教学探讨
教学问题讨论
教学问题讨论在教育领域，教学是一项至关重要的工作。
教学质量直接关系到学生的学习成效和未来发展。
然而，在现实中，教学问题时有发生。
本文将对一些常见的教学问题进行讨论，并提出解决方案，以促进教育质量的提升。
一、缺乏个性化教学在传统的教学模式中，老师通常以集体教学的方式给予学生知识和技能。
这种方式无法满足每个学生的个性化需求，导致部分学生学习困难或者学得不够深入。
解决这个问题，可以在教学中引入个性化教学的手段，例如：1.差异化教学：根据学生的学习能力和兴趣差异，为他们量身定制教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己的教育。
2.小组合作学习：通过小组合作，学生可以互相讨论、交流和互助，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
二、学习压力过大当前教育中普遍存在的问题是学习压力过大。
学生需要面对大量的课业负担和各种考试压力，导致他们精力分散，对学习产生抵触情绪。
为了减轻学生的学习压力，可以从以下几个方面入手：1.松散的考试制度：建立更加灵活的评价体系，不仅仅依靠传统的笔试，可以引入口头答辩、实际操作等方式对学生的能力进行综合评价。
2.兴趣培养：鼓励学生发展兴趣爱好，通过在校外的社团活动、音乐、体育等课程，开拓学生的兴趣广度，缓解学习压力。
三、技术教学手段不足随着科技的不断发展，现代化技术已经成为了教学的重要手段之一。
然而，一些教师在技术应用方面存在欠缺，无法充分发挥技术手段的效果。
教师可以通过以下方式来提高技术教学能力：1.持续学习更新知识：关注教育技术的发展动态，参加相关培训和研讨会，学习新的科技应用方法和教学工具。
2.与同行分享经验：加入教育技术的专业交流平台，与其他教师分享自己的经验和教学方法，相互学习和启发。
四、缺乏实践与应用部分教师在教学中过分注重理论知识的传授，缺乏实践与应用环节，导致学生理论与实践脱节。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.实践项目：将实践项目纳入教学计划，让学生在实际操作中学习、实践和应用所学的理论知识。
教学中存在的问题及对策探讨
教学中存在的问题及对策探讨随着教育的不断发展，教学模式也随之不断变革，而在这个过程中，我们也不断面临着各种各样的问题。
下文将会探讨教学中可能存在的一些问题，并提出一些可能的对策。
一、教学质量问题教学质量问题是教学中最常见的问题之一。
在一些传统的教学模式中，可能会存在教师主导式教学、内容单一、少互动等情况。
因此，解决教学质量问题需要从多个方面入手。
一方面，在教学过程中，教师需要更加注重学生的思维能力和主体性，在授课中要鼓励学生踏实努力、思考问题，提高学生思维水平和创新能力。
另一方面，教师需要借助现代化的教学工具，如互联网、音视频以及先进的电子设备，从而使学生在更加丰富的视听环境中接受更多的信息，提高学习效率和学习兴趣。
二、学生参与度不足问题学生参与度不足可能会导致学生对教育课程的兴趣大减，甚至选择旷课和逃学。
针对这个问题，我们可以通过以下措施来解决。
首先，加强教育课程的实际应用，比如开设一些实践课程和模拟考试等，使学生在接受知识的同时，更加贴近实际生活和工作，提高学生学习的积极性。
其次，根据不同年龄段和学生的个性差异，采取不同的教学方法，比如竞赛、小组讨论、互动演讲等方式，让学生在课堂中更加活跃，展示自我，增加学习的乐趣和成就感。
三、信息化技术应用不足和不当问题随着科技的发展，信息化技术对于学校教育教学的影响越来越大，但是一些学校和教师在信息化技术应用上还存在一些问题和缺陷。
其中最常见的问题之一就是教师的信息化技术应用能力不足。
因此，我们需要对教师进行相应的培训和技术支持，提高其信息技术应用能力，从而更好地应用教学过程中。
同时，学校也可以加大对信息化技术的投入，购买更加实用的教学工具和设备，从而为教师和学生提供更多的学习资源和支持。
总之，教学中存在的问题和措施都非常丰富，我们需要不断了解实际情况，从而想出更加切合实际的问题解决方案。
只有这样，才能让教学授课更加的高效、有效，让学生能够获得高素质、高技能的教育水平。
探讨讨论教学法
探讨讨论教学法在当今信息爆炸的社会中，教学方法的选择变得尤为重要。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此，探讨讨论教学法成为了教育界的热点话题。
本文将就教育领域中的讨论教学法进行一番探讨。
一、什么是讨论教学法讨论教学法是一种基于学生间互动与合作的教学方式。
通过师生或学生间的对话，学生可以在发表意见、提出问题、互相研究等环节中主动参与到学习过程中。
这种教学法强调学生的主动性，培养了学生的思辨能力和团队合作精神。
二、讨论教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣：讨论教学法打破了传统教学中的单向传授模式，引导学生积极思考问题，主动参与讨论。
通过与他人交流和沟通，学生能够更好地理解和运用所学知识。
2. 培养学生的批判思维：在讨论教学中，学生需要对所学知识进行辩证思考和分析。
他们不仅可以从他人的观点中获得启发，还可以进一步改进自己的观点。
这种批判思维的培养有助于学生的思维独立性和创造性的提升。
3. 增强学生的合作能力：在讨论教学中，学生需要积极与他人合作，共同探讨问题。
他们通过相互交流和合作完成任务，培养了团队合作精神和沟通能力。
三、如何有效运用讨论教学法1. 创设适宜的讨论环境：教师应创造积极的讨论氛围，鼓励学生自由表达观点，同时尊重每个学生的想法，鼓励学生的多样性思维。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，使学生能够更好地参与到讨论中来。
2. 设定明确的任务与目标：在讨论过程中，教师应明确讨论的主题和目标，并给出明确的任务，引导学生的讨论方向。
这有助于引导学生的思考，并提高讨论的效果。
3. 灵活运用评估和反馈：教师应及时对学生的表现进行评估和反馈，帮助他们发现问题和改进方法。
同时，教师也可以邀请学生评估讨论的质量和效果，这样可以进一步提高讨论教学的效果。
四、讨论教学法的应用场景讨论教学法适用于各个学科和年级。
在语文课上，可以通过讨论文本中的情节和人物形象，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
在社会科学课程中，可以通过讨论各种社会问题，引导学生探索社会现象背后的原因和影响。
教学中存在的问题及对策探讨
教学中存在的问题及对策探讨问题一：教学中存在的问题在教学过程中，我们不可避免地会遇到一些问题。
以下是一些常见的教学中存在的问题：1. 学生缺乏兴趣：许多学生对学习缺乏兴趣，这导致他们无法专注于课堂上的内容。
他们可能出现打瞌睡、注意力分散或者成为教室中的扰乱者。
2. 学生理解困难：由于学生的能力和背景差异，许多学生可能在理解新概念和知识时遇到困难。
这可能导致他们落后于其他同学，进一步挫伤他们的学习动力。
3. 交互不足：一些教师过于注重传授知识，而忽视了与学生之间的互动。
这可能导致学生不愿意参与课堂讨论，缺乏表达自己观点的机会。
4. 缺乏个性化教学：教师没有根据学生的不同需求和学习风格来进行个性化的教学。
这可能会导致一些学生在课堂上感到无助和沮丧。
5. 缺乏实践机会：一些学科的教学过程过于理论化，缺乏实践机会。
学生只是简单地记忆和重复知识，而没有机会将其应用到实际情境中。
问题二：对策的探讨为了解决教学中存在的问题，有以下一些对策可以采取：一、增加学生的兴趣：1. 创造活跃的学习环境：教师可以利用多媒体和互动教学工具来吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2. 给予学生选择权：让学生参与学习内容和方式的选择，提高他们的学习主动性和参与度。
二、促进理解和学习：1. 分层次授课：根据学生的能力差异，进行灵活的分层次教学，帮助学生理解和学习新知识。
2. 采用多种教学方法：结合讲解、实践、示范、案例分析等不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
3. 提供个体辅导：教师可以通过个体辅导来解决学生的学习困难，帮助他们逐步提高。
三、增加交互与参与：1. 引导学生参与课堂讨论：教师可以提出问题、组织小组活动、开展角色扮演等方式，鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的意见和观点。
2. 利用技术手段增加交互：利用在线教学平台、讨论论坛等技术手段，扩大学生之间和教师与学生之间的交流。
四、个性化教学：1. 了解学生的需求：教师可以通过调查问卷、个别交流等方式了解学生的学习需求和学习风格。
英语教学 讨论
英语教学讨论
当涉及到英语教学的讨论时，有很多方面可以探讨。
以下是一些可能的话题：
1.语法和词汇教学：如何有效地教授和学习英语的基础语法和词汇，以建立坚实的语言基础。
2.听说读写技能：如何平衡培养学生的听、说、读、写四项语言技能，使其在交流中更为自如。
3.技术在英语教学中的应用：讨论在课堂中使用技术工具，例如在线资源、应用程序和互动白板，以提高学生的学习体验。
4.文学教学：如何引导学生欣赏英语文学，以及文学作品如何融入英语教学中。
5.跨文化交际：强调文化差异对语言学习的影响，培养学生的跨文化交际能力。
6.差异化教学：如何根据学生的不同水平和学习风格进行差异化教学，以确保每个学生都能够取得进步。
7.评估和反馈：讨论有效的评估方法，以及如何给予学生有建设性的反馈，促使他们进一步提高。
8.教材选择：对于不同年级和水平的学生，如何选择合适的教材，以支持他们的学习需求。
9.语言游戏和互动：如何通过语言游戏和互动活动激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
10.英语教学的全球化视野：如何使英语教学更具全球化视野，帮助学生在国际舞台上更好地交流。
这些话题都涉及到英语教学的不同层面，可以根据具体的背景和兴趣进行更深入的讨论。
教学探讨与反思
教学探讨与反思:本课时成功之处在于抓住了学生活泼好动的心理特点，因材施教，课堂气氛活跃，举手发言积极，完成了教学目标。
不足之处生词学习时间不足。
补救措施：加大课后训练力度，集体纠正与个别指导相结合。
教学探讨与反思:成功之处在于前后知识的衔接较好，导入新课过渡自然，学生对一般现在时态的掌握也比较好。
不足之处：部分后进生未达到教学目标要求，尤其是时态的掌握。
补救措施：加强课后辅导与个别指导。
教学探讨与反思:本节课的成功之处在于通过前面练习，生词掌握较好，课堂教学组织有序，气氛活跃。
不足之处是个别学生对“W hat do/does…think of…?”这一句型及回答掌握不够理想。
补救措施：增加课后辅导，及利用课余时间加强对个别同学指导。
教学探讨与反思:本课的成功之处：课文内容讲解细致，语言知识点渗透性较强，细化了教学目标，训练量大。
不足之处在于学生对英语书信了解不够。
措施：扩大知识面，加强阅读方面的训练。
课前教学准备充分，结合多媒体、实物进行教学，使问题变简单易懂，便于新知识的接受。
另外，整堂课调动起了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，回答问题积极。
教学目标能贯穿于每堂课的始终，学生与学生，老师与学生互动性强，参与活动机会多，活动量大。
总之，体现了英语课改精神。
不足之处在于，基础较差的学生参与机会较少，部分问题未能扩展出去。
补救措施：加大学生的阅读量，扩大授课知识面，对优生进行优培，差生通过个别辅导进行学习转化，从而达到整体提高和进步。
教学经验与教学方法分享与探讨
教学经验与教学方法分享与探讨教学是一项充满挑战的任务，每位教师都会面临各种各样的问题和困惑。
在教学中，我们经历了许多成功和失败，并且不断积累教学经验和探索教学方法。
本文将分享一些我个人的教学经验和方法，并对其进行探讨。
一、学生关注点的把握在教学中，了解学生的关注点和兴趣是十分重要的。
只有抓住学生的兴趣，才能激发他们的学习热情和主动性。
我常常通过课堂讨论、小组活动和个人研究等方式，了解学生的兴趣爱好和学习需求，从而及时调整教学内容和方式。
二、灵活运用多种教学方法在教学中，我尽量避免单一的讲授方法，而是灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、案例分析等，以提升学生的学习效果和参与度。
例如，在语言课堂中，我会通过实际生活中的对话、角色扮演和情景模拟等方式，帮助学生更好地掌握语言技能。
三、鼓励学生主动参与在教学中，我积极鼓励学生主动参与，培养他们的思辨能力和表达能力。
我会组织小组讨论、辩论赛和课堂演讲等活动，让学生有机会展示自己的观点和才华，同时也提高了他们的学习动力和自信心。
四、个别辅导与差异化教学每位学生都有自己的学习特点和进步空间，因此个别辅导和差异化教学是不可或缺的。
在教学中，我会根据学生的实际水平和需求，进行个别化的辅导和引导，帮助他们克服学习困难，取得更好的成绩。
五、多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
我常常使用投影仪、电子白板和教学软件等工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生利用多媒体技术进行学习和展示，提高他们的信息素养和创新能力。
六、反思与改进教学是一个不断进步的过程，反思与改进是十分重要的环节。
每次教学结束后，我都会自我反思，总结教学中的得失和问题，并对下一次的教学进行相应的调整和改进。
通过不断地反思与改进，我能够提高自身的教学技能和效果。
综上所述，教学经验的分享与探讨是教师间相互交流和学习的过程，也是教学工作的重要组成部分。
通过了解学生的关注点、灵活运用多种教学方法、鼓励学生主动参与、个别辅导与差异化教学、多媒体技术的应用以及反思与改进等方面的实践，我们可以有效地提升教学效果，帮助学生取得更好的学习成果。
教研组教师交流会共同探讨教学问题
教研组教师交流会共同探讨教学问题教研组教师交流会是一个促进教师之间沟通和交流的重要平台，旨在通过分享经验和发现教学问题，以提升教师的教学水平和教学质量。
在这次交流会上，教研组的教师们共同探讨了一系列与教学有关的问题，并提出了相应的解决方案。
本文将会介绍交流会的主题和重点讨论内容，并总结出的一些有益于教学的建议。
一、交流会主题与重点讨论本次交流会的主题是“教学问题研讨与解决方案”。
教研组教师们就以下几个重点问题展开了深入的讨论：1. 学生参与度的提升: 教师们分享了自己在课堂上提高学生参与度的经验和方法。
其中包括使用互动教学方式，启发学生思维，组织小组讨论等。
大家一致认为，培养学生积极参与的学习氛围是提高教学效果的重要手段。
2. 教学资源的优化利用: 在这个问题上，教师们介绍了他们在课堂教学中如何合理利用教材、多媒体设备和网络资源等教学资源。
他们分享了一些优质资源的来源，并提出了如何针对不同的学生需求，提供个性化资源的建议。
3. 提高课堂教学效果的策略: 这个问题是交流会的核心议题之一。
教师们讨论了如何运用不同的教学策略实现教学目标，包括案例教学、合作学习、问题解决等。
他们在这个问题上分享了各自的成功经验，并提出了相互借鉴的建议。
4. 评价与反馈：针对学生的评价与反馈是一个十分重要的环节，教研组教师们在这个问题上进行了深入的探讨。
他们分享了在评价与反馈中的一些有效做法，包括及时反馈、鼓励性评价和建设性批评等。
二、解决问题的建议与成果通过充分的交流和探讨，教研组教师们在各个问题上找到了一些能够解决问题的建议和方法。
以下是其中的几个成果：1. 学生参与度的提升方案：教师们认为鼓励学生多发表言论和提问是提高学生参与度的有效方法。
他们提出了一些具体的措施，如组织小组讨论、学生互评、游戏化教学等，以鼓励学生更积极地参与到课堂活动中来。
2. 教学资源的优化利用：教研组教师们提倡制作与教材内容相关的PPT、视频和其他多媒体教具，以提高教学的吸引力和可理解性。
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教学探讨·例谈绘本教学中的导入设计绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。
与带插图的书不同之处在于图文之间的关系不存在主次和附属，撇开文字，图画可以独立叙述完整的故事。
因此，对于识字不多的幼儿来说，绘本是其再好不过的阅读材料。
陶行知说过:“与其把学生当天津鸭儿添入.些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
”所以影响幼儿阅读兴趣的主要原因是阅读的方式，而不是阅读的量。
可见如何引导幼儿去阅读绘本，是影响幼儿阅读兴趣与语言能力发展的主要因素。
在幼儿园中，我们会利用绘本材料精心组织绘本教学来引导幼儿阅读绘本。
而在集体绘本教学之前，老师要进行精心的绘本教学设计，所谓绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案。
教学方案一般分为:1、导入2、品读绘本，了解绘本主要内容3、讨论加延伸这三个大部分组成。
教学设计中“导入”的意思是介入者借助一定的方法与手段引导和带领幼儿进入活动，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，主动而愉快地学习，从而把带领幼儿学变成幼儿自主探索。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
“所以活动设计中一个恰到好处的“导入”一定程度上决定了教学活动的成败。
在外国，绘本己经有10。
多年的历史，绘本的种类、涉及白勺内容非常宽泛，每一本绘本想要表达的意义各有不同，所以绘本教学设计中导入的策略不该是固定的，程式化的，而应该分析绘本教学需求，确定教学目标，根据目标创造性地组织教学，设计出具有特色、符合幼)匕的学习特点，及实际教学背景的导入策略。
下面本文以几N-P绘本教学活动为例进行分析，以期为广大教师在设计活动导入时提供些许借鉴。
1经验导入所谓经验导入就是从幼儿己有的生活经验，己知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入活动，如果绘本内容与幼)匕的生活经验相关联，那么采用这种经验导入，会使幼儿产生一种很亲切的感觉，引起幼)L的求知欲望。
如在组织绘本《拉巴巴》时，教师首先指着封面问“这是谁?在做什么?”幼儿一致回答小熊在上厕所。
然后教师接着问:“你们知道该怎么拉巴巴吗?”好好说:“要先脱裤子!”:源源说:“要一感觉大便就要去坐马桶，我上次就把耙耙弄裤子上了!”说着源源的脸都红了，其他小朋友轰地笑开了:贝贝说:“还要擦屁股呢!可是我还不会，每次都是妈妈帮我擦的!”布丁说:“耙耙臭死了，我才不擦呢!”。
可见，幼儿提取了很多生活中的己有讯息，并且一个个很踊跃地表达出来，他们利用生活中的经验来思考该怎么上厕所，激起了孩子心中共同的话题。
这样的导入因为幼儿有丰富的经验，自然有话可说，并自然地联系到绘本的内容。
又如我们观摩过上海特级教师蒋静老师组织的绘本教学《喜欢钟表的国王》，蒋静老师不仅是一位教学经验相当丰富的幼教工作者，更是一个具有独特教育思想、深厚文化底蕴的教育专家。
她在活动的开始就以南京到上海路程的h}}漫作为导入，与孩子们一起探讨交通工具的变化导致了路程所用时间的变化。
钟表是这本绘本的主线，如果孩子们对钟表所表达的时间不理解，那么绘本所要表达的思想孩子们就不能理解，所以蒋静老师选择从孩子熟悉的生活经验入手，让孩子们从己有经验中感受到时间的特性，从而为理解绘本的内容打下基础。
2故事导入日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直回忆小峙候，妈妈在睡觉前常念绘本杂志“儿童之国”的故事和诗给他听，特别是会依照他指定的段落一再重复朗读。
他喜爱听妈妈朗诵北原白秋的童谣，童谣里的音韵，深深吸引着他。
所以他认为:绘本不是让孩子自己看的书，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。
在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。
如绘本《小猪变形记》中，小猪与动物们间有时高傲、有时伤心的对话:小猪的各种滑稽的神态都是讲述故事时可以充分展现的元素。
在阅读中，我运用夸张的语言讲述“啦，我是一只了不起的……你看……”我用滑稽的动作表演小猪踩着高跷的样子，孩子们开怀大笑、兴趣高涨，在轻松愉快中感悟主题，同时也激发J.他们表演的欲望，为后面的表演环节莫定了基础。
3猜想讨论导入“猜想”从心理学角度看，是一项思维活动，是儿童有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推新:积极的猜想是再发现和创造的良好开端。
所以在新的活动开始时可以充分利用猜想这一“催化剂”，这不仅可以提高教学效果，还可以发展儿童的发散性思维，使儿童的思维更灵活。
而好的绘本也不仅仅在讲述一个故事，同时还在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界，所以给予幼儿.个猜想的空间，不仅能够调动幼)L的多种感官共同参与，还能诱发幼儿阅读的兴趣。
如绘本《狐狸爸爸鸭儿子》教学活动中，教师先出示了一张狐狸孵化鸭蛋的一张记录表，也就是这本绘本的扉页，提出问题:“这张表上记录了.件什么事情?”源源说:“有好多的鸭蛋，干嘛呢?”兵兵马上回答他说:“是狐狸在画这些鸭蛋，可能在计划什么事情吧!”“他喜欢画鸭蛋吧?”‘·不是，狐狸才不会喜欢鸭蛋呢!”“肯定是狐狸太饿了，想画鸭蛋吃!”“这是狐狸生的宝宝吧!”“狐狸生了很多宝宝，然后记下来的!”孩子们热烈地讨论着。
孩子们围绕这张记录表大胆猜测，辩论的内容充满了智慧与趣味，给予幼儿一个猜想的空间，激发了幼儿阅读的愿望。
后面阅读绘本时，孩子们不断的在发现的过程中更正自己的猜想，乐趣无穷，所以积极地猜想为活动注入了充满活力的思维。
4游戏导入《纲要》指出，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高。
在我们的教学活动中，教师尽量将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主探索的性质。
所以在引导幼儿阅读绘本时，有针对性地设计与阅读绘本有关的游戏情境，能调动幼儿阅读的内在需求和探究欲望，还可以给幼儿真实的体验，帮助幼儿理解绘本。
绘本《两棵树》是一个纯美温馨的小故事，它用诗意的语言叙述着两棵树的相守，为孩子们讲述了友爱与梦想，让幼儿学会感受友谊的珍贵。
为此设计这节活动时，就要让幼儿从故事中真正理解“什么是友谊”。
所以这节活动可以以音乐游戏“找朋友”的形式导入，孩子们在快乐的游戏中体验友情，之后自然过渡到绘本:“两棵树之间会有怎样的友谊呢?我们一起来看一看!”幼儿在感受两棵树的离别与重逢，理解两棵树的纯洁友谊的同时，就会联想到自己身边的朋友，懂得要正确对待身边的好朋友，珍惜朋友之间不可缺少的宝贵友谊。
这样的游戏导入既给活动增添了活泼的气氛，又为绘本的主题升华做了铺垫。
5情境导入新《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键乙.。
在绘本教学实践中，我们可以有意识地通过直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与绘本内容相结合，在情绪上感染幼儿，使幼儿对绘本产生“想读、会读、喜欢读”的情感。
如绘本《蚂蚁和西瓜》，蚂蚁是一种可爱的小动物，也是在生活中处于弱势地位的孩子们的象征，蚂蚁和孩子之间总有着某些相似之处。
所以活动开始，孩子们都扮演成蚂蚁，在大大的西瓜道具前，他们一起齐心协力将西瓜搬回家。
每个孩子都沉浸在角色扮演的快乐中。
阅读完绘本后，他们不仅感受到蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神，同时也因为角色的扮演而感染上这样的精神。
又如绘本《老鼠娶新娘》，老师以一段迎亲的音乐导入，绘本的主线呼之欲出!今天是现代化信息时代，电化教育手段的运用越来越普遍。
课件、动画等多媒体手段，以及白板技术等都是教师教学的好帮手，它们不仅形象生动、直观，而且给予了孩子强烈的视觉、听觉冲击。
如绘本《可怕的大妖怪》，教师先出示绘本的扉页，上面画有各种各样的动物，而这本故事的主角儿大妖怪就藏身其中，老师可以运用白板技术中的探照灯功能，摒弃其他动物的影响，直接将孩子的视线集中到大妖怪的身上，对大妖J怪进行观察。
同时探照灯以外的部分，我们可以设置成有一定的透明度，这样就寓意出大妖怪和其他小动物之间是有一定的关系的。
松居直曾说过，好的绘本如同一粒幸福的种子，为孩子播下满心喜悦，伴其茁壮成长。
如果说绘本教学就是撒下这粒种子的手，为孩子播下幸福的种子，那么好的活动导入就是为撒种子而挖掘的第一铲土。
让我们一起努力给孩子们一个好的开始，让孩子们体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使孩子们学会阅读并爱上阅读，在阅读中r}乐成长。
〔参考文献〕[1]周兢，余珍有.幼儿园语言教育(幼儿园教师教育丛书)[M].北京:人民教育出版社，'}'.00-}.圈朱静怡.幼儿园大班绘本教学初探【J7.学前课程研究，'}oo}, (}>.[3]李鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题fJ7.语文学刊阅读教学版，''.009, (6).「川刘飞.幼儿园绘本教学中的提问策略DEB OL1.摘要:如何引导幼儿去阅读绘本、是影响幼儿阅读兴趣与语言能力发展的主要因素。
在幼儿园中、我们会刊用绘本材料精，讼组织绘本教学来引导幼儿阅读绘本。
而活动-iii十中一个恰到好处的“导尺’一定程度上决定了绘本教学活动的成败。
绘本教学-iii十中导入的策略不该是固定的、程式化的、而应该分析绘本教学需求、确定教学目标、根据目标创造性地组织教学、-iii十出具有特色、符合幼儿的学习特点、及实际教学背景的导入策咯。
本文以若千绘本教学活动为例、分析介绍了几种导入方法:经验导入、故事导\等。
关键词:绘本教学;导入;经验导入;故事导入;猜想讨论导入;游戏导入;情境导入。