学案导学教学模式在语文教学中的应用
关于高中语文课堂学案导学、自主合作探究教学模式的探究
、
导与 摸 ：学案 导学 。自主摸 索
教师发 放学 案。教 师学案 的设计 应具备 以下 特点 ： ①围 绕教 学 目标 ，紧扣教材 ，从整体 上体现 教材 的知识结 构和知 识 间 的内在 联 系 ，使知识 能条理 化 、系统化 和整 体化 ，尽 量 课 时一个 学案 ，以便控 制学 习总量 ，使 学生 明确 目标 理解 的内容有 的作适 当的提示 ，配 以一定数 量思考 题 ，引
合作 探 究 的 课 堂教 学模 式 。
［ 关键词 ］高 中 语文
一
学案导 学 自 主合作
三、展 与拨 ：学 生展 示，教师点拨 展示是 在 自学 基础上 的展示 ，课堂展示 的 目的是 自学成 果 的认 可 ，是学 习成果 的共享 ，是全班 的讨 论与 研究 ，是 引 起 学生 高度 注意力 的兴奋 剂和关 节点 ，是解 决学 生共性 问题 的很 好 的平 台和教 师点拨 的契机 。展示更是 学生 多种能力 培
行 ，思考 不深不 透也不 行。这样 学生 就能真 正从 教师 的设 计 也加深 了学生 的感 受 ，效果非 常好 。小 组展示学 习成果 ，可 的 问题 中找 到 解 决 问题 的方 法 。④ 满 足不 同层 次学 生 的需 以激发 学生展示 自己的才华 ，开发他们 的潜 能 ，为学 习 目标
曲
关 于 高中 语 文 课 堂 学 案 导 学、自 主 合 作 探 究 教 学 模 式 的 探 究
重 庆市荣 昌县仁 义 中学 李梦 样
［ 摘 要 ］新 一轮 的课 程改革倡导学 生主动参与、乐于探 究、勤于动手， 培养 学生搜集和处 理信 息的 能力 、获取新 知识的 能力 、分 析和解决 问题 的能力 以及交流与合作 的能力等等。 “ 学案导学 、 自主合作探究 的课 堂教学模 式” 旨在培养学生的 自主 学习能力， 初 步形成 自主合作探究 的意 识， 从而为培养学 生终 身学 习的 能力 、未来服 务社 会的创新 品质奠定 坚实 的基 础。课堂教 学是 教学 的主渠道坨 是 学生掌握知识 、培养 质和 能力 、开 发智 力的主要途径 。传 统的教 学方法 的弱 点是 没能使 学生成 为教 学 主体 ， 学 生往往处于消极 、被动 、受压 抑 的状 态， 学生的主动性、积极 性不能充 分发 挥。 既不利于传授知识、培 养能力， 又不利于 开发 智力和培养创新能力 。作 为一名教 育工作者 ， 应充分体会到 当今 中学生急需这方面的锻炼， 来提高 学习效率 和能力， 去迎接未 来的挑战 。因此， 改革课 堂教 学， 提高课 堂教学质量， 势在 必行。我们高 中语 文组根据 当前形 势， 从最基 本的课堂教学人手， 学 习、 探 究 、尝试各种先进 的教 学模 式， 总结 出能提 高课 堂教 学效果 和学 习效率 、培养 学生学 习能 力的教 学方法—— 学案 导学、 自主
试论学案导学式语文教学模式的实施环节与操作策略
组 （ 成 竞 争 的态 势 ）让 每 组 组 员 在 充 分 讨 论 的 基 础 上 将 造 ，
答 案 落 实 到 练 习 本 上 ， 选 派 代 表 用 各 种 手 段 （ 两 人 问 并 或 答 式 ， 由一 人 解 答 一 人 板 书 式 等 ） 台 展 示 。 然 后 由 教 或 上
量 。在 导 学 案 的 编 写 上 可 以这 样 安 排 ： 把 编 写 导 学 案 的 先 任 务按 单 元 分 配 给 各 个 任 课 教 师 ， 位 教 师 根 据 要 求 依 托 各
一
、
学 案 导 学式 语 文教 学 模 式
“ 案” 指 教师依 据学 生的认 知水 平、 识经 验 ， 学 是 知 为 指导学生进行主动学习而编制 的学习方案 。 “ 案导学 ” … 学
塑 师 生 关 系、 态 设 计教 学 ， 而提 升 教 师 专业 发 展 水 平 。 动 从
【 关键词】 学案导学 ； 语文教学模式 ； 自主 学习； 师生合作 【 中国分类号】 Ｃ ３ ． ， ３３ ６ 【 文献标志码 】 Ｂ 【 文章编号】 １７ ６４—６２ （００ ０ 一Ｏ １ —０ １０２ １ ）９ １６ ３
之 ， 种 模 式 的 运 用 可 以 引 导 学 生 自主 学 习 ， 革 课 堂 教 这 改 学结构 ， 高课堂效益 ， 轻学生过重课业负担。 提 减
二 、 案 导 学 式 语 文 教 学 模 式 实 施 的具 体 环 节 学
师 针 对 学 生 的解 答 进 行 点 评 与 总 结 。 ４ 布置 作 业 。 明 确 课 后 作 业 就 是 下 一 节 课 的 课 前 检 ． 测 。课 后 作 业 主 要是 这 一 节 课 导 学 案 上 的 基 础 字 音 、 义 词 题 （ 置 时具 体 到 学 案 上 的 某 一 题 ） 布 。还 布 置 一 道 检 查 本
高中语文学案导学、自主合作探究课堂教学模式初探
识 间 的 内在联 系 ，使知 识 能条 理 化 、系统 化 和整 体化 ，尽量 一 课时 一 个学 案 ，以便控 制 学 习总 量 ，使学 生 明确 目标 ，最 大 限
度地 提 高课 堂教 学 效益 。②有 启 发性 ，对 教材 中学生 难 以理解 的内 容有 的作适 当 的提 示 ，配 以一定 数量 思 考题 ，引导学 生 自 主学 习 ，在 一个 个 问题 的解决 中培养 学生 的 能力 ，激 发学 生 的 求知 欲 。③ 问题 设 计有 层 次性 、梯 度性 ，应 根 据学 生 对 问题 的 认识 逐 渐加 深 。使 学生 意 识到 ，要 解 决教 师设 计 的 问题不 看 书 不行 ，看书 看不 详 细也 不行 ；光看 书 不思 考不 行 ，思 考不 深不 透也 不行 。这样 学 生就 能 真正 从教 师 的设 计 的问题 中找 到解决 问题 的方法 。④ 满 足不 同层 次 学 生的 需求 ，要 使优 秀 生从 学案 的设 计 中感 到挑 战 ，一 般学 生 受 到激励 ，学 习 困难 的学 生 也能 尝到 成功 的喜悦 。 ２ 、学 生 自学 教 材 。完 成学 案 中 的 有关 问题是 学案 导 学 的 核 心 部分 。 它要 求 教师 将 预 先 编 写 好 的学 案 ，在 课前 发 给学 生 ，让学 生 明确 学 习 目标 ，带 着 问题对 课 文进 行 预习 。 同时 ， 教师 在学 生 自学 过 程 中进行 适 当辅 导 ，使学 生较 好 地掌 握 教学 内容 ，培养 学生 的 自学 能力 。在学 生 自学 过程 中教 师 应做 到 以 下几 点 ：第 一 、要指 导学 生 自学 的方法 。 如告 诉学 生 学案 中哪 些 内容 只要 略读 教材 就 能掌 握 ，那些 内容应 注 意知 识前 后 联系
语文教学中“学案导学+互动教学”模式初探
在完成教学要求及既定 目标后 ，教 师应 以成果 展示 的方式对本节 内容进行交流。交流的内容应包 括完成任务情况 、 学习能力以及学生表现等多方面 。 各小组之间相互派代表进行学习成果交流 ，对 于典 型的问题 ， 教师要适时点评 。 教师从学生展示成果 中 帮助 学 生 进 行 进一 步 的方 法 概 括 、 规律总结 、 重 点 回 实行“ 兵教兵 、 兵练兵 、 兵强兵” 的战略战术 ， 遇 到 疑 顾等 ， 使学生由表 陛认识上升到理性认识 ， 促 进学生 难问题 时教师加 以点拨。这就实现了让学生在基础 学习能力 的提高。 教师 和学生进行 堂反思 ， 教师本 学习的过程 中发展技能 ， 从而培养 了学生主动求知 、 人、 学生代表发言 ， 共同探讨本节课的成功之处 和不 自主合作 、 创新探究的能力 ， 并对语文学 习产生 了浓 足之处 ， 使课 堂效率更上一层楼。 厚的兴趣。 “ 学案导学 ” 这种新 型的教 学模式 ， 改变 了传 统 二、 布 置预 习 。 自 学研 讨 。 生 生互 动 的教师满堂讲 ， 学生被动听的“ 满堂灌” 的教学模式 ， 课 前预习是每一个学生进入新知识点学习必须 在课 堂内外创设 了一种 主动愉悦和谐的教学 氛围 ， 完成的步骤 。 做好预习工作 ， 不仅能让学生 以最快速 教师乐教 、 善教 ， 学生活学、 会学 。 教师在学案导学中 度进入学习 ， 提高课堂效率 。 同时学生通过 自学能够 成长起来 ， 学生也在学案导学 中获得 了进步 ， 真正实 提前明确本节课 的学 习目标 ， 有针对性地进行学 习。 现了教学相长 ， 也最大限度地 实现 了语文教学 的高 这样不仅培养 了学生 自主学习的能力 ，更有利于教 效 陆。 师教学的开展。 （ 作者单位 ： 河北 省 香 河 县 刘 宋镇 中 营 小学 ）
重指导 巧引导 勤诱导——“学案导学法”在语文教学中的运用及体会
重 指 导 巧 引 导 勤诱 导
一
“ 学案导学法” 在语 文教 学中的运 用及体会
＠王跃青
索， 也品味了父子之 间相爱 相怜 的至爱 亲情 ， 教 学时 ， 在“ 检 查 预习” 的环节 中， 大家尽 情展示 所学 所获 ， 课 堂成 了 品读 经 典 、 共赏佳 作的“ 文学沙龙”， 也成了彼此交流 、 互相倾诉 的“ 亲情话
吧 ”。
摘要 ： “ 学案 导学法” 是我校 “ 高效课 堂与有效教学模 式” 省 级课 题研 究的主要方 式 ， 作为语 文子课 题 的负责 人， 我在语 文 教 学 中尝试运用 了这 种教 学方法。我们 以“ 导 学案” 作 为学 生 学 习的“ 路 线 图” ， 鼓励 自主学 习， 重视 指 导， 教 给学 生 学 习方 法； 开展合作 学 习， 巧妙 引导 ， 解 决学 生疑难 问题 案导 学法” 在教 学实 践
一
、
凡此种种 ， “ 导学案” 功不可没 ， 只要教师精 心编写 ， 合 理设 计， 明确方法 ， 重视 指导 ， 就 一定 能增强 预 习效果 ， 节省教 学 时 间， 提高学习效 率 ， 既能 完成 教学 任务 ， 更 能传授 学 习方 法 ， 一 石二鸟 ， 事半 功倍 。可见 ， 指 导好 学生 的 自主学 习， 以学 定教 ， 能 真正让课 堂从 “ 有效” 走 向“ 高效 ” 。 二、 引导“ 群 学 ”。 以教 促 学 群学 ， 即合作 学习 ， 它作为一种有 效的学 习方 式 ， 已经得到 广大教师的普遍 运用和大力推广 。如何在课 堂上充 分运用 ， 发 挥其功效呢？这也能依托于“ 导学案” 。 我们在 自编的“ 导学案 ” 中专 门开辟 了一个专 栏 ， 叫“ 学 习 困惑” 。学生们可 以将 自学过程 中遇 到 的疑难 问题填 写在 此 ， 这些 问题经学习小组整理后 上交老师 。上课之前 ， 我 先将小组 提交 的问题分 门别类加 以归 纳。课堂 上 ， 趁学 生们正 在交 流心 得、 展示成果之际 ， 我选 准 时机 ， 适 时抛 出问题 ， 让 学 生 展 开 小 组讨论 ， 进行合作学习 。此举往 往能收到 “ 一石激起 千层浪 ” 之 奇效 ， 将课堂学习推 向新的高潮 。 学 习刘义庆 的《 人琴俱 亡》 时， 因为有 了“ 导学案” 中方 法指 导和过程 引领 ， 大 家查 阅资料 ， 已经弄 清 了文 中文言 词语 的意 思， 翻译 了课 文 ， 也 熟 知 了课文 讲 述 的故 事 ， 正 在大 家 娓娓 道 来， 侃侃而谈之时 ， 我看 到时机 已经成熟 ， 便有意 突然 打断讲述 者的话语 ， 劈头发 问 ： 现在有几位 同学认 为， 王子 猷对其 兄弟 的 死并不悲伤 ， 他 虚情 假意 、 只是 逢场 作戏 罢 了， 不然， 他 为什 么 “ 了不悲 ” 、 “ 都不哭 ” 呢？看到大家面带 疑惑 、 若有所思 的表情 ， 我提议大家展开小组讨论 。班级 气氛顿 时热 闹起 来 ， 你一言 我 语， 课 堂上像炸开了锅 ， 好 不热 闹。渐渐的 ， 有些小 组 已有 了 结果 ， 纷纷举 起了手 ， 要求 发言 。最终 大家形成共 识 ： 王子猷 的 “ 了不悲” “ 都不哭 ” ， 是 因为他也 得 了重 病 ， 自知 自己将不久 于 人世 ， 他在强抑着 自己内心的悲痛 ， 他后来 的“ 恸绝 良久 ” “ 月余 亦卒 ” 足以证明这一点 。 正是 因为有了“ 导学案” 中疑难 问题 的选择提 取 ， 有 了课 堂 上关 于疑难问题 的合作讨 论 ， 有 了教师 选准 时机 的点 拨引 导 ， 学生的学习才渐入佳境 ， 走 向深入 。引导合作 学习 ， 以教促 学 ，
“学案导学”课堂教学模式实施方案
“学案导学”课堂教学模式实施方案新课程的核心内容，是关注学生进展、全面推动素养教育。
而课堂教学是课程改革的重点。
高中新课改实行以后，学校综合分析了各类情形，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推动教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。
一、推行“学案导学”的必要性在相当长的一段的时刻中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、题海战、一言堂和拼时刻、死念书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极致，也在特按时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违抗规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续进展，严峻制约着学校“大面积高质量”提升办学水平和提高学生能力目标的实现。
在学习、实践和反思的进程中，咱们也慢慢理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必需是学生的主动学习；有效教学必需有明确的目标引领；有效教学不能轻忽个体的不同。
在参考了一些取得成效的学校体会基础上，结合我校实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式。
二、“学案导学”教学模式的含义及编写“学案”确实是教师依照课标要求、学生认知水平、知识体会编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生一起合作完成教学任务的一种教学模式，它提倡学生自主学习，自主探讨，自我发觉，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会进展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领要紧表现为先学后教、问题探讨、导学导练、当堂达标。
归纳起来讲，这一模式要紧包括五个组成要素，即：“学案、导学、探讨、点拨、练习”。
.“学案”由学习目标、知识结构、认知方式和技术训练四个要素组成。
教师设计学案时，第一依照课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观看、联想、对照、归纳、试探、讨论等；还要拟定培育学生何种思维方式，训练何种能力，指导何种解题方式等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
学案导学模式在初中语文教学中应用[论文]
![学案导学模式在初中语文教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2fabee295901020207409c71.png)
浅析学案导学模式在初中语文教学中的应用摘要：相对于传统的教学方式，学案导学模式突出了学生在教学中的主体作用和教师的指导作用。
在学案导学模式下，教师可以根据学生的特点和教学大纲要求，灵活地设计教案，并以教案为依托，顺利实施教学计划，完成教学任务。
但是在初中语文教学的课堂上，如何应用学案导学模式，还需要广大语文教师的探讨和研究。
关键词：学案导学；初中语文；语文教学；应用策略学案导学模式的顺利实施，离不开教师精心设计的学案、教师的指导作用、学生的探究精神和对教学知识的巩固练习。
这四点是学案导学的核心内容，它们相辅相成，缺一不可。
本文就围绕着这四个方面，探讨一下学案导学在初中语文教学中的具体实施策略。
一、初中语文学案的原则首先是以学生为主体的原则，每节课的导学学案都要包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过学案，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习；其次是以教师为主导的原则，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都是在教师的指导下进行的；最后，要体现思维训练为主动的原则。
二、教师要精心设计学案学案导学模式既然是以学案为教学活动开展的载体，其重要性不言而喻。
教师在设计学案时，要充分考虑到初中语文学科的特点和学生的实际语文水平，精心设计学案。
优秀的学案要具备以下特点：1.学案内容要丰富翔实。
教师在设计教案时，要依据教学大纲对教学内容的要求，对教学活动中的每一个环节安排详尽，对可能出现的问题要做到未雨绸缪。
2.学案的内容要灵活多变。
在依据学案开展语文教学活动时，尽可能的按照学案设计的教学思路走，但是教师要根据学生的实际情况，对学案作出修改和删减，保证学案符合学生的实际情况和满足学生的实际需求。
3.学案要突出教师的指导作用和学生的主观能动性。
学案导学模式淡化了教师“教”的功能，对学生的学习以引导为主，充分发挥学生的主观能动性。
让学生通过自己的探索，掌握所学内容。
语文“学案导学”教学模式的运用与反思
第３ ５卷 第 ２期
２ ０ １ ４年 ３月
通 化 师 范学 院学报 （ 人 文社会 科 学 ）
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｔ Ｏ ＮＧＨＵＡ ＮＯＲ ＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ５№ ２ Ｍａ ｒ ．２ Ｏ１ ４
语文 “ 学案 导 学 ” 教 学模 式 的运 用与反 思
孑 ｊ 、 丽艳
（ 通化师范学院 文学院 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ １ ）
随着新 课 程改革 的 推进 ，教 学改革 的 主要 目标 之 … 是要 改 变 传统 的以 教 师 为 中心 的教 学 模 式 ． 建 构 一种 既能 充分 发挥 学生 认知 主体 ，又 能充 分体 现 教 师 主导作 用 的新型 教学 模式 ．在 此基 础上 逐 步实 现 教学 内容 、 教 学手 段 和教学 方 法的全 面 改革 。 于是 出现 了众 多的 与之相 适应 的教 学 改革模 式 ． 其 中“ 学 案 导学 ” 模式 就 是应 用 的 比较 广 泛的教 学模 式之 一 。 这 种教 学模 式 改变 了传 统教学 的灌 输模 式 。学 生学 习更 有 目的性 与方 向性 ， 学生 成 为课 堂的 主体 ． 学生 的思 维能 力得 到提 高 ，这种模 式 的应 用是 对新课 程 理念 的有 力推 进 。 但是 ， “ 学 案导 学 ” 模 式在 理论 上的 完 美 阐释并 不 意味 着在 实践 中对 于每个 学 科来 说完
的情感 交 流 。教 学 中 ，学生 获得 情感 体验 的途径 很 多， 比如 教 师范 读 、 学 生 朗读 、 听 录音 、 品读 、 讨 论 等
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学案导学教学模式在语文教学中的应用
作者：曾辉
来源：《作文成功之路(高中)》2015年第12期
【摘要】
随着新课改的不断推进，传统的教学模式有了很大的改变，一些新的教学模式不断为人们发明、使用，学案导学教学模式就是在这种背景下应运而生的。
学案导学教学模式强调学生是教学的主体，教师为引导，旨在提高学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性。
【关键词】
教学模式初中语文应用
一、学案导学教学模式的含义
传统教学模式中，教师是课堂的主体，都是“填鸭式”或“一言堂”式的教学，学生积极性普遍不高[1]。
而学案导学教学模式克服了这一弊病，顺应新课改的号召，将学生作为课堂的主体，教师去引导学生对课堂问题进行探索，激发学生的学习兴趣，是一种自主探究式的教学模式。
所谓“学案导学”就是将学案作为课堂的载体，以学生自主探究和小组合作为主要学习方式，教师为引导，让学生自主学习的一种教学模式。
重点在于培养学生的学习主动性，为学生提供学习的动力，引导学生发现学习的兴趣，从而实现高效教学的目标。
二、学案导学教学模式在语文教学中的应用
教师应该将学案为教学指导，让学生去自主学习，首先，教师在课前要求学生根据学案进行预习，找出课本中的重点与难点，做到心中有数，这样在课堂上才能集中注意力去听自己刚到困惑的地方；其次，讲课过程中，教师要注意与学生的交流，鼓励学生用于说出自己的观点，对观点新颖的学生提出表扬，激发学生的学习热情，使学生养成良好的自主学习习惯；在课下，教师应对本节课的教学过程进行反思，发现教学中的不足并及时对学案做出调整，引导学生建立全新的知识框架[2]。
例如，在讲授《醉翁亭记》这篇文章时，教师可以将文中的重点知识设计成简答题、问答题的形式要求学生从文中找到答案。
例如：（1）本文的中心句是哪一句？（2）请找出文中描写社会环境和谐的句子。
学生带着问题去预读课文，可以加深对文章的印象，更有利于后续教学的开展。
在讲课过程中，还要不断穿插一些问题，例如：（1）用自己的语言描述一下琅琊山的状况；（2）文中重点描写的景色有哪些？（3）太守有没有喝醉？你是怎么看的。
最后再结合实际情况，以问答题的形式考察学生联系实际的能力，培养学生的发散思维，例如：（1）结合我们之前学习的《岳阳楼记》，谈一谈这两篇文章的相似之处；（2）结合对作者生平的与写作背景的理解，分析一下坐着的心志是什么？（3）作者为什么要写这篇文章？
通过上述方式的教学，学生能切实的认清学习的目的，课堂的重点等，教师在此期间充分发挥了自身的引导作用，既实现了教学目标，又提高了学生的学习能力[3]。
但是教师需要注意，要真正理解学案导学的意义，不能让这种教学模式变为单纯的习题解答课。
三、学案导学教学模式的意义
1.有利于提高教师抓呢知识和技能，促进教师发展
汉语使我们的母语，因此语文课与其他学科有所不同，它与实际生活的联系更为紧密，包含的内容更为丰富，因此一名优秀的语文教师要做的不仅仅是熟知课本知识，还要对课外相关知识甚至其他专业知识有所了解，做到杂学旁收、博采众长，只有自己的知识面广了，在课堂教学中才能游刃有余[4]。
学案导学教学模式倡导教师在课教学之前不仅要备课，还要备学生，反映了新课改“将学生作为主体”的教学理念。
每个学生有每个学生的性格、心理，都有符合自身的发展规律，因此教师要能够走到学生中去，详细了解每一位学生的特点，有针对性的进行教学，也就是所谓的因材施教。
通过这种全新的教学模式，教师的教学技能不断得到提高，促进了我国教育事业的发展。
2.有利于提高教学质量，在教学过程中实现“教学相长”
与传统教学模式不同，在学案导学教学模式中，教师通过制定教学案和引导学生按照学案学习这一过程，增进了师生间的关系，不仅提高了学生学习积极性，更有助于教师创新思维的发展，进而不断地对教学案进行改进，使之更符合学生的成长。
在教学中营造出良好的教学氛围，提高教学有效性，真正实现了教学相长[5]。
3.有利于提高学生的自主性、积极性，培养学生的发散思维
语文不单单是靠死记硬背就能学好的，每个人学习一种语言的方式都不同，教师要发现每个学生的学习方法，摸清其发展规律，为更好地展开学案导学教学打下基础。
学生利用学案能更清晰的指导学习的目标，使之学习不再迷茫，提高学习的主动性；另外，通过与学生或者与教师的沟通，消除了对学习的抵触心理，激发了学生对学习语文的热情，更乐于对相关问题进行深入探究，不知不觉之中就提高了自身的发散思维。
语文是学习的基础，即使一门单独学科还是一门工具学科，能帮助学生更好的学习其他学科知识，因此为了培养出优秀的人才，就必须不断对语文教学模式进行改革，使其更顺应时代发展与学生的成长。
在教学中应用学案导学教学模式，能有效提高教师的教学水平，进而促进学生全方位发展，有利于推动我国教育事业的发展。
【参考文献】
【1】王志红.“学案导学”法在语文教学中的应用研究【D】.苏州大学，2013（09）
【2】詹黎.“学案导学”模式在初中语文教学中提高学生学习自主性的应用研究【D】.云南师范大学，2013（13）
【3】王娟.学案导学法在初中语文阅读教学中的探索与实践【D】.辽宁师范大学，2013（17）
（作者简介：曾辉，女，中学一级教师。
研究方向：语文学科教学）。