这篇习作安排在两篇精读课《钓鱼的启示》和《落花生》以及两篇略读课《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》之后，这一单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
在本单元的单元导读中有这样的目标“要善于读生活这本书，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
”（出示导读第二自然段）那在学习完课文安排这样一个习作目的是为培养学生在生活中有所观察，有所发现，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
针对单元导读中这样的学习目标，我认为这也是注意将阅读教学中的方式方法迁移到了本次的习作中，体现了阅读教学为习作教学奠定了基础。
在习作之后有回顾拓展四，其中的交流平台、日积月累和成语故事都是紧紧围绕这一单元的主题。
在这次习作里就主要考察的是学生的观察能力，并表达清楚自己的感受。
这也符合语文课标的第三年段习作目标第2点提出的“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”这一要求。
这也紧紧和课标中的具体的实施建议相吻合。
在课标的实施建议有这样的一段话“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力……”那我想，编者这样的安排也恰恰是基于以上的考虑。
我们看了课标，纵览了这一单元的内容，现在我们来看一看习作四中的一些具体的要求，因为本单元的三篇课文都是以一件生活中的小事为主，对于学生通过一件事、一句格言写写自己得到启示并不难。
《漫画的启示》说课稿[共5篇]
![《漫画的启示》说课稿[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2654576dce84b9d528ea81c758f5f61fb7362822.png)
《漫画的启示》说课稿[共5篇]第一篇：《漫画的启示》说课稿一、说教材。
1、教材分析。
《漫画的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组教材作文训练中的想象作文。
它与本组课文的学习专题“生活中的启示”紧密相关。
在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。
意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。
并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
2、教学目标：①读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示，选择一个角度进行表达训练。
②采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文字。
③学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
3、教学重点：依据课标“小学阶段作文的基本要求是真实、具体”的要求，确定本节课的重点为：结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。
4、教学难点：针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表达方式运恰当地用到实际中去。
二、说学情。
这节课是继口语交际课后的习作指导，学生有了一定的语言积累，再加上他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。
但因是首次接触漫画习作，他们不知该从何说起。
所以，要求他们用连贯的口语表达出漫画内容有一定的难度，还要用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就更难了。
三、说教法。
学生大都特别爱看漫画，可是很少对漫画内容多加思考，更不用说深入研究了。
为了充分调动学生表达的欲望，我主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。
在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。
漫画的启示公开课一等奖教案设计反思
漫画的启示公开课一等奖教案设计反思漫画的启示教案反思第1篇活动目标：1．感受漫画夸张、幽默的特点，激发幼儿对漫画的兴趣。
2．引导幼儿用夸张的手法表现漫画。
3．初步培养幼儿乐观、幽默的品质，学做一个快乐的人。
活动准备：PPT课件；人手一个小镜子、一张画纸以及一支画笔活动过程：一、创设情境，感受漫画诙谐、夸张的特点。
1.出示成龙画像，介绍成龙2.出示成龙的漫画头像。
画家把人物头部最特别的地方进行了夸张的变化，就变成了一副诙谐、幽默、搞笑的作品，称作为漫画头像。
3.介绍其他的漫画头像，从夸张、变形以及线条方面进行讲解。
4.模仿秀。
除了这些部位被画家进行了变化，还夸张了人物脸部的表情，模仿以上的四位明星。
5.请幼儿试着做一做自己最夸张的.表情。
二、幼儿作画。
1．提出作画要求：你的脸上有什么是特别的地方吗？都会做什么样有趣的表情？今天我们也来做一做小小漫画家，画画自己的漫画头像（幼儿创作前，老师引导他们用小镜子观察自己的脸部特点，做一做夸张的表情）2．集体进行创作漫画头像。
（教师巡回进行指导）三、讲评作品让幼儿找己最喜欢的头像漫画作品，猜一猜是哪个小朋友？他的什么地方发生了变化？四、活动你们的作品都很有趣哦，漫画是幽默，是搞笑的，能让我们快乐起来，我们平时也要做一个幽默、乐观的人，这样不仅快乐了自己，也快乐了别人！漫画的启示教案反思第2篇活动目标1.理解漫画的特点，培养幼儿对漫画的兴趣。
2.根据自己脸部特征，用简单的线条画一张有趣的漫画头像，提高观察力，发展创造力。
3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
4.体验想象创造各种图像的快乐。
5.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备小镜子、水彩笔、投影胶片、漫画头像若干，投影仪一台。
活动过程1.欣赏漫画头像，引导观察，了解漫画特点课件显示阿凡提。
师：他是谁?长得怎样?眼睛像什么?课件分别显示不同表情的三毛。
五年级语文《习作：漫画的启示》课堂备课笔记
五年级语文《习作：漫画的启示》课堂备课笔记【教学目标】1.能写清楚漫画的内容。
2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
【教学重点】能写清楚漫画的内容。
【教学难点】能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
【教学准备】《漫画的启示》习作构思单。
【教学过程】一、习作导入1.出示两幅漫画，让学生仔细观察后说一说：这样的图画和我们平时看的图画有什么不同？预设1：线条简单，画面简洁，生动有趣。
预设2：一幅图画上有标题；另一幅没有标题，但有文字信息。
预设3：漫画里的故事蕴含着深刻的道理，反映的是社会上的不良现象。
2.教师简单介绍漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
3.过渡：这节课让我们一起来看漫画读漫画，写写从漫画中得到的启示。
（板书课题）设计意图：开门见山引入话题，明确本次习作的主题。
二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作内容是什么了吗？漫画往往意味深长，能引发我们的思考。
你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得了什么启示？预设：教材首先简要介绍了漫画的特点，还提出了读漫画的要求，要求我们读懂这两幅漫画并思考自己受到的启示。
下面呈现了两幅漫画，第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景；第二幅漫画呈现的是一片光秃秃的树桩，有几只啄木鸟站在树桩上。
2.引导：漫画的启示要怎么写，请你读一读下面的内容，并说一说：你关注到了哪些要点？这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。
可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
写的时候注意以下几点：观察◇看看漫画画的是什么内容。
思考◇借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
撰写◇先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
预设：教材对本次习作进行了具体指导，首先，教材明确了本次习作的内容是写出从漫画中得到的启示。
漫画的启示教学设计及设计意图
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习作《漫画的启示》教学设计
教学目标：
1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。
2、根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。
3、抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。
教学重点：
1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空间外的情景，并得到启示。
教学难点：
理解漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学设计理念：
根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与了解漫画、欣赏漫画、撰写
漫画作文结合在一起
教学时数：2课时
教学活动过程设计：
第一课时
一、激趣导入，了解漫画
1、出示几幅漫画，让孩子用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。
2、教师相机总结漫画特点：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，采用幽默、风趣的画
面，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。所以欣赏漫画时，
我们不能光用眼看，而要用心看。
3、试着让学生理解前面几幅画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。
4、导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给
予的馈赠。今天，让我们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明——只差一步”，
看看它又能给我们什么启示？（板书课题）
二、指导观察，欣赏漫画。
1、观察漫画，理解画面。
（出示漫画）师：这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看
画家都画了些什么。强调观察时关注细节。板书“仔细观察”。
指名汇报观察所得。（老师要认真听取学生的回答）
2、展开联想，拓展画面。
师：同学们对画面的观察非常仔细，能透过画面想象画外画家没画出来的内
容吗？出示第一幅图指导：这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景
物？面对桶外的垃圾，过路的行人是什么态度？两个孩子看到这情景是什么表
情，他们会说些什么？
小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的
东西。（板书“展开联想”）
学生采用刚才的方法欣赏其他三幅画，让它们也变得有血有肉起来。想好后
与同桌交流，再全班交流。
3、联系生活，升华画面。看第四幅图，读“文明，只差一步”这句话。师：
读到这句话，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？“文明，
只差一步”，你觉得这是怎样的一步？（提示：在空空的垃圾桶旁，在…）
总结：前进一步，环境会更加优美，绕过一步，小草会更加嫩绿，天空会更
加湛蓝；退让一步，秩序会更加井然…差了这生活上的一小步，丢失的是道德上
的一大步。这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。
引导回忆分析的方法，板书“联系生活”。
三、明确要求，撰写漫画
1、明确要求
（1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点
（2）归纳要求，明确习作内容分哪几方面
一方面：可以写漫画带来的启示。
一方面：可以根据画意编故事。
（3）指导两个方面的写作侧重点，请同学选择要写得内容。
2、指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。
3、当堂习作，教师随时个别辅导。
第二课时
教学内容：修改习作，誊正习作
一、放声朗读自己的习作，找出习作的亮点，发现不足。
二、同桌交换阅读习作，互相评改。
三、指名在全班交流习作，师生一起评议、修改。
四、再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。
板书设计
漫画的启示
仔细观察
展开联想
联系生活
编故事—记叙文
谈感受—议论文