九年级化学下册燃烧与灭火教学反思
《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）
《燃烧与灭火》优秀教学反思《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）《燃烧与灭火》优秀教学反思1本节课，我将实验探究作为教学目标的突破口，学生小组学习为教学主渠道，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标融为一体的化学教学观。
特别是教师的有效引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻地理解爆炸的原因和安全知识应用的重要性，也将培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等，还让学生体会和享受到学习的快乐，真正体现学以致用的教学理念。
课前我给学生布置了以下任务：1、以导学稿为载体先进行课前预习，了解这节课的大概内容和重、难点。
2、把自己预习不会的内容做好记号，以便在课堂上能够解决。
3、结合已有生活经验与所学知识，设计探究面粉的爆炸实验方案和改进方案（说明：很少有同学能把这实验做成功）。
4、查阅有关广州某酒楼煤气泄露爆炸的资料，自己分析爆炸的原因等。
课堂上，学生分组讨论交流自己对广州某酒楼煤气爆炸的看法和面粉爆炸实验设计方案，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对爆炸的原因有更深刻的理解。
通过学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。
在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。
所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。
对于这节课我认为还存在以下不足：1、每个小组同学提出假设后，应提供对应的实验用品让学生设计实验并用实验来验证本组的假设，但没做到。
2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，这组同学可根据反驳意见做对应辩论，互相反驳，最终得出正确结论。
但是总担心浪费时间，给学生讨论的时间和空间都不足。
3、爆炸这实验有一定的危险性，不感大胆放手学生实验，所以效果不太明显。
《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）
《燃烧与灭火》教学反思《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《燃烧与灭火》教学反思1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。
总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思2燃烧是生活中常见的现象，人类第一次接触到化学就是无意识的利用了火，学会了燃烧。
本节课的目标是通过教师演示实验，学生分组实验，微课视频等教学手法综合应用。
让学生学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法，从而得出燃烧条件和灭火的原理，这也是本节课的重难点。
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思第一篇范文：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论12八．板书设计:课题1：燃烧和灭火一、物质燃烧条件1、可燃物2、与氧气（或空气）接触3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）（三者缺一不可）二、灭火原理和方法1、清除可燃物2、隔绝空气（氧气）3、降温到着火点以下（三者取一即可）3九．教学反思:燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。
这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。
利用实验，层层深入。
在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。
《燃烧与灭火》教学反思
（燃烧与灭火）教学反思（燃烧与灭火）教学反思（燃烧与灭火）一节内容中包含燃烧的概念、燃烧的条件、灭火的原理、常用的灭火方法、常见灭火器、易燃易爆物等内容。
重点探究的是燃烧的条件以及灭火的原理和方法，了解怎样合理燃烧、一旦着火可以采取哪些方法，激发学生的求知欲。
关于灭火，教材中着重强调火灾的危害和灭火的原理，同时在“信息台〞栏目中对灭火器及其应用范围进行了介绍。
课后练习中提出了一旦发生火灾的应急措施，内容相比照拟简单。
但我认为，灭火在知识点上可以作为燃烧的延伸，但在实际生活中消防知识却非常重要，在技能目标上必须加上对消防知识的应用。
教学中针对这一点，对学生进行了灭火常识的介绍。
教学中采纳了以下教学方法：1、从实际出发，寻觅学生学习高兴点，调动学习兴趣。
引言局部，我出示了一张火灾的图片，引导学生假设突发这样的火灾，你被困在其中，你了解如何应对吗？这引起了学生学习这节课的强烈欲望，学生的第—个高兴点出现。
紧接着学生交流了什么是火，什么是燃烧，提供学生施展的舞台，激发学生学习热情。
课题被自然引出。
2、设计问题，层层深刻问题产生于好奇和质疑，在一开始就利用一个比照实验的不同现象创设了一个问题情景，从而激发了学生探究问题的热情和主动性，促使学生的注意力专注于情境中开展学习活动，得到了物质燃烧的条件，然后又从燃烧的条件引入灭火的原理；整个教学过程就是引导学生发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，加强问题的过程。
在教学过程中教师有意识地将创新精神的培养渗透于问题之中。
特别是在加强问题的教学环节中，不是去解决一个一般的问题，去复现已学知识，而是从油的着火，电器的着火，图书馆的着火这些特别环境的火灾的扑灭的角度鼓励学生进行创新。
3、消防知识的实际应用，深受欢迎在灭火知识的传授过程中，我采纳了实验教学。
把火灾发生时的正确求救、自救方法展示在学生面前，学生自己进行总结。
100%的学生能掌握课堂学到的消防知识，整堂课在轻松和谐的气氛中结束。
燃烧和灭火教学反思（通用7篇）
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（通用7篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的燃烧和灭火教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
燃烧和灭火教学反思篇1本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
在此过程中，有一个地方处理不合适，如果让学生总结共同特点的时候，直接告知学生，这样总结出的共同特点就是燃烧的概念，问题的导向性更明确，学生的思路也清晰。
接下来是学生自主设计实验验证燃烧的三个条件和灭火的方法，学生利用生活中常见的石子、纸片、木炭、二氧化碳等一些物品，设计对比实验轻松得到了燃烧的三个条件并演示了多种灭火的方法，在展示的时候也能清晰表达从实验操作到观察现象到得出结论的科学方法。
由此看出，只要充分考虑到学生的能力，给他们充分的信任，孩子不仅学的快，更能学的好！学生已经用常见物质探究获得了燃烧条件，课本原有的用红磷和白磷探究燃烧条件的实验我就处理成演示实验，学生对课本中本实验设计的讨论问题可以脱口而出，由此证明学生对燃烧条件掌握的非常好。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思：《燃烧和灭火》教学反思引言概述：在教学过程中，教师的角色不仅是传授知识，更重要的是引导学生主动思考和探索。
本文将对《燃烧和灭火》这一教学内容进行反思，探讨教学过程中的亮点和不足之处，以期对今后的教学工作有所启示。
一、教学内容的准备和设计1.1 确定教学目标在教学前，我明确了教学目标：让学生了解燃烧的基本概念、燃烧的条件和燃烧的种类，以及学习灭火的基本方法。
这样明确的目标有助于我在教学过程中更加有针对性地进行教学。
1.2 确定教学方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了多种教学方法，如讲解、实验演示和小组讨论。
通过这些方法的结合运用，我能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们能够在实践中更好地理解和掌握知识。
1.3 教学资源的准备在教学过程中，我提前准备了相关的教学资源，如实验器材、教学PPT和教材。
这些资源的准备能够帮助我更好地展示和讲解教学内容，提高教学效果。
二、教学过程的实施2.1 激发学生的学习兴趣在教学开始前，我通过引入一些真实案例和生活中的例子，引起了学生的兴趣。
例如，我讲述了一些火灾事故的案例，让学生认识到燃烧的危害性和灭火的重要性。
这样的引入能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学过程中。
2.2 灵活运用教学方法在教学过程中，我根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用了不同的教学方法。
例如，对于理论知识的讲解，我采用了图文并茂的方式，结合实例进行解释，使学生更好地理解和记忆；对于实验演示，我鼓励学生积极参与，亲自操作，提高他们的实践能力。
2.3 激发学生的思考能力在教学过程中，我注重培养学生的思考能力。
通过提问、讨论和解决问题的方式，我引导学生主动思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学效果的评价3.1 学生的反馈在教学结束后，我进行了学生的反馈调查。
大部分学生对本次教学表示满意，认为教学内容生动有趣，能够更好地理解和掌握相关知识。
燃烧和灭火教学反思13篇
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思13篇作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的燃烧和灭火教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
燃烧和灭火教学反思1从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分发挥了课堂上学生学习的主体地位，老师的引导地位，能充分利用学生身边熟悉的生活资源，让学生真正感觉到化学就再我们身边，我们的身边处处有化学的理念；能根据学科和学生学习的实际情况，创造性地使用教材，学生的亲自实践中促进学生各种能力的发展，课堂活而有序，活而有效。
学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。
不足：一是课堂上教室的语言有的时候不够简洁，提出的系列问题有的还有待进一步着商，使问题点拨恰到好处；二是学生的参与度尽管较以前的课堂有所提到，但力度还不够，要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。
三、对学生的第一个实验即猜想影响燃烧的要素时，实验是我都给设计好的了，学生只需做实验即可轻易得出，限制了他们的思维的发展，课后我想完全可以只提供药品和仪器，让学生小组去设计实验，得出相应的结论，这样做的具体好处我认为是：让学生从从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。
四、针对以上出现的问题，如果重上这节课，我会一开始就把学生学习的主动权交给学生，我认为我再课堂教学中没有更合理适度的掌握好放与收，也就是说驾驭课堂能力还要进一步增强。
燃烧和灭火教学反思2教材分析《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。
它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧与灭火课后反思
燃烧与灭火课后反思一、教材分析、本课题所处位置：本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。
在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。
本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。
、教学目标：()学生通过白磷燃烧，红磷不燃烧的实验分析得出燃烧的三个条件，同时会利用燃烧的条件分析解决一些基本的问题；如久置的蜡烛为什么没有燃烧，玻璃棒为什么无法点燃等。
()学生通过老师设计的一系列实验分析出灭火的原理；同时会利用灭火的原理解决一些生活中遇到的问题。
如会解释杯水车薪、釜底抽薪等等。
()学生通过活动与探究，学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
()星期天回到家中和妈妈一起做饭，感受一下父母的辛苦。
同时分析煤气灶点火和熄火的情况。
、教学重、难点：()燃烧的条件和灭火原理。
()通过探究学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理。
、教学方法：实验探究法、问题讨论法二、教学设计意图教材上探究燃烧条件的实验虽然现象精彩，但如果给学生分组实验，又有一定的危险性：白磷有剧毒、极易燃烧，操作不慎可能会给学生带来一定的伤害；燃烧产物五氧化二磷对人体有害，若分组演示，则整个实验室乌烟瘴气。
但在讲台上演示，可能学生观察得不明显，而且参与程度不高，于是本课作了如下改动：、对于燃烧条件的探究，仍让学生分组进行实验，不过实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。
通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。
()学生探究：燃烧必须具备什么物质基础()归纳。
抽学生回答：燃烧必须具备的物质基础是可燃物，展示图片。
()请根据已学知识和生活经验猜想一下燃烧除可燃物外还需要什么条件？并展示问题。
()给学生提供以下药品和仪器设计实验药品：蜡烛、小木条、煤炭、棉花仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯小组内讨论实验方案分组进行实验，一组做了什么实验，得到什么现象，说明什么结论？罩住的作用是什么？、对于教材上的演示实验，把它的位置由探究燃烧条件改为透过现象来寻求燃烧条件对于结果的影响，直接在讲台上演示，学生进行讨论。
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教学反思
长郡中学史李东
在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。
课前我给学生布置了如下任务：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。
课堂上，学生分组讨论交流，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。
对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。
在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。
所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。
在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多新知识，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很容易着的，这个方法是否可行呢？课后通过实验证明了这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生新知识，学生也能给教师带来新的知识、新的思路，关键在于教师如何挖掘这部分资源，真正做到教学相长。
对于这节课我认为还存在如下不足： 1、每组同学的观点应归纳到黑板上，在学完燃烧条件后，可分组讨论学生所说摩擦、钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，使学生对燃烧条件认识更深。
2、对于灭火方法或火灾逃生措施配上一些关于指错找错的画面效果更好。
今后再上这节课，针对以上不足之处，应进一步完善教学思路，使自己的教学水平得到更大提高。
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。