小学语文诗歌教学中的多元美
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华文化的瑰宝，它不仅反映出古代人民的生活和思想，更是中国传统美育的载体。
小学语文古诗教学中，融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发他们的文学情感，提高他们的语文素养。
本文将从古诗教学中的美育意义、渗透途径以及教学实践三个方面进行探讨，希望可以为小学语文古诗教学提供一些借鉴和启发。
一、古诗教学中的美育意义古诗是中国传统文化的重要组成部分，是中国民族精神的珍贵遗产。
古诗以其简练高雅的文风、深刻的思想内涵和多样的艺术表现形式，成为了中华文化的一颗璀璨明珠。
在小学语文古诗教学中，融入美育元素，有利于激发学生的审美情趣，提高他们的文学情感，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗教学能够培养学生的审美情趣。
古诗以其精炼的语言、深邃的意境、优美的韵律，能够让学生在欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，常常会让学生产生共鸣，激发出他们的美感和享受美的能力。
古诗教学有助于激发学生的文学情感。
古诗中蕴含着丰富的情感，如孤寂、豪迈、深情、怀旧等，这些情感在学生心中经过古诗的渲染，常常会引发出他们内心深处的共鸣。
在赏析古诗时，学生们会思考诗中的情感是如何表达的，又如何把握到诗人的情感，这不仅会提高他们的文学情感，还会增强他们的情感体验和意志力。
古诗教学有助于增强学生的文化认同感和自豪感。
中国古诗是中华文化的瑰宝，它承载着丰富的传统文化内涵，是中国人民智慧的结晶。
通过学习古诗，学生们能够感受到中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，形成对中华文明的归属感。
小学语文古诗教学中融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学情感，还能增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，有助于促进学生的全面发展。
在小学语文古诗教学中，如何将美育元素渗透到教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将结合古诗教学中的专题诗鉴赏、古诗联想和古诗创作三个方面，谈谈美育渗透的途径。
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学摘要:小学诗歌是小学语文教学的重要主成部分。
本文探析小学语文诗歌教学,探析如何使小学生在学习诗歌中真正的感受到诗歌的美。
关键词:诗歌教学感受诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,以其创作形式上的不一,内容上的丰富多彩,语言含蓄、凝练,鲜明的节奏感,成为我国文学艺苑中的一株奇葩。
被称为是“文学中的文学”。
因此,在小学语文诗歌教学中,要让学生融入到诗歌的意境中去,更好的体验和感受中华文化瑰宝的美。
1 感受其整体要想更好的融入诗中的意境,就得从整体把握。
一首诗是完整的。
诗人在创作时,其思维是前后呼应、紧密联系的,这就是在学习诗歌时要感受其完整性。
但是它的词、句之间联系松散,画面景物之间有时不用词语粘接,诗行里有跳跃转换,形成艺术空白。
在这一基础上,发现诗歌中的“断裂”与“跳跃”,理解、补充和丰富其内涵。
然后把上下文自然得体地连缀贯串起来。
一首好诗的所有元素如艺术空白、韵律、语言、形象等都是为诗人旨趣服务的,所以在教学中应灵活地将诗的相关元素纳入到理解诗的旨趣这一环节上来。
2 与作者对话诗歌是诗人对自我内心深处情感的表达,所以要想真正的理解诗歌的寓意,就应该了解诗人是在何时、何地、何种心境来完成作品的。
伟大诗人柳宗元的《江雪》,整个画境一片孤苦清冷,陡升一片寒意。
柳大诗人为何此时是如此心境呢？《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。
这首小诗,是托景言志的。
作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
在诗歌教学活动中,让学生与作者的心灵相通,使学生的主观意识深深地沉浸到作者描绘的客观景物中,并借助自身的艺术创造力使之更丰满、更厚实、更鲜活。
诗眼是指可统摄全篇或使全篇生辉的字句。
许多优秀诗作往往别具诗眼。
由这些诗眼可窥全诗精髓。
3 反复诵读教学诗歌,更应重视诗歌的朗读教学,因为诗歌感情容量大,遐想自由,意境深远,叙述事件简练集中,主观色彩浓烈,韵律和谐,节奏感强,这些特点适合朗读,而且,朗读对体会诗歌的形式美、语言美、音乐美有重要作用。
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。
作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。
作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。
一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。
在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。
例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。
然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。
2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。
例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。
然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。
通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。
3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见作为小学语文教学中的重要一环，诗歌教学在培养学生的语感、审美情趣、诗意情怀等方面发挥着重要作用。
当前的小学语文教材中，诗歌教学仍存在着一些问题和不足。
接下来，我将结合自己的教学实践和理论研究，谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法和建议。
诗歌是语文教学中的重要内容之一。
它具有音乐性、节奏感和韵律美，能够激发学生的情感，陶冶学生的情操，是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
小学语文教材应该注重诗歌教学，选择具有民族特色和时代共鸣的优秀诗歌，通过朗诵、讲解、赏析等形式，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
诗歌教学应该注重情感的培养。
诗歌是用语言艺术的形式表达情感的文学体裁，因此在诗歌教学过程中，要注重引导学生体验诗歌所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
在学习《咏鹅》这首诗的时候，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受诗人的写作情境，感受鹅的可爱和单纯，从而增强学生对诗歌的感悟和理解。
诗歌教学需要关注学生的创造力。
诗歌是艺术的表达形式，要求作者有丰富的想象力和创造力。
在诗歌教学中，要引导学生进行诗歌创作，让他们进入到诗歌的创作过程中，体验语言的魅力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
通过诗歌创作，学生不仅能够更好地理解诗歌的结构和韵律，还能够提高自己的语言表达能力和审美能力。
诗歌教学需要与其他学科融合。
诗歌是语文教学中的重要组成部分，但并不意味着诗歌教学应该孤立存在。
相反，诗歌教学应该与其他学科相融合，通过跨学科教学的方式，将诗歌与自然、社会、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野，使诗歌教学不仅仅是单一学科的内容，更是整个教育过程的一部分。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语感和情感，关注学生的创造力和想象力，与其他学科融合，引导学生全面发展。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的目标，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，陶冶情操，提高语文素养，实现全面发展。
诗歌也飞扬——在诗歌教学中培养学生的审美情趣
宝库 中一颗 灿 烂 的 明珠 。 新课 程 背 景下 的低 年 面 ， 生 利 用 自己 已有 经 验 ， 学 习 中 注 入 新 学 在
级语文教材 ， 诗歌体裁的课文 占有一定的比例 ， 鲜 的 生 活 源 泉 ， 符 号 化 、 象 化 的 诗 歌语 言 将 抽 它 饱 含着 强 烈 的感 情 ， 有 丰 富 的想 象 ， 处 闪 生 活 化 ， 汇 成 丰 富 多 姿 的 画 面 ， 而 达 到 与 具 处 融 从 烁 着社 会 生 活美 和心 灵 美 ， 给人 以美 的享 受 ， 是 诗 歌 、 人 的交 流 。 这种 多元 组合 、 方 交 流 ， 诗 多
小 学儿 童 比较喜 欢 的一种 文学 样式 ，， Ｌ 的语 使 学 生得 到更 多 的 感染 与召唤 。 ｘＪ 童 Ｊ
言发展有着积极的潜在作用 。但有的教师过分
３ ．鼓励创新 。这是诗歌教 学生很难走进这个“ 诗 培 养 方 面 的 最 高 日标 ， 过 与 作 品 交 流 之 后 ， 通 中有 画 ， 画中有 诗 ” 的优 美境 界 ， 诗歌 的审美 快 只 有 鼓 励 学 生 大 胆 、 理 的 想 象 ， 能使 其 产 对 合 才 感 也就 消失 了。殊 不知诗 歌 的核 心功 能是 审美 ， 生 创 新 的 意识 ， 能 进 发 智 慧 的 火 花 。学 生 并
到 美 的 陶冶 ， 生 共 鸣 ， 这些 光 辉 的形 象 中得 产 从
培养。在诗歌教学 中 ， 培养学生的审美情趣主 的感情和想象， 使他们从这些鲜活的形象当中得
要 注意 以下 几个 方 面 ： １ 积 极 体 验 。审 美 是 学 生 的一 种 积 极 主 到启 迪 ， ． 去追 求美 的 心灵 。或 通过 丑 的形 象 的分
小学语文课中的诗歌欣赏
小学语文课中的诗歌欣赏在小学语文课中，诗歌欣赏是一项重要的学习内容。
通过欣赏优秀的诗歌作品，孩子们能够培养对美的感知能力，提升语感和修养。
本文将从以下几个方面探讨小学语文课中的诗歌欣赏。
一、选材多样，体验多元小学语文课中的诗歌欣赏，通常会选择大量优秀的古代或现代诗歌作品。
这些作品涵盖了丰富的题材和写作风格，如山水诗、田园诗、抒情诗、儿童诗等。
通过阅读这些作品，不仅可以让孩子们领略到不同的文化背景和艺术表现形式，还能够丰富他们的阅读体验，激发他们的想象力和创造力。
二、培养审美意识，熏陶情操诗歌作为艺术的一种形式，追求音韵的和谐、意象的美丽和表达的深刻，通过语言的节奏和韵律，能够给人以美的享受。
小学语文课中的诗歌欣赏，可以帮助孩子们培养对美的感知能力，提升他们的审美意识。
同时，在阅读诗歌的过程中，孩子们还能够感受到诗人的情感世界，并在其中汲取养分，熏陶他们的情操。
三、开拓视野，丰富知识在小学语文课中，选择一些有教育意义、富有启发性的诗歌作品进行欣赏，可以让孩子们在欣赏的过程中，获得更多的知识和思考。
例如，通过欣赏描写自然景物的诗歌，孩子们可以了解大自然的神奇和美丽；通过欣赏描写历史故事的诗歌，孩子们可以学习到一段段儿史诗篇；通过欣赏描写人物心理的诗歌，孩子们可以了解人物的内心世界等。
这些知识的积累，不仅可以开拓孩子们的视野，还能够培养他们的知识兴趣和学习热情。
四、培养语言表达能力诗歌是一种高度浓缩的语言形式，通过有限的词汇，展现出丰富的意象和情感。
在小学语文课中，通过对诗歌的欣赏，可以激发孩子们对语言表达的兴趣，并借助模仿优秀诗歌的方式，培养他们的语言表达能力。
孩子们不仅可以通过模仿的方式学习到如何运用形象化的语言表达思想和情感，还可以学习到如何运用富有节奏感和韵律感的语言来进行美化和修辞。
五、提升阅读理解能力通过诗歌的欣赏，孩子们需要理解诗歌中的抽象意象和情感，并将其转化为自己的思考和感悟。
这要求孩子们在阅读诗歌的过程中，提升自己的阅读理解能力，培养批判性思维和分析能力。
小学语文诗词中“美”之初体会
小学语文诗词中“美”之初体会【摘要】中国是诗的国度，五千多年的优秀文化积淀了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，古典诗歌有丰富的情感、深邃的意境，生动形象、含蓄凝练，语言富有韵律美、意象美、意境美、语言美。
【关键词】小学语文；古诗词；教学；美诗词是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，他们的佳词美诗就像天空中的明星，璀璨夺目。
“学生读一点诗词，背一点诗词，不仅能开阔视野，更为学生全面发展和终身发展打下良好的文化基础。
”作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会感悟古诗的语言美，古诗的韵律美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，是我责无旁贷的责任。
一、指导诵读，体会古诗词的韵律美古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。
教学《绝句》时，老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制教师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读，”两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗寒/西岭/千秋/雪，门泊/东吴/万里/船。
”在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
多读成诵。
使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。
二、启发想象，感受古诗的意象美宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人王维的《蓝田烟雨图》时说：”味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”如柳宗元的《江雪》：”千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”诗人颇具匠心，以画家的眼光、作画的方法，准确地表现了景物间的存在对应关系：大与小，虚与实，背景与中心，构成了一幅为后人叫绝的雪景画面――寒江钓雪。
引导学生把《江雪》的语言描述成画面，运用联想和想象把这首高度凝练的诗歌语言变成生动具体的形象，使简练的语言成为联想和想象的依据，启发学生展开想象的翅膀，把诗歌语言形象化、意象具体化。
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用小学语文教学内容杂、形式多，再加上小学生特殊的生理和心理结构，教学难度也大。
其中小学语文诗歌教学是众多教育者的教学难点之一，如何进行有效的小学诗歌教学已然成为教师急需解决的问题，面对种种教育现状，笔者提出了几种小学语文诗歌的教学方法，以供各位教育学者的参考。
标签：小学教育;语文教学;诗歌教学中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。
那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
一、诗歌教学从阅读开始语文，离不开读、写、记，同样也离不开看。
在应试教育的影响下，不少家长严格控制自家孩子的课外阅读时间，甚至不允许孩子看课外书籍，他们更希望孩子将更多的时间放在学校学习或者课内学习上。
殊不知，课外阅读与语文学习是相辅相成、互为补充的关系。
在诗歌的学习上也一样，一方面，家长要意识到课外诗歌的阅读的重要性，课外诗歌阅读不仅不会耽误孩子课内诗歌学习，还可以帮助孩子更好地理解课内诗歌，两者互相渗透。
平时家长在有空闲时间时，可以主动带领孩子阅读一些与他们水平相符合的诗歌，和孩子一起领会诗歌中的美，一起推敲诗歌中的用词等。
在家长的主动带领下，小学生也会主动地去接触诗歌，主动地学习相关知识。
在这种潜移默化的影响下，小学生们也会不自觉地喜欢上诗歌，学习诗歌的积极性和热情也会大大增加。
但是我在这里不是主张家长无限制地给予小学生时间看课外书，这样反而会影响到其他科目的学习，所以家长也应合理地安排和规划时间，争取做到课内、课外学习两不误。
另一方面，在学校教育中，教师在对诗歌进行教学时，不仅要注重写和记，还要注重讀，努力创设环境，让学生在自然的情境下有感情地阅读诗歌。
如当我在给学生上《望庐山瀑布》的时候，在解决了生词的基础上，我所做的第一件事就是让学生们自行对这首诗进行阅读，再选择几个学生给大家朗诵出来，甚至还可以让其他学生进行点评等，然后再让学生自己慢慢地感受诗歌中的意思与意境，最后我才进行讲解。
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小学语文诗歌教学中的多元美
发表时间：2014-07-16T15:56:40.640Z 来源：《新疆教育》2014年第3期供稿作者：张红云[导读] 每一首古诗，都是一首韵律极美的歌，而儿童从不排斥音乐，我找到了这一契机，先从朗诵入手，让学生感受诗歌优美的韵律美。
河北省临西县河西镇校区张红云
摘要：古典诗歌是一种综合的艺术，可歌可吟，既有音乐美，又有绘画美，因此，在教学中，不能只让学生死记硬背，而是要重在理解很感受多元的艺术美。
中国是诗的国度，古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
传承这一灿烂的文化，是每个炎黄子孙的责任。
因此，小学课本中选编了数十首古诗，由此可见，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。
可见对古诗的重视程度。
作为一位小学语文教育工作者更应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。
如何让这一文化瑰宝绽放流光溢彩，笔者进行了如下探索。
关键词：小学语文诗歌教学多元美
一、感受古诗的音乐美
每一首古诗，都是一首韵律极美的歌，而儿童从不排斥音乐，我找到了这一契机，先从朗诵入手，让学生感受诗歌优美的韵律美。
我先创设情境，用古筝做背景音乐，创设了一种宁静悠远的氛围，接着我朗诵了一首辛弃疾的《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
学生们都瞪大了眼睛听着，被悠扬悦耳的古筝的声音所迷醉，被我所读的朗朗上口的古诗所迷醉。
看他们这样已经被诗歌的音乐美所感染，我并没有急于讲诗歌的意思，而是让学生模仿我，伴着铮铮淙淙的音乐大声地有节奏的朗读诗歌。
我能感觉到，一首大意还未完全弄懂的诗歌，一定有其神秘性，带着这种神秘性，诗歌的音乐美就更具魅力。
二、感受诗歌的绘画美
诗歌是集音乐和绘画为一体的综合艺术，为了感受诗歌的绘画美，也为了培养学生的想象和联想的能力，我先让学生伴着音乐声情并茂的朗读辛弃疾的《清平乐。
村居》，边读边想象诗中的情景：茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪（ǎo？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡（wu）赖，
溪头卧剥（bāo）莲蓬
读完之后，我问学生们：通过读诗，你发现了诗中都有什么美好的景物或人物？学生们纷纷抢着说：有清澈的小溪，溪旁有青青的小草，有一间低矮的小茅草房，有一对白头发的老爷爷和老奶奶，还有三个少年，一个在地里锄豆子地里的草，一个在编织鸡笼子，最小的那个在溪头草丛里趴着剥莲蓬玩呢！谁说孩子不懂诗呢？借助课下注解再加上孩子们敏锐地洞察力，他们已经走到了诗歌的灵魂里去了，我趁热打铁，建议孩子们把想到的看到的画下来，怎么画都行，愿意画小溪就画小溪，愿意画茅草房就画茅草房，总之，随性就好。
孩子们兴致可高了，纷纷拿出画笔开始画画儿，你还别说，画的真不错，这充分调动了孩子们的积极性和创作欲望，不一会，诗中的景物都跃然纸上了。
我高度表扬了孩子们的想象能力和联想能力，为了给学生一种完整的画面效果，我运用多媒体，播放了关于这首诗的动画视频，好让学生们更加坚定感受诗歌绘画美得决心。
学生边看边乐得直拍手，不时地把自己的画作和动画片做着对比，越看越觉的自豪。
之前，我也思考过多媒体的运用，但总觉得单纯的多媒体会影响孩子们的想象力和联想能力的提高，他会把孩子们还没想象出来的东西直接展示在孩子们的眼前，孩子们的思维就会变得有惰性。
因此，对于多媒体，不能不用，也不能光用，要选择恰当的时机。
如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；让学生先自我想象和描绘，然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把"庐山瀑布"来了个特写，声情并茂地向学生介绍，此时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
三、淡化逐句翻译诗意，尊重学生个性解读在诗歌教学中，孩子们最讨厌枯燥无味的逐句翻译，诗歌也因为这样逐字逐句的翻译变得枯燥无味。
其实，只要引导学生理解了关键词和全诗的大意就行了，关键是学生们对整首诗的有创意的解读。
教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，"要珍视学生独特的感受"让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。
比如吕岩的《牧童》：学生在感受到诗中那种纯朴自然的诗意美和人情美得同时，联想到现在城市里孩子生活远离自然的社会问题。
不能不说，这个问题很有深度，也让人忧虑。
看来，尊重孩子们的个性解读，是提高孩子们欣赏诗歌能力的关键。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人文素养。