成绩统计工具Ⅲ-课任教师
辽宁石油化工大学课程平时成绩考核与管理实施办法(试行)
辽宁石油化工大学课程平时成绩考核与管理实施办法（试行）为促进教育和教学方法的改革，提高学生的综合素质和能力，推进学生学习方法和学风的改进，结合我校的实际，特制定本实施办法。
一、指导思想加强对学生平时学习过程的管理，规范课程平时成绩的考核与管理，促进学生积极主动地学习，保证课堂教学质量及学习效果。
平时成绩的考核与管理是一项严肃、认真、细致、经常性的工作，各课程教师应严格抓好实施过程中的各个环节，切实发挥平时成绩的作用，保证平时成绩的真实、准确。
二、平时成绩的计分比例考查课程的成绩主要通过平时考核的各单项成绩综合评定，各考核项目的具体比例由课程所属教学系确定。
考试课程每门课程的总成绩由平时成绩和课程结束考试成绩两部分构成，即：总成绩=（平时成绩×百分比）+(考试成绩×百分比)。
平时成绩占总成绩的20%－30%，具体比例由各学院教学系根据课程性质、类型确定。
进行教学改革的课程，若需调整平时成绩占总成绩的比例，可由任课教师提出，教师所在系讨论通过，报所在学院批准，教务处备案后执行。
三、平时成绩的组成平时成绩考核项目有：出勤、课堂表现（包括学习笔记、课堂提问、课堂讨论、精神面貌）、平时作业、测验（期中考试）、课程实验等，平时成绩考核至少包括出勤和平时作业两项。
四、平时成绩考核要求1、任课教师须在第一次上课时向学生公布该门课程成绩考核办法，包括平时考核项目、平时成绩占总成绩的比例及其平时成绩评定原则等。
2、课堂考勤和课堂秩序监控是教师的基本职责，对经常违反课堂纪律的学生，应给予批评和教育。
对平时成绩有可能被评定为不合格的学生，应及时提出警示。
3、平时成绩要公开、透明，任课教师在结课后一周内向学生公布，向所在学院提交平时成绩报告单和取消考试资格学生名单及原因，并告知学生本人。
4、平时成绩考核要在《教师授课手册》中有详实记载，平时成绩的评定须有痕迹依据，要真实、准确。
《教师授课手册》由教师所在学院保存备查，平时成绩考核与评定作为教学（考试）检查的重要内容。
教师德能勤绩量化考核表
姓名：所教学科：日期：
本学期担任课春季学期节/周
考核
内容
考核标准
应得分
实社会责任和义务。
20
2、始终把关爱学生作为教育教学中的第一准则。
3、有强烈的教育事业心和责任感。
4、有远大理想、奋斗目标、高尚的情操和献身精神。
5、服从上级领导，既分工又协作。
6、尊敬同事，团结同事。
7、举止文明，以身作作则，为人师表。
8、严守纪律，自觉执行，无违法违纪。
9、勤俭廉洁，坚持真理，修正错误。
10、求真务实，不搞花架子，不搞形式主义。
2
能
1、有一定的决策能力，组织工作能力。
30
2、有一定的洞察能力，掌握教学本质规律。
3、熟练掌握各项教学基本技能。
4、有一定的组织能力，调动多方积极性，出色完成工作任务。
5、有一定的协调能力，协调各方面人员，发挥他们的作用。
6、有较高的工作业务能力。
7、知人善任，选才用才合理。
8、有较高的管理能力。
9、有较高的决策水平。
10、有较高的工作业务理论水平。
3
勤
1、遵守学校各项规章制度。
15
2、工作勤恳，任劳任怨，能起表率作用。
3、出色地完成本职工作。
4、完成学校各项工作安排。
5、有锐意改革、开拓创新的精神。
4
绩
1、分管工作成绩突出，有创新意识。
35
2、对本职工作效果显著，关心保护学生，办实事。
3、办事效率高，无重大失误。
4、工作业务与学校管理井然有序。
5、分管工作在上级主管部门的检查中受到好评。
5
合计得分
教务主任签字： 校长签字：
大学成绩管理制度
大学成绩管理制度一、成绩评定与记载第一条以课堂教学为主的课程成绩由平时、实验或上机、期中考试或其它考核、期末考试等，按照教学大纲的规定按一定比例构成（平时成绩的比例为0～10％、实验或上机成绩的比例为0～20％、期中考试或其它考核成绩的比例为0～40％、期末考试成绩的比例为50～100％，上述四个分项成绩的比例总和应为100％，各项成绩的评定须有依据及相关辅证材料）；实验课程与实践环节的成绩构成由相应的教学大纲规定。
如果突破所规定的比例或方式，需于课程实施前书面提出申请修改教学大纲，经教学院长（主任）审定、签字盖章后，报教务处审批，经教务处批准，方可实施。
第二条重修课程、补修课程以及缓考课程的成绩以课程结束考试成绩记载。
第三条记载办理缓考手续学生（含休学学生）的成绩时须注明“缓考”；未办理缓考手续学生（含无故不在校学生）的成绩不予记载并注明为“缺考”；考试作弊或违纪的学生注明“作弊”或“违纪”，其成绩记为“零分”。
第四条成绩以百分制、等级制或通过制记载（考试课程一般应以百分制记载）。
第五条任课教师应在考试后及时完成成绩评定工作，于考试结束后三天内上网输入成绩、填写《东南大学课程小结表》（见附件六）并打印成绩单一式三份。
任课教师须在成绩单上签名，经教学院长（主任）或课程负责人审核无误后填写《东南大学本科考核阅卷和成绩管理审核表》（见附件七），签字并加盖院系公章。
成绩单一份由开课院（系）教务助理存档，一份和《东南大学本科考核阅卷和成绩管理审核表》随试卷存放，一份由教师本人留存。
第六条任课教师如有特殊情况不能按时提交成绩，应提出书面申请，经院（系）主管教学领导签署意见后报教务处备案。
第七条任课教师对试卷评阅、成绩评定、成绩单填写及成绩录入等全过程负责，由教务助理录入成绩的由当事教务助理对成绩录入全过程负责，教学院长（主任）对全院（系）所有任课教师的成绩记载、录入、试卷归档等工作的规范性负责。
以上责任主体如有违规、违法行为，按《东南大学教学事故认定办法》及相关法律条款处理。
教师绩效考核指标评分表三(教学业绩定量评分表)
1．
2．
3．
1．
2．
3．
记分：
加分：
1．招生宣传、值班：参加招生宣传或招生值班每天记0.5分，最高8分；17天以上每增1天加0.5分；最高加3分。
2．有效推荐学生：每3人可抵作招生宣传、值班1天，记0.5分，或加0.5分；最高加3分。
3．划片管理：完成划片招生管理基本工作，片区内大多数企业已进入名录，且有基本信息登记，记1分；片区内经常联系（以反馈到招生办记录信息为准）企业单位10-19家记1分；20-30家加1分，31-40家加2分，40家以上加3分；分管片区内有单位集体报名，实际报读人数10-20人，加1分，21-30人加2分，31人以上加3分。
1．
2．
1．
2．
记分：
加分：
由学院教学管理科组织实施：
3．专业管理：提供完整的管理环节资料，管理一个专业，一个层次记1分，增一个专业增记1分，增一个层次增记0.5分，最高记3分。
4．课程管理：提供完整的管理环节资料，课程责任老师每门0.5分，最高记2分。
5．组织教科研活动：提供活动计划、安排、小结等资料，组织全市活动每次记1分，全校活动每次记0.5分，院内研讨活动或学生座谈会每次记0.2分。最高记2分。
4．评上精品课程：每门记3分，最高记6分。
5．观摩课、公开课：省级记2分，市级记1分。
6．听课：校内日常听课每课次记0.2分；教研会，观摩课听课每课次记0.5分；最高记2分。
7．业务学习：参与集体组织的业务学习，每次记0.5分，最高记2分。
8．指导学生获奖：获得中央电大奖记3分，省电大奖记2分，市级获奖记1分，多项获奖加1分。
6．
7．
8．
学生成绩管理系统文献综述
文献综述学生成绩系统——文献综述作者姓名陈哲(学号295415784 计科系07级03班)一. 引言1.系统名称：学生成绩管理信息系统2.开发目标：开发出一个操作简便，界面友好，灵活实用，安全可靠的学生成绩管理信息系统。
该系统的开发以教务管理人员和任课教师服务为对象，能够提高学校对学生成绩的统计分析效率，减轻教务管理人员对学生成绩管理和统计的负担，提高学校对学生成绩的规范化管理。
该成绩管理系统能够及时对学生成绩进行收集整理，使学校相关部门及时获取可靠的学生成绩信息，便于管理。
3.主要功能：本系统的使用者根据其使用者------教务处管理人员和任课教师-----可分为以下几方面：（1）教务处管理人员登陆后，进入教务人员管理模块，可以进行个人信息查询，教师住处职称工资情况的查询，学生信息查询，成绩查询以及退出系统等操作。
（2）教师登陆教师管理子系统，要能够对学生成绩进行权限范围内的录入、添加、修改、删除、查询；查询教师信息、更改个人登陆密码、修改个人信息等；（3）学生单科成绩、全科成绩的总分、平均分，最高分、最低分，排序等计算和统计实现自动化；可以按班级、按个人进行信息查询；信息可以发布到网络，以实现数据共享；（4）能够自动进行录入错误检查4.开发背景每个学校都需要在学期末进行期末考试成绩的统计分析工作，而这些工作都必须在考试结束后近一个星期的时间内完成。
大量的成绩数据的统计分析工作如果只靠人工来完成，费时费力，还容易出错。
随着计算机技术的飞速发展，计算机在日常管理应用中迅速普及，利用计算机进行学生成绩管理势在必行。
因此需开发出一个能满足学校进行成绩的录入，统计，查询，报表和打印等需求的、功能完善、安全可靠、迅速简便的成绩管理信息系统。
二. 系统目标和开发的可行性1.系统目标：(1)为教务处管理人员提供各学期、各年级、各班级学生的基本成绩信息，以作为其进行成绩汇总，分析和考绩和总结评比的依据。
(2)方便各任课教师记录，统计所带班学生成绩，提高工作效率，减轻负担；总结经验，提高教学质量。
教师教学工作量统计表
教师教学工作量统计表教师教学工作量统计表是对教师教学工作进行量化和总结的一种工具和方式。
它通过统计分析教师的教学活动，获得教师的教学负荷以及相关数据，为学校和教育管理部门提供参考依据，从而合理安排教师的工作任务和解决教学资源配置不均衡等问题。
下面将从教师教学工作的定义、教学工作量统计表的意义、统计表内容和要求、教师教学工作量统计表的编制及应用等方面进行探讨。
一、教师教学工作的定义教师教学工作是指教师在学校教学中所从事的全部教育活动，包括备课、授课、评价和教学辅导等环节。
教师教学工作的内容很广泛，既包括课堂教学，也包括实验课、实习、实训、论文指导等教学环节。
因此，教师的教学工作量统计需要全面覆盖教师的各项教育活动。
二、教学工作量统计表的意义教学工作量统计表的编制和使用对于教育管理和教师工作安排具有重要意义。
一方面，它可以客观反映教师的工作量和工作负荷，使学校和教育管理部门了解教师的教学情况，为教师工作评价提供依据。
另一方面，它可以帮助学校和教育管理部门科学安排教师的工作任务和学科资源，合理提高教学效率，优化教育资源配置。
三、统计表内容和要求教师教学工作量统计表的内容应包括教师的教学活动情况、教学工作量和教学质量等方面的数据。
具体包括教师任课情况、课堂授课时间、备课时间、评价时间、教学辅导时间、教育科研参与等信息。
同时，教学工作量统计表要求一定的规范性，包括表格格式、统计方法和统计标准等方面的规定，以确保统计数据的准确性和可比性。
四、教师教学工作量统计表的编制教师教学工作量统计表的编制是一个系统而细致的工作。
首先，需要明确统计的对象和范围，确定教学工作量统计表的基本结构和内容。
其次，通过教学活动的观察、访谈和问卷调查等方法，收集教师的教学信息和数据。
然后，将收集到的数据进行整理、计算和分析，生成教师教学工作量统计表。
最后，对统计表进行审查和评估，确保统计结果的准确性和可靠性。
五、教师教学工作量统计表的应用教师教学工作量统计表的应用可以体现在多个层面。
中学教师任课情况统计方法
中学教师任课情况统计方法教师的任课情况是教育管理中一个重要的指标，它涉及到教师的专业发展、学校资源的合理利用以及学生的学习效果等方面。
因此，对中学教师的任课情况进行统计分析非常必要。
本文将介绍一些常用的中学教师任课情况统计方法，以及它们的优缺点。
一、问卷调查法问卷调查是收集大量教师的任课情况数据的一种常见方法。
通过编制问卷，向教师了解他们的任课科目、教学班级、任课学年等信息。
这种方法收集数据较为简单，可以覆盖较多教师，但是问卷调查受到调查对象主观意愿、记忆偏差等因素的影响，数据质量可能存在一定不确定性。
二、课表分析法课表分析是从学校课表中提取教师任课信息的方法。
通过对学校课表进行系统分析，可以获得每位教师的任课科目、教学班级、任课学年等细节信息。
课表分析法的优点是可以确保数据的准确性和客观性，但是其缺点在于需要较多的信息获取工作和数据处理工作。
三、教学评估数据分析法教学评估数据可以很好地反映教师的任课情况。
通过分析教学评估数据，可以了解教师在各个科目上的授课情况，如教学满意度、学生成绩等。
教学评估数据分析方法的优点是可以准确反映教师的教学效果，但是其缺点在于评估数据可能没有完全覆盖教师的全部任课科目。
四、学生选课情况分析法学生选课情况也能间接反映教师的任课情况。
通过分析学生选择的课程，可以了解到教师的任课科目及学生的兴趣分布。
这种方法的优点是可以方便地获取不同学科的选课情况，但是其缺点在于选课可能受到多种因素的影响，如学生兴趣、课程安排等。
五、教师档案分析法教师档案中通常包含教师的个人信息、教育背景、教学经历、专业资格等信息，通过对教师档案进行分析，可以了解教师的专业背景和任课情况。
教师档案分析的优点是可以获得较为全面的教师信息，但是其缺点在于信息获取和处理工作量相对较大。
六、数据挖掘法数据挖掘是从大规模的数据集中自动发现模式、关系和趋势的一种方法。
通过应用数据挖掘技术，可以从大量的教师数据中提取教师的任课情况。
学生成绩管理系统软件架构课程设计
淮海工学院计算机工程学院《大型软件系统构造》大作业名称：学生成绩管理系统的设计专业班级：软件122班*名：**系（院）：计算机工程学院时间： 2015.4.8~~2015.6.8目录第一章需求分析1 引言 (2)1.1 项目背景 (2)1.2 系统目标 (2)1.3 范围+Feature+上下文图 (2)1.4 用例图 (3)1.5 用例规约 (3)2 需求 (4)2.1 功能需求 (4)2.2 性能需求 (5)2.3 约束需求 (5)第二章领域建模1 类图 (5)2 状态图 (7)3 可扩展性 (8)第三章关键需求1 确定关键质量 (9)2 确定关键需求 (9)3 具体关键需求分析 (10)第四章概念架构设计1 系统架构模式 (11)2 鲁邦图 (11)第五章细化架构设计1 逻辑架构 (12)2 开发架构 (14)3 物理架构 (15)4 运行架构 (15)5 数据架构 (16)第六章架构验证1 关键组件 (17)2 交互方式 (18)3 架构验证结论 (19)第七章总结 (20)第一章需求分析1 引言1.1 项目背景每个学校都需要进行考试成绩的统计分析工作，而这些工作都必须在考试结束后尽快完成。
大量的成绩数据的统计工作如果只靠人工完成，费时费力，还容易出错。
使用计算机对学生成绩管理信息进行管理，具有手工管理所无法比拟的有点。
尤其是随着教学体制的不断改革，学分制、选课制的展开和深入，学生成绩日常管理工作及保存管理日趋繁重、复杂。
高校都迫切需要研制开发一款属于自己的功能强大，操作简单，具有人性化的学生成绩管理系统。
因此需要开发出一个满足学校进行成绩的录入、查询、修改和统计等需求的功能完善、安全可靠并且迅速便捷的成绩管理系统。
1.2 系统目标通过调查分析，开发出一个操作简便、界面友好、灵活实用、安全可靠的学生成绩管理系统是一个学校不可缺少的重要部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、本电子表格可供一位课任教师、一个班级或一个年级段统计成绩时使用，不同用 途的使用方法详见说明。 2、本电子表格能自行规定各项统计参数（分值段的划分、四率的名称、每次考试占 总评分的权重等）；可进行百分制与等级制成绩转换；可自动生成每个学生的学 期总评成绩及每位学生成绩通知单（有名次与无名次）；有每次考试及学期成绩 比较详尽的成绩数理统计功能。 3、本电子表格的结果均可直接打印输出，已按A4纸排版。 4、本电子表格中需要输入的只是学号，学生名单，每次考试成绩原始数据及各项统 计口径的自定义设定，这些相关的单元格均未锁定，为防止误操作，除此以外其 余的单元格均已锁定，若你输入时提示单元格被锁定，是因为你的修改中肯定包 含了不需更改的单元格。 5、使用过程中请仔细阅读说明提示。 6、本电子表格应用了宏编程，启动本工具时一定要启用xls的宏功能，当宏安全性
进入
使用，不同用
、每次考试占 每个学生的学 试及学期成绩
Hale Waihona Puke 数据及各项统 ，除此以外其 修改中肯定包
当宏安全性
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