探讨小学语文中的诗歌教学

探讨 小学语文 中的诗歌 教学
７ ４ ８ ４ ０ ３ 甘 肃 省岷县 茶 埠镇将 台小 学 甘肃 定西 刘 晓 霞
感情 ，而采 用多媒体教学 ，就可 以让学 生欣 赏 更 多 的 图片 ，这 些 图片 可 以帮 助 学 生 更 深 入地领悟诗意 、诗境 。诗是抒发诗 人的情感 的， 而感情又一定要通过形象构成一种意境 ， 如果教师能把诗歌抽 象凝炼 的语 言与多媒体 具体形象 的图画联系起来 ，将诗歌中的形象 化为作 用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影 图 片，那诗歌教学就可以收到事半功倍的效果； 另一方面是多媒体 的音乐 。许多诗歌都 是广 为流传 的千古绝唱 ， 读来琅琅上 口， 扣人心弦。 三 、培 养 审美 能 力 ，发 挥 学 生 的 想 象 力 ， 创造 力和思维能 力 素质教育的初衷是让学生 能够不但增长 知 识 ，而 且 更 重 要 的是 提 高 审 美 意 识 ，培 养 ，创造力和思 维 能力等。古典诗 歌给小学语 文教师提供 了 个 很好的培养学生审美能力 的条件 。中国 古 典诗歌具有 “ 诗 中有画 ，画 中有诗 ”的独 特风格。因此 ， 教师把诗歌的意境美、 音韵美、 是最有效的 ， 这种课 堂才是最受学生欢迎 的。 因此 ，在课堂 中，我们要充分 尊重 学生的需 哲理美融合贯通到教学 中，使学 生得 到美的 要 ，把学生 当成教学 的主体。著名教育家叶 享受和美 的熏 陶。比如在教唐朝 著名 大诗人 大漠孤烟直 ， 长河落 日圆” 的诗句时 ， 圣 陶先生说过 ：教是 为了不需要教 。如果课 王维的 “ 教师要在讲解 中描 绘出这一塞外雄奇壮观的 堂是一个舞台 ， 那教师只是组织者 、引导者 ， 真正 的参 与者、学习者并展示才华 的人，应 独特 风光 ：茫茫 黄沙的塞外 ，烽火台上燃起 该是也 只能是学 生。即以 《 别董 大 》而言 ， 的一 道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起 ，蜿蜒 教学 中教 师应 该引导学生试着 自己说 出这 首 曲折的黄河映衬落 日之残红 。意象深 刻，教 诗 表现出来的分别 的留恋、安慰和乐 观的意 师要抓住 “ 诗中有画 ，画中有诗”的特点进 朱 门酒 肉臭 ，路 有 义 来，至于诗 中表现 的喜悦感 情，以及深层 行 审 美 意 识 教 育 培养 。 “ 的对祖 国的热爱 ，应该鼓励 学生 自己表述 。 冻死骨。”这句 诗歌可以引导学生通过对 比 这既是对诗歌大 意的掌握，也 是对儿童说话 来辨别社会 的好 与坏 、美与丑 等，使他们 看 表述能力的培养 ，对爱 国精神的培养。 到社会丑恶 的一 面，同时也激发他们 对穷 苦 ２ ．以读 为本 、领 会诗 意 、感 悟诗 情 人 的同情 心，从而潜移默化地 培养 了他们 的 “ 以读为本 ”是语 文教学的魂 。古人对 审美意识 与情感 教育。通过对 古典 诗歌的讲
学 ，更 注 重 对 学 生 的 心 理 ，审 美 和 思 维 的发
展 ，诗歌 教学通过文字 ，传达 出的美感 ，是 属 于 审 美 的 角 度 的 。 而 在 审 美 实 践 中又 实 现 了 对 小 学 生 情 操 的 陶冶 ，实 现 了对 小 学 生 心 灵的美化。同时这也是丰富小学生精神生活 ， 启发其 自觉性 的良好途径 。在小学语 文教学 中进行诗歌教学 ，有利于提 高小学 生对 于美 的感受鉴赏能力 ， 发挥其想象力和创造能力 。 因此 ，诗歌教学在素质教育 中发挥着积极重
【 关键词 ｊ 、 学；诗歌 ；教 学 古诗 ，以其创 作形式上 的不一 ，内容 上 的丰富多彩 ， 语言含蓄、 凝练 ， 鲜 明的节奏感 ， 成 为 我 国文 学 艺 苑 中 的 一 株 奇 葩 。 然 而 对 于 小学生 的诗歌教学大部 分教师却没有引起高 度的重视 ，只是机械地强调知识记忆 （ 背诵 ） 诗歌 ，忽 略了学 生对 作品的感受理解 、欣赏 和 品 味 ，失 去 了 它 应 有 的魅 力 。这 显 然 是 有 悖学生发展和 《 新课标 》 要求的。 诗歌教学 是 “ 美 育教学” 的一部 分。开 展 诗 歌 教 学 有 利 于 拓 展 小学 生 的 知 识 面 ，同 时对培养小学生 的文化素质 和从小 建立起 审 美情趣方面有着 显著作 用。美 育是 培养学生 审美观 和感受 美、鉴 赏美、创 造美的能力 的 教育。而通过大量 的实践证明 ，诗歌学习是 实现美育 的途 径之一。语文教学作为人文科
【 摘 要】 诗 歌 是 一 种 知 青 的文 字 载 体 ，是 小学生喜 闻乐见的文学体裁 ，在小学 语文教学 中，对 学生进行诗歌韵 律的启蒙教 育 ，不仅可 以使 学生更好 地学 习语文 ，而且 还可 以促进 学生美育、德育、智育等方面的 发展 ，进 而使 学生形成正确的人生观和世界 观 。那么，教 师如何 引导小学生更好地 学习
诗歌呢？
逐字逐句地解释 ，串讲诗意 ，最后让学 生背 诵 默 写 的 步 骤 进 行 ”而 且 ，教 学 时往 往 不 是 从 学 生 已 有 的基 础 为起 点 ，比 如 教 学 那 些 学 生幼小时就接触过 ，甚 至能背诵 如流的古诗 （ 如骆宾王的 《 咏鹅 》 ， 李 白的 《 静夜思 》 等） ， 教师仍然 当作全 新的内容 ，按部就班地进行 教学。这样 ，既浪费时间，效果又不是很好， 其实 教师可以采用 自学点拨法 ，即让学 生先 自学 ，然后交流 ，老师对难点进行点拨。 二、改进小学语文诗歌教学的策略 １ ．明确教学 中学生 的主体地位 教学 中的主体参与就是学 生作为具有 自 为性 、可为性与作 为性 的主体对教学在 自己 角 色 上 的一 种 主 观 能 动 性 行 为 。这 种 人 本 主 义学 习理论 非常像中 国传统谚语所说 的：兴 趣是 最好 的老师。知之者不如好之 者，好之 者 不 如 乐 之 者 。 只 有 学 生 自 己感 受 到 学 习 的 需 要，并 能从学习 中得到快乐 ，这种 学习才