对话、互动——口语交际教学的根基
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
在交流互动中提高口语交际的能力
在交流互动中提高口语交际的能力《语文课堂标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”口语交际是通过学生与文本，学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰出思维的火花，促进学生潜能的发挥。
口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的语言活动，其核心是交际，其特点是互动。
交际双方或多方只有处于互动状态之中，才能实现真正意义上的口语交际。
口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。
而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。
所以，学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。
口语交际只有实现了互动，才能真正实现交际的功能。
由此可见，互动教学在口语交际中的作用是非常重要的。
有位专家指出：口语交际的互动要特别关注以下两个问题：第一，心理互动。
心理互动就是交际双方相互追寻心理行为的一种互动，其表现形式有潜在性的，也有显性的，有即时的，也有继时的，有静态的，也有动态的。
而我们的口语交际教学中追求的一种显性、即时、动态的心理互动。
心理互动的前提是心理认同、感同身受。
第二，情感互动。
情感互动的前提是思想互动。
思想互动是求共识，求纳新，而情感互动是求共鸣，求纳新。
通过口语交际，引发了人们长久的心灵共鸣、震撼，这才叫情感互动。
朴实的语言会道出他人内心深刻的激荡。
这样的口语交际训练对人一生都有用，如《学会祝贺》口语交际教学中，运用祝贺去温暖别人，也温暖自己。
其实，我们每个人都渴望这种情感的支撑与鼓励。
我想这样的情感互动，才是口语交际教学的真正意义所在。
那么如何促进口语交际有效乃至高效地互动，让学生真正的交流，在合作中学习。
从中获得交流互动的机会呢?我认为，可以从以下几方面入手：一、生本互动--------主动探索生本互动是指学生对课本或课外读物等文本的阅读理解。
理解是能动的，带有一定的创造能力。
口语交际教学的主要方式方法
口语交际教学的主要方式方法
口语交际教学的主要方式方法包括以下几种：
1. 情境模拟法：教师通过创设特定的语境，模拟生活中的实际交流场景，让学生身临其境地感受口语交际的重要性和魅力。
2. 小组讨论法：教师将学生分成小组，让他们围绕一个话题展开讨论，通过小组内的交流合作，提高学生的口语表达和沟通能力。
3. 角色扮演法：教师设定特定的场景和角色，让学生扮演不同的身份，通过角色扮演的方式进行口语交际练习。
4. 故事讲述法：教师选择适合的故事，让学生用自己的语言将故事复述出来，通过故事的形式激发学生的学习兴趣和想象力。
5. 自由发言法：教师给予学生自由发言的机会，让他们可以自由表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和口语表达能力。
6. 综合教学法：教师综合运用多种教学方法，例如讲解、示范、互动等，以提高口语交际教学的效果和质量。
这些方法可以根据实际情况进行选择和应用，不同的教学方法适用于不同的学生和教学环境。
同时，教师在口语交际教学中还需要注意以下几点：
1. 注重学生的参与和互动：口语交际教学需要注重学生的参与和互动，让学生在交流中提高口语表达能力。
2. 培养学生的自信心：口语交际需要学生具备一定的自信心，因此教师在教学中需要注重培养学生的自信心。
3. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际练习，教师在教学中需要创造良好的语言环境。
4. 关注学生的个体差异：学生的个体差异会影响他们的口语表达能力，因此教师在教学中需要关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学方法。
口语交际教学要点和教学手段
口语交际教学要点和教学手段口语交际是语言学习中的重要组成部分，它能够帮助学习者提高听说能力，增强沟通能力。
本文将就口语交际教学的要点和教学手段进行探讨。
一、口语交际教学要点1. 创设交际情境：在教学过程中，应该创设各种真实的交际情境，例如购物、旅行等，让学生在真实的情景中进行语言交际。
这样能够让学生更好地应用所学的语言知识，提高口语表达能力。
2. 注重听力训练：听力是口语交际的基础，只有通过听力的训练，学生才能够更好地理解对话，准确掌握语音语调和语言表达方式。
因此，在口语交际教学中，教师应该注重培养学生的听力能力，并通过多样化的听力练习，帮助学生提高听力水平。
3. 激发兴趣，创设语言环境：语言学习需要积极的态度和兴趣的支持，因此，教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动，调动学生学习的积极性。
同时，教师还应该努力创设语言环境，营造一个学习氛围浓厚的课堂。
4. 强调互动交流：口语交际是一种互动的过程，学生需要通过与他人的交流来提高自己的口语能力。
因此，教师应该倡导课堂上的互动交流，鼓励学生多与同学进行对话，多参与课堂讨论。
通过这种方式，学生能够更好地锻炼口语表达能力。
二、口语交际教学手段1. 角色扮演：角色扮演是一种常用的口语交际教学手段。
教师可以设计一些真实的情景，让学生根据情景角色进行对话练习。
例如，模拟一次旅行购物的情境，学生可以扮演导购员和顾客，通过对话进行交流。
2. 对话练习：对话练习是口语交际教学中的重要环节。
教师可以设计一些简单的对话，让学生进行操练。
在对话中，教师可以引导学生使用特定的语言结构和表达方式，帮助他们提高口语表达能力。
3. 情境模仿：情境模仿是一种帮助学生掌握口语表达的有效方法。
教师可以选择一些真实的情境，例如问路、点餐等，让学生模仿并进行口语表达。
通过情境模仿，学生能够更好地应用所学的语言知识，提高口语交际能力。
4. 音标训练：音标是口语交际的基础，学生只有掌握了正确的发音，才能够更好地进行口语表达。
浅谈小学语文口语交际怎样教学
浅谈小学语文口语交际怎样教学语言的本质是交际，口语交际是语言学习的重要环节。
语言交际，不仅体现言辞之美，也为人际之间的交往提供了基础，更是打开学生思维追求知识的大门。
而小学语文口语交际教学，则是打通儿童交往、表达和思考的关键环节，对于学生成长和成才具有非常重要的作用。
小学语文口语交际教学内容的设计，需要从儿童的语言实际和个性特点出发，根据学生的年龄、兴趣和认知能力制定科学的教学目标和教学内容，尽可能地培养学生的语言能力和思维能力。
1.对话交际对话交际是小学口语交际教学的重头戏，教师可以制定针对不同情景的对话练习，鼓励学生积极参与，培养学生的口语表达和听力理解能力，提高学生的语感和表达能力。
2.演讲交际演讲交际在小学口语交际教学中同样重要，可以让学生通过演讲的形式表达自己的思想和情感，提升语言能力和表达能力，同时也可以让学生从演讲中学习逻辑和思考技巧。
3.口头作文交际口头作文交际是小学语文口语交际教学中常用的方式。
教师可以设计各种不同的情景作文，让学生通过口头表述，锻炼写作能力并培养思维能力。
小学语文口语交际教学需要采用丰富的教学方法，以满足不同学生思维、认知和表达的需求。
以下是一些广泛应用的教学方法：1.师生互动法：在课堂上，教师要积极与学生互动，引导学生参与对话和讨论，并时时对学生的表达和思考予以肯定和引导，增加学生的信心和积极性。
2.情景模拟法：采用情景模拟法，让学生身临其境，体验语言交际场景，通过情感表达、交流活动等形式，提高学生的语言表达和交际能力。
3.朗读法：教师可以引导学生朗读某个话题的相关段落，帮助学生感受不同的表达方式和语音语调，让学生从中汲取表达经验。
4.游戏化教学法：通过各种游戏形式，如角色扮演、语言比赛等，增强学生的语言表达能力和兴趣，让学生在游戏中学会吸取知识。
5.多媒体教学法：采用多媒体教学法，通过音频、视频、图片等形式指导学生提高口语交际能力，增强学生学习语言的兴趣和主动性。
口语交际教学的总目标及其分析
口语交际教学的总目标及其分析第一篇：口语交际教学的总目标及其分析口语交际教学的总目标及其分析《语文课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标：通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神”。
从这个总目标可以看出：(1)口语交际教学的核心任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。
所谓“日常”，就是生活、学习、工作中最常用、最重要的口语交际能力，是与个体生活、学习息息相关的口语交际能力。
所谓“基本”，指的是表达、倾听、应变、交往等口语交际能力。
这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。
(2)口语交际教学的重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。
要想如此，势必要让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。
这种“掌握”，应是学生在交际实践中的自主体验，自我领悟，自能把握，而不仅仅是教师的技法传授，更不是口语交际知识的罗列与灌输。
(3）口语交际教学主要应在具体的交际活动中进行，这是由口语交际活动自身的特点所决定的。
口语交际是一种双向或多向的复杂活动。
学生要想学会各种交际活动的“互动”就必须去学习、实践、体验、领悟，这就像要学会游泳必须下水练习一样。
(4)要想学生在具体的交际活动中学会交际，必须选择贴近生活、学习实际的话翅，采用灵活的形式组织教学。
更重要的是要创设一定情境，让学生真正工身于交际情境之中，全身心地展开交际。
这样才能利于学生主体性和创造性的发挥，才能使学生逐步提高口语交际能力。
(5)口语交际教学除了要培养学生的口语交际基本能力外，还要重视学生文明礼貌、语言修养、审美情趣以及人生观、价值观等因索的训练与提高。
因为，这些因素也是学生口语交际素养中不可缺少的重要组成部分，是使口语交际活动获得成功的重要条件和重要保证。
口语交际：各学段的具体目标及其分析《语文课程标准》把小学阶段三个学段口语交际教学的具体目标分别为：第一学段（一年级--二年级）：1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
小学中级阶段互动教学提高学生口语交际能力
小学中级阶段互动教学提高学生口语交际能力在小学中级阶段，互动教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高口语交际能力。
通过积极互动的教学方式，学生可以更加主动参与课堂，提高语言学习的兴趣和积极性。
本文将从三个方面探讨如何通过互动教学提高学生的口语交际能力。
首先，互动教学可以提供更多的语言输入和输出机会。
在传统的教学模式下，教师主导教学，学生被动接受知识。
而在互动教学中，教师与学生之间的互动更为频繁，学生有机会用英语进行实际的交流。
例如，教师可以设计小组活动，让学生在小组内进行对话练习，从而拓展学生的口语表达能力。
同时，教师可以充当学生学习英语的榜样，提供准确的语音和语调模仿。
通过这样的互动，学生可以获得更多的语言输入，并有机会运用所学知识进行语言输出。
其次，互动教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的讲解模式下，学生容易产生厌倦感，对学习失去兴趣。
而互动教学可以通过游戏、角色扮演等形式，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
例如，在进行口语交际练习时，教师可以安排学生扮演不同的角色，进行对话。
这种形式的教学不仅可以提高学生的交际能力，还能增强学生的自信心和表达能力。
通过积极参与互动，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高口语交际的能力。
最后，互动教学可以促进学生之间的合作与互助。
在传统的教学模式下，学生之间的交流相对较少，缺乏合作精神。
而互动教学注重学生之间的互动与合作，鼓励学生相互帮助和分享。
例如，在小组活动中，学生可以相互讨论和解决问题，共同完成任务。
通过这样的合作学习，学生可以相互激励，共同提高口语交际能力。
此外，互动教学也为教师提供了更多的机会，发现和纠正学生的口语错误，促进学生的进步。
综上所述，小学中级阶段的互动教学是提高学生口语交际能力的有效途径。
通过互动教学，学生可以获得更多的语言输入和输出机会，激发学习兴趣和积极性，促进学生之间的合作与互助。
因此，在教学中应该注重运用互动教学方法，培养学生的口语交际能力，提高整体英语水平。
在对话中让口语交际更有效
在对话中让口语交际更有效【摘要】口语交际的重要性不言而喻，而在对话中让口语交际更有效则是我们需要努力掌握的技巧。
积极倾听对方的讲话是至关重要的，要尊重对方的意见并给予适当的反馈。
避免打断对方的发言可以表现出我们的尊重和礼貌。
提出明确的问题能够使沟通更加清晰明了。
运用肯定性表达可以增进对话氛围，增加对方的自信心。
注意非语言交流也是必不可少的，姿势、眼神等都可以传递信息。
通过加强沟通技巧，促进更有效的口语交际是我们每个人都应该努力实践的目标。
掌握这些技巧，可以让我们更好地与他人交流，建立更好的人际关系，提高工作效率，共同创造更美好的生活和工作环境。
【关键词】口语交际，有效沟通，积极倾听，避免打断，明确问题，肯定性表达，非语言交流，沟通技巧。
1. 引言1.1 口语交际的重要性通过口语交际，人们能够建立更加亲近的人际关系，增进彼此之间的信任和了解。
在商务场合，有效的口语交际可以促进业务合作和发展，提高工作效率。
在日常生活中，良好的口语交际技巧可以帮助人们更好地处理人际关系，解决纠纷和矛盾。
口语交际也是个人发展的重要一环。
通过积极参与口语交际，人们可以不断提升自己的表达能力、沟通技巧和社交能力，拓展自己的人际关系网络，从而更好地适应社会环境，实现个人成长和发展。
为了更好地利用口语交际这一重要工具，我们需要不断提升自己的口语表达能力，加强沟通技巧，促进更加有效的口语交际。
只有这样，我们才能更好地与他人沟通交流，取得更好的人际关系和工作效果。
2. 正文2.1 积极倾听对方的讲话积极倾听对方的讲话是有效口语交际的关键。
在对话中，我们应当全神贯注地倾听对方的言辞，不打断、不插话，让对方感受到我们的尊重和关注。
只有当我们真正倾听对方时，才能理解对方所表达的意思和情感，才能做出有意义的回应。
积极倾听包括眼神交流、头部微笑、示意鼓励等非语言方式，以及关注对方的言辞、用心理解对方的意图等语言方式。
要注意不仅要听对方说话，还要理解对方的意图和情感，这需要我们在交流中加强沟通技巧，提高语言表达能力。
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标 ，目标明确了，学生就学有方向，交流
４ ． 划 分小 组 。 口语 交 际 课的 双 向互 动 多以 小
起 来 ，就不 会盲 目和 随意 。如 说 说我 的 组 合 作 形式 进 行 。分 组 时 ，把 能 力水 平 不 同 的 学 家 一 课教 学 目 标 ：让 学生 通过 学 习能 说 生 合 理 搭 配 ，有 利 于 学 生 相 互 补 充 ，相 互 评 价 ， 清 楚 ，家住 哪里 ，家 里有哪 些 人 ，他们 是 相 互 启发 ，相互 促进 。
３ ． 示 范作 用 。对于 一 年级 学 生来 说 ， 交际 的 内 容源 于 生 活 ，贴 近 学生 生 活 ，活 动 过 程 互 动前 的示 范很 重要 。 因为小学 生 模仿 力 就 成 了学生 提 升思 想 、感情 、意 志 、品 质的过 程 。 强 ，直观 形 象的 示范 ，能 使他们 从 中学 到 在 这 种 真 实 、具 体 、富 有 情趣 的情 境 里 ，学 生 不 甚 至悟 出交 际语 言 、方 式和 态度 。 但 乐 于 表达 ，勇 于 表达 ，而且 句 句 是 发 自内心 的
对ｉ ｌ ｌ ，互动
钱辞 苑
语 文 课程 标 准 指 出 ：“ Ｉ Ｚ ｌ 语 交 际 能 力 绍 他的 家的 。 （ 看录 像 ） 的培养 要在 双 向互动 的语 言实践 中进行 。 ”
Ｆ Ｉ 语交际教学的根基
通 过 刚 才王 介 凡 同学 的 介 绍 ，你 １ ７ １ １ ￣ 知 道 他 这 既强调 了 “ 双 向互动 ”在 Ｉ Ｃ ｌ 语 交 际训练 家 住 在 哪儿 吗 ？他 家 几 口人啊 ？ 他们 都 是 做 什 么
中的重 要作 用 ， 也 为 口语交 际指 明 了方 向。 的？ （ 学生 根据 录像 内容 回答 ） 那 如 何在 口语 交 际课 上 进 行 “ 对话、 互 动” 呢？ 我认 为至少 要做 到以 下三 点 。
一
我 们还 看 到 了王 介凡 ～ 一 家 吃晚 饭 的情 景 ，以 及 晚 饭过 后 他 们 各 自在 做 什 么 。我们 能感 受 到 他 们 家庭 很和 睦 ，过得 很 幸福 ，王 介凡也 尊 敬老 人 ， 非 常喜欢 自己的 家 。 这 样 以本 班 同 学 的录 像 ，揭 示 这 次 口语 交 际
做 什 么的 ，你喜欢 自己的家 吗 。
二 、积极 创设情境 ，加 强 “ 对话 、互动 ”
１ ． 教 师必 须积 极 创设 口语交 际 的情 境 ，设 置 学 生 思维 的 “ 引爆 点” ，激 发 其表 达的 欲望 。 口语
２ ． 提 出要 求 。每 课 内容 都 相应 地 提 中的调控 出不 同 的要 求 ，有 了详 细 、具 体 的 要 求 ， 学 生交流 起 来就 不会感 到 困难 。 Ｚ ｌ 语交际能力。因此 ，在
现 在 让 我 们 先 看 看 王 介 凡 是 怎 么 介 平 时 的 学 习生 活 中 ，教 师 要 做 个有 心 人 ，及 时 发
、
作好准备 ， 为 “ 对话 、互动 ”
打基础 １ ． 明确 目标。课堂 教学 的各项 活动
紧紧 围绕教 学 目 标 进行 。要 提 高学生 互 动 所 要 练 习 的基 本 内 容 。利 用情 景 刺激 学 生 的 各种
的 有效性 ，就必 须让每 个学 生 明确训 练 目 感 官 ，调动 他们 的学 习热情 ，激 发学 习兴趣 。