人教版语文七年级下册部编版《阿长与山海经》ppt课件

4．文章为什么要叫《阿长与 <山海经 > 》？如果改成《长妈妈与 <山海经> 》 不是更有敬意吗？
不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前 一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大 佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”倘用 “妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其 实。所以，文章其实标志文章的一半抑笔。再则， 将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的 联系，一个文盲妇女与一本古典著作怎样联系起 来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用 的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而 “阿”字又有亲昵的意味。
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在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之 外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草 园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一 个什么样的人呢?我们—起来看课文。
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3、作者的思想感情有什么变 化？找出文中表现作者思想 感情变化的句子。
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切切察察 的毛病 摆成“大” 字的睡相
饶舌多事 粗俗、 不拘小节
不大佩服
令人厌烦 的规矩
善良真诚不耐烦ຫໍສະໝຸດ 讲“长毛” 无知、淳 特别的敬
的故事
朴
意
为“我”买 《山海经》
热爱关心 孩子
新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
明确：文章没有入笔就写长妈妈这好那好， 却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和 “错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多 繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给我 买《三海经》的事，表现出她爽朗、热情、 乐于帮助别人的性情。这就是采用先抑后扬 的手法。作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、 善良、仁慈的美德，表达自己的深切思念。 这样文章更加真切生动，人物形象更为丰满。
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1918年到1926年间，陆 人教版语文七年级下册部编版《阿长与山海经》ppt课件 续创作出版了小说集 《呐喊》、《彷徨》、 论文集《坟》、 散文 诗集《野草》、散文集 《朝花夕拾》、杂文集 《热风》、《华盖集》 等专集。其中，1921年 12月发表的中篇小说 《阿Q正传》，是中国 现代文学 史上的不朽 杰作。
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鲁 迅 的 少 年 时 期
鲁迅〔1881年9月25 人教版语文七年级下册部编版《阿长与山海经》ppt课件 日～1936年10月19日〕， 中国文学家、思想家和革 命家。原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人。出身于 破落封建家庭。1902年去 日本留学，原在仙台医学 院学医， 后从事文艺工作， 企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用“鲁 迅”的笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的 基石。
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为什么这样安排？
略写的内容能使人对长妈妈有一个初步 了解。详写买《山海经》一事，令人对 长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不 肯做，或不能做的事情，她却能做成 功”。这样安排详略得当，突出表现长 妈妈真诚、善良、富有爱心的一面，也 表现出幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感 激之情。
６．长妈妈给我买来《山海经》 ——长妈妈是一个真诚，善良，关心 孩子，尽可能帮助孩子的好人。
作者从多个层面、多个角度 刻画了长妈妈的形象，下面 请同学们认真分析归纳，用 60字以内的一句话，提炼出 长妈妈的人物形象。
长妈妈是一个饶舌、多 事、有许多繁文缛节，但 又爽朗、热情、乐于帮助 别人，有着淳朴、宽厚、 善良、仁慈的美德的人。
5.读第18—28自然段。 §最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
§当阿长问《山海经》是怎么一回事时， 我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问， 也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任 何希望，只是说说而已。
§阿长把《山海经》买回时，“我”有 什么反应？体现了怎样的心情？
词语或句子：
（1）憎恶 （2）不大佩服 （3）最讨厌的是常喜欢切切察察；
（4）从此对于她就有了特别的敬意 （5）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事， 她却能够成功，她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完 全消失了 （6）仁厚黑暗的地母啊，愿她在你怀里永安她的魂灵！
事
人物性格
“我”的 感情变化
这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一 件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。
照应：
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也 有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓 什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她 的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子， 她大约是青年守寡的孤孀”。
通过照应强调了阿长的不被人 重视，地位低下。文中照应的 例子很多。照应不是重复，而 是对前文内容的补充，前后映 衬，加深读者的印象。
１．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下。
２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’ 字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。 ３．长妈妈“常喜欢切切察察”喜欢饶舌多事。
４长妈妈“逼”着我吃福橘 有着太多的繁文缛节。
５．长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。
3作者描写阿长的语言是非常出 色的，这些描写有何特色？
分析两个事例：
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺 溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎 样描写的?她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急 地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急 的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之 后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷 的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然 认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中， 寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子 “一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为 并不是给自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。
过渡：是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，
内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都 要安排过渡。
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多 规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬 意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一 面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等；也有过 渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”
重点与难点
1．本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。 写散文时要放得开，但是要受到中心思 想的制约，所以还得收得拢。在阅读散 文时，要注意抓住文章的线索，理清全 篇的层次结构和理解全篇思想内容。本 文是以作者的思想变化为线索的。
首先写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶” 她
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来， 赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的 同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关 心孩子的美好品质。
§为什么在此时作者认为“她确有神力”？ 这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的 “却不料她还有这样伟大的神力”有何区别？ 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长 那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心； 别人也“不能做”，有画的《山海经》很难 找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况 且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长 “她确有神力”
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2、课文对哪些内容详写? 哪些内容写得比较简单?
略写：1阿长的称呼的来历 2“切切察察”的毛病 3摆成“大”字的睡相 4阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法 5长妈妈给我讲长毛的故事 6讲阿长的故事时说到她的作用；
文中详写了一件事：阿长买《山海经》，
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识记字词
骇 hài 惶急 huáng疮疤 chuāng
掳 lǔ 渴慕
悚sǒng 诘问
mù 霹雳 pī lì jié 惧惮 dàn
孀 shuāng 懿 yì憎恶 zēng颈 jĭng
灸 jiŭ
矩 jŭ
1、文章主要描写的对象是长妈妈， 作者几乎是按生活的原样，真实而 亲切地再现了自己童年时期与长妈 妈相处的情景。请同学们在自读课 文的基础上，找出描写长妈妈的事 件或细节，并说说这些事件或细节 体现了长妈妈什么样的性情。
（2）“我”对阿长的感情是怎 样变化的？哪些词语或句子体现了 作者的感情色彩？
本文以作者对阿长的感情变化为线索
憎恶——讨厌——不耐烦——空前的敬意
敬意，淡薄完全消失——新的敬意——怀 念
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憎恶——讨厌——不耐烦——空前的敬意— —敬意，淡薄完全消失——新的敬意——怀念