浅议公差配合与技术测量的教学方法
《公差配合与测量技术》教学方法探索
《公差配合与测量技术》教学方法探索《公差配合与测量技术》是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课，它的任务是使学生获得机械零件的几何精度及其相互配合的基础知识和几何参数检测的基本技术，是机械专业技术人才必须具备的基础知识与基本能力。
我在从事了多年的这门功课教学工作以后，对这门功课的教学方法有了以下的体会：1了解学生实际情况，运用因材施教原则深入了解现在职业教育学生的心理特点和思想状况，了解学生原有的知识水平、学习方法、兴趣爱好等情况，根据学生的实际情况，因材施教，才能收到预期的效果。
现在高职学生大多是高考落榜的基础知识相对较差的十七八岁的高中毕业生，而且水平参差不齐，给教学带来了一定困难。
他们一是没有生产实践经验，二是缺乏机械制造、使用的感性认识，普遍感到教材内容生疏、枯燥无味，从而影响他们的学习兴趣和学习的积极性。
针对学生这些具体情况，教师首先应从学生在中学所掌握的有关检测的基础知识入手，明确课程教学的目的和要求，合理分析和处理教材，紧紧抓住基本概念的建立、对各种国家标准的理解和掌握及各种测量方法在原理上的认识和在实践中的运用等几个方面，在教材的组织选用上由易到难，循序渐进，才不会使学生感到难学而望而生畏，失去学好该课程的信心。
2结合生产实际情况，合理编排教学内容根据我校课程教学改革的要求，对于《公差配合与测量技术》这门课程的教学内容，本着“必须、够用”的原则，对在生产实际中经常会用到的诸如尺寸公差及尺寸误差的检测，形位公差及形位误差的检测，表面粗糙度及其检测等内容精讲和细讲，而对于一些理论性较强又比较抽象或在生产实际中很少运用的内容只略讲或从教学内容中删除。
这样做有利于降低教与学的难度，符合现阶段学生的实际情况。
3联系生活实际，善于归纳总结基本概念和术语多，是《公差配合与技术测量》这门课程的一大特点，大量抽象的名词和概念，涉及的内容广，而缺乏直观性，学生缺乏感性认识，很难理解这些抽象的概念和名词，有些概念和术语之间差异很小，而且出现在课程的开始，这在学生学习这门课程之初就形成一个拦门虎。
公差配合与技术测量教案
公差配合与技术测量教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解公差配合的基本概念；（2）掌握公差配合的选用方法；（3）了解技术测量基本原理及方法。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的实际操作能力；（2）运用讨论法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对机械制造行业的兴趣；（2）树立学生严谨、细致的工作态度。
二、教学内容1. 公差配合的基本概念（1）公差、基本偏差、配合的概念；（2）公差带、配合带的意义。
2. 公差配合的选用方法（1）查公差表；（2）根据实际需求确定配合类型；（3）计算公差配合。
3. 技术测量基本原理及方法（1）长度测量原理；（2）角度测量原理；（3）形状和位置误差测量方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）公差配合的基本概念；（2）公差配合的选用方法；（3）技术测量基本原理及方法。
2. 教学难点：（1）公差配合的选用方法；（2）技术测量中涉及的复杂计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解公差配合的基本概念、选用方法及技术测量的基本原理；2. 实例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解公差配合的选用方法；3. 讨论法：分组讨论技术测量中的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4. 实践操作法：安排实验室实践，让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示机械零件图纸，引导学生思考公差配合的重要性；2. 讲解公差配合的基本概念，让学生了解公差、基本偏差、配合等基本概念；3. 讲解公差配合的选用方法，让学生学会如何根据实际需求确定配合类型和计算公差配合；4. 讲解技术测量的基本原理及方法，让学生掌握长度测量、角度测量和形状位置误差测量的方法；5. 安排实验室实践，让学生亲自动手操作，巩固所学知识；6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调公差配合在机械制造行业中的重要性；7. 布置作业：布置有关公差配合与技术测量的练习题，巩固所学知识。
公差配合与技术测量教学
公差配合与技术测量教学文/赵玉龙公差配合与技术测量是技校机械类专业的技术基础课，是一门具有较强的理论性，同时又具有较强实践性的综合课程。
按现代认知心理学对知识的分类，公差配合与技术测量这门课具备了陈述性知识、程序性知识与策略性知识三者合一的认知知识，同时还需一定的操作技能，是一门有利于培养学生综合素质与能力的课程。
然而针对技校生源学习基础差，厌学思想严重的现状，如何提高学生的学习兴趣，提高学习质量，确保学习效果，笔者结合多年的教学实践，探讨如何优化公差配合与测量技术的教学方法，以期提高教学效果。
一、认真备课，精心设计教学思路，激发学生的学习兴趣在上课之前，首先认真地深入理解和钻研教材，在“备教材”上下工夫。
在此过程中着重解决好以下几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；注重研究和解决教材中的难点。
同时在教学中总结以前的教学经验，不断提高教学效果。
在“教法”上努力寻求自己的特色，明确教学主体是学生，一切为主体服务。
充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。
让他们在主体活动中获得生动、活泼、全面的发展。
难点的突破，主角是学生。
教师需了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。
教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难及可能产生的问题，以便从战略上加以引导，避免教学中的主观性和盲目性，而把运用战术的权利还给学生，使学生能自如地动用各种战术去攻克一个个教学难点。
二、优化教学手段和方法选择和运用何种教学手段和方法，应从教学的实际需要、具体的教学任务、学科教学特点、教学手段的经济成本、操作控制等方面来考虑。
因此，应在不同教学阶段采用不同的教学手段，使之多样化，具体化，形象化，新奇化、直观化。
１．由知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破（１）多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东西，或以形象的比喻方法进行讲解。
中职《公差配合与技术测量》课教学方法浅谈
程 的 容 量 及 教 学 深 度 。 为 适 应 技 术 的 发 展 ， 教 强 调 指 出 各 因 素 、 各 环 节 中 每 一 个 因 素 的 合 格
懂 、 吃 透 ， 并 且 有 动 手 操 作 的 全 面 能 力 ， 具 有 差 、 形 位 公 差 相 关 结 合 的 实 例 ， 阐 明 选 用 哪 一
较 大 的难 度 。如 何 处 理 教 材 ， 制 定 适 当 的 教 学 种 量 仪 或 量 具 进 行 检 测 ， 从 而 指 出 计 量 器 具 的 体 系 ，使 之 符 合 中 等 职 业 技 术 学 校 培 养 中 等 技 不 确 定 度 的 理 论 ， 同 时 引 入 表 面 粗 糙 度 对 零 件 术 工 人 教 育 的 特 点 ， 反 映互 换 性 和 测 量 技 术 不 具 体 使 用 性 能 影 响 、 对 装 配 性 能 的影 响 、对 零 断 发 展 的 新 形 式 ， 是 任 课 教 师 一 直 在 不 断 探 索 件 检 测 结 果 的 影 响 等 等 ， 导 入 量 具 、 量 仪 的 选
堂 教 学 效 果 很 不 好 。 所 以 ， 可 压 缩 或 不 讲 此 部 论 上 学 习够 用 即可 ， 不 能 刻 意 的 追 求 理 论 教 学 分 内 容 ， 节 省 出 课 时 ， 围 绕 “公 差 与 配 合 、 形 的 系 统 性 而 强 调 基 本 理 论 知 识 。 同时 ， 要 考 虑 位 公 差 及 表 面 粗 糙 度 的 选 用 及 检 测 和 测 量 技 术 到 在 校 学 生 的 原 用 知 识 水 平 和 不 同 的 理 解 能 量 仪 、 量 具 的 使 用 选 择 ”两 大 部 分 ，展 开 教 学 用 ， 理 论 教 学 在 保 证 基 本 理 论 完 整 的 原 则 下 ， 活动 。
《公差配合与技术测量》教学改革的探讨
价 值 和实 践意 义 ， 明课 程 的职 、前 景 。 说 Ｉ
手 能力 ， 出 了 自己的看 法与 建议 ， 得 了很好 的教 学效 果 。 提 取
【 关键词】 高职教 育 教学改革பைடு நூலகம்
《 差 配合 与 技术 测量 》 机 械 类 专 业 的 一 门 实践 性 很 强 公 是 的专业 基础 课 ， 的任务 是 使 学 生 获得 机械 零 件 的 几何 精度 及 它 其相 互 配合 的基 础知 识 和 几 何参 数 检 测 的 基本 技 术 ， 机 械 专 是 业技 术 人才 必须 具备 的基础 知识 与基 本 能力 。但 对 刚刚 人校 缺 乏生 产 实践 经验 和感 性认 识 的高 职生 来 说 ， 遍感 剑 难学 、 理 普 难 解 ， 之新 课 改下 本课 程课 时 数进 一 步减少 。对 此 ， 文从 如 下 加 本 几个 方 面提 出了 自己的观 点 和解 决措 施 ：
《 差 配 合 与 技 术 测 量》 学 改 革 的探 讨 公 教
４ ７ ０ 娄 底职 业技 术 学 院机 电 系 湖 南 娄 底 曾 曦 １０ ０
【 摘
要】 本文结合作者多年的专业教学经验与实际， 对如何进行教 学改革 ， 克服课 时数减少带来的影响和更好地提高学生的动 公差
（） １ 重点 内 容 的教 学 处 理 。在 备 课 时 根 据 课 程 的 教 学 ｆ Ｉ 标 ， 定 每一 堂 课 的教 学 内容 ， 清主 次 ， 举 出应 掌 握 的具 体 确 分 列 的知识 点 ， 确 定掌 握 每 一知 识 点 应 讲 授 的具 体 内容 。根 据 内 再 容 采用恰 当的教 学 方法 ， 提高 教 学 效 果 。例 如 光 滑 圆柱 公 差 与 配合 的基 本 术语 这一 节 ， 关 国家标 准 建 立的基 础 ， 果学 牛 是相 如 能掌 握 好 ， 可增 强 学 习兴 趣 ， 续 内容 学起 来 也就 容 易 ， 之 则 后 反 相 反 。所 以这 是一 个 重 点 内容 ， 不 是 难 点 。在 这 一课 中 我 选 但 定 的主要 知识 点 是 互 换 性 、 本 尺 寸 、 限尺 寸 、 差 、 限偏 基 极 公 极 差 、 本偏 差等 几个 重 要概 念 。在 讲授 时要 逐个 用生 动 的语 言 ， 基 联 系实 际 的例子 一 一加 以说 明 ， 学 生 能深 刻 理 解 它们 的含 义 使 以及 它 们之 间 的关 系 。为后 续 内容 的学 习打 好基 础 。常用 计 量 器具 的使 用 也是 一个 重 点 内容 ， 是培 养 学 生 动 手 能力 和 操 作 技 能必 须 掌握 的基 本 内容 之 一 。这 一 内容 重点 放 在 游 标 卡 尺 ， 外 径千 分尺 和 内径 百分 表 的使用 。教 学 时首 先要 对 照实 物讲 清 这 些量 具 的构 造 、 数 原理 、 用 方 法 以及 使 用 中 的注 意 事项 ； 读 使 其 次要通 过 实验 测量 让学 生 熟练 地掌 握正 确 的使 用方 法 。 （） ２ 教学 内 容的选 择 ： 理论 知 识 以“ 须 ” “ 用 ” 度 ， 必 、够 为 注
《公差配合与技术测量》教学方法刍议
职 业学 校机械 专 业公 差 与配 合课程 的教 学 要求 １ 、性质 与任 务
一
讲 的内容 ，进 而 具体 到各个 知识点 、能 力 要求 等 ，分 清 主次 。 其 次 ，要 分清 难 点重 点 内容 、难点 非 重点 内容 、重点 非难点 内 容 ，特 殊 问题 特 殊对 待 。例 如讲光 滑圆柱 公差 与 配合 的基本 术 语 这个 重 点非难 点 内容， 但是 ，这是 相关 国家 标准 建立 的基础 ， 如 果 学生 能掌握 好， 可增 强学 习兴 趣， 后 续内容 学起来 也就容 易， 反 之 则 相 反 。 因而 ，在讲 这 堂课 的 时候 我把互 换性 、基本 尺 寸 、极
二 、 公 差 与 配 合 课 程 教 学 方 法
践 ，而 是 将 理 论 与实 践相 结 合 ，在 实 践 中 发 现 问题 、解 决 问 题 。诸 如 ，删 去 了一些 重学 术的与 专业 培 养 目标 关系 不 大的 内 容 ，如 ：公差原 则 、尺寸链 计 算 、圆锥 和 角度公 差 、平键 与 花 键 联接 公 差 、渐 开线 直齿 圆 柱齿轮 公差 等 。而 在光 滑 圆柱 的公 差 与 配合 、形状 和位 置公 差 、表 面粗糙 度 等基 础 理论 和 相关 国 家 标 准 的使用 等 主要 内 容方 面安排 了一 些 在学 校 条件 允许 范 围
《公差配合与技术测量》教案最全面
《公差配合与技术测量》教案最全面一、教学目标1. 让学生理解公差配合与技术测量的基本概念。
2. 让学生掌握公差配合与技术测量的基本原理和方法。
3. 培养学生运用公差配合与技术测量知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 公差配合与技术测量的基本概念公差、配合、间隙、过盈、间隙配合、过盈配合、过渡配合2. 公差配合与技术测量的基本原理基本尺寸、基准、基本偏差、标准公差、配合公差3. 公差配合与技术测量的方法极限配合、最小极限、最大极限、上偏差、下偏差三、教学重点与难点1. 教学重点：公差配合与技术测量的基本概念、基本原理、方法。
2. 教学难点：公差配合与技术测量的实际应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲解、演示、实践、案例分析。
2. 教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解公差配合与技术测量在工程中的应用，引起学生的兴趣。
2. 讲解基本概念：讲解公差、配合、间隙、过盈等基本概念，并通过实物模型展示。
3. 讲解基本原理：讲解基本尺寸、基准、基本偏差等基本原理，并通过实例进行分析。
4. 讲解测量方法：讲解极限配合、最小极限、最大极限等测量方法，并通过实践操作演示。
5. 案例分析：分析实际工程中的公差配合与技术测量问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 布置作业：布置一些有关公差配合与技术测量的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：过程评价与终结评价相结合，以过程评价为主。
2. 评价内容：学生对公差配合与技术测量的基本概念、基本原理和方法的理解和运用能力。
3. 评价方法：课堂提问、作业批改、实践操作考核。
七、教学资源1. 教材：《公差配合与技术测量》教材。
2. 实物模型：公差配合与技术测量的相关实物模型。
3. 测量工具：卡尺、千分尺、micrometer screw gauge。
4. 多媒体课件：公差配合与技术测量的相关课件。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解公差配合与技术测量的基本概念。
《公差配合与技术测量》课程分析与教学方法
图表 ， 行极 限与 配合 的基本 计 进 算 ， 确选 用 极 限 与 配合 、 状 正 形 与 位 置 公 差 、 面 粗 糙 度 ； 正 表 能 确 选 用 测 量 器 具 并 熟 悉 其 调 整 作 技 术 测 量 的 初 步 能 力 ； 熟 练 能
掌握表 ◎ 陈 旭 辉 面 粗 糙 度 的 评 定 标 准 和 测量 方法 ， 备各种 典 型机 械零 具
一
差配合与技术测量） ） 课程分析与教学
和使 用方 法 ， 备对 一 般几何 体 具
、
课 程分析
件几 何量 的精 度设计 、 量 和检 测
验及 零件合 格性 判 断 的能力 。 通
过本 课程 的学 习 ， 学生 进～ 步 为 学 习专业课 程 奠定基 础 ， 为 日 也 后 胜 任 企 业 机 械 产 品 加 工 和 质
２３
摘
要 ：文 章 简 要 分 析 了
车 、 、 等 专 门 化 方 向 课 程 的 钳 铣
理 论 学 习 、 践 训 练 和 职 业 能 力 实 的培养 。
《 差 配合 与 技 术 测 量 》 公 课
程 的 定 位 与 课 程 教 学 目标 ， 并 介 绍 在 课 程 实施 层 面 上 几 种 有 效 的教 学 方 法 。
则 规 定 多 、 识 抽 象 ， 要 有 丰 知 需
富的 空间想 象能 力 ， 求在 教学 要 过 程 中 将 相 关 知 识 、 术 标 准 和 技 工 艺 要 求 有 机 融 合 ， 学 生 手 口 让
差 配合 ” “ 量 技 术 ” 大 部 与 测 两 分 ， 机 电 类 及 其 相 近 专 业 技 术 是
所 以 ， 本 课 程 是 对 学 生 在 学 习 《 械 制 图与识 图》等 专业 基础 机
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好像不符合金属活动性顺序表 ， 那么我们就 问产生此现 象的原 因？
（ 中牟县第四高级中学 ）
戈议 公 差 配 合 与 ｛ 测 量 的 教 学 方 法 文术
河南 焦作 ●岳 晓红
公差配合与技术测量是机械专业的一门很重要 的专业基础
课。 它定义多 、 概念多 、 符号多 、 标准 多， 与生产实践联系密切。 而
课， 对激发学 生的学 习兴趣和求知欲 ， 提升学习信 心等都起着重 配合 ； 门框和门的配合 ， 还有 窗上的玻璃 、 窗框及墙体 的相互 配 要作用 。首先要做到仪表 干净得体 ， 精神饱满 ， 给学生们来个精 合等。 虽然从严格意义上来讲 ， 这些跟教材上讲 的真正的工业生
彩漂亮 的亮相和开场 白， 从形象和语 言上来征服学生 。 接着给学 产 中配合是不一样的 ，但 至少在学生理解孔和轴的概念上很有 生讲解这 门课 的重要性 ， 即通过讲这门课程 的性质 、 在整个专业 帮助 。再 比如 ， 讲到形位公差和形位误差的概念 时， 可以拿教室
教学 中的作用 、 与其他课程 的联系等 ， 使学生 了解这门课的重要 里 的物体作 例子 ， 帮助学 生进行理解。又如以黑板为例 ， 以让 可
平面度 、 平行度 、 垂直度等概念 。这样 ， 会使抽 性和学习 目的。然后 ， 可以通过讲这 门 的构成 ， 课 即所包括 的章 学生 了解直线度 、 节以及每个章节 的主要 内容 ， 使学生 了解要学习的内容 ， 并把这 象 的问题直观化 ， 复杂的问题 简单化 。 些 内容与生 活实际相联系 ， 提出若干个为什 么 ， 从而引导学 生。 这样可以使学生对这 门课程有一个整体了解 ，并 给学生 留下悬
用（ 铜一
硫酸——锌 ）电铃忽然响起 来。 ， 学生猜测需要具备什么
条件才能构成这样一个能够产生电能的装置 ，因此学生希望找到
然后让他们提 出各 自的假设。这时进一步追问， 以上理论假设的科 插入稀硫酸 中， 连接导线， 发现锌片上无气泡， 而铜片上产生气泡 ，
在探 究教 学中， 作为 引导 者， 基本任务启发诱 导者 ， 师最 教
二、 认真备课 。 精心设计教学思路
传统的备课模式是 只备教 材 ， 即熟悉 一下教材 ， 写写教案 。
教学方法单一 ， 把上课 的效果不好归结为学生素 对 于中职生来说 ， 中知识水平 ， 初 基础还不扎实 ， 生活经验少 ， 并 备课方式老化 ， 并直接影响到整体教学效果 。 所以就要求在备课时注意教 且没有任何生产实践经验 ，所 以想学好这 门课当然就有点吃力 质差 ， 教学方 法的灵活性 ， 教学 目的 的明确性 。也就 并具有一定 的难度 。 面对这样的授课对象 ， 如何上好这 门课就是 学 内容的综合性 ， 我们中职学校教师所要考虑的问题 和面对 的挑战 。下面是我在 是说在备课时不仅要备教材 ， 还要备学生 、 备教法 。中职生对公 几年的公差 教学 中的一些体会 ， 在此与大家共享 。
合 作探 究
、
激发 自主探 究欲望 。 可以创设情境
问题是探 究式教学的栽体与核心，每一项 学习活动是 围绕不 同的问题展开的。 设定需要解答的问题是探 究式教学的 出发点， 是
方说讲原电池的原理时，首先原电池和门铃组成闭合 电路 需要 利
指引探 究的方向。 进一步探 究的起始。 一般而言， 根据教学 目的和 内容 ， 精心考量。 比 学生不明白教师要适 当点拨 ，
一
差课上 的所有内容都是陌生的 ， 不能理性地去分析和理解 。 讲解 时要注意结合生活实 际，使这些抽象的概念和学生熟悉 的生活
、
精心准备 。 认真上好第一节课
帮助学生理解和记忆 。比如 ， 在讲到孔和轴 的基 学生对每门新课都会有很多好奇 ， 存有许多疑问 ， 并且有探 常识联 系起来 ， 究 的欲望 ，所以学生对新课 的第一节课 都很期待 。上好第一节 本概念 时， 可以把学生常用的笔作 为例子 ， 笔帽 、 笔杆 、 笔芯 间的
学 生的 “ ” 探 和教 师 “ 的关 系 ， 师 要做 到 既 不放 任 自流 ， 不 引” 教 也
问题的答案 。 思维当然就处于高度集 中的状态。教师让学生讨论 ， 主要任务 当然是通过 自己的探 究 ， 发现新事物 。所 以， 处理好 要 学 洼及正确性如何通过 实验探 究？面对 实验 器材学生设计将铜锌 让 学生漫无边际去探 究， 这样 才能达到预期 目标 。
二 、 掘 自主 探 究 潜 能 。 意 利 用 开 放 课 堂 发 注
化学 离 开实验 ， 不 实验要有开放性 的问题情境。 这也是教学
单 的说是教 学过程 中把教 师的启发 、学生独立学 习与合 作探 究 的关键步骤 ， 拟定合理的研 究计 划 ， 同时， 师把 必要 的资料准 教 为前提 ， 学生生活的周 围世界为对象 ， 把 给学生提供 充分 自由表 备给 学生， 让学 生 自己查 阅或 者动手去 实验 ， 来提 出某些假设 。 教师的 角色是一个组织者 ， 范、 规 指导学生的探 索过程 。 这 达、 究、 探 质疑 、 的机会 ， 讨论 让学生通过 小组、 集体 、 个人等 多种 这 时， 尝试活动 ， 把学生所学知识 用于解决 问题 的一种教 学方式。 么 那
・探 索 ・ 【 教莹学 若新 探 】
新 形 势 下 化 学 学 科 探 究 教 学 初 探
河南 中牟 ●刘 小 军
新课标要 求把 “ 变学生学习方式 的关键” 为学科探 究重 这一 系列问题探究经过后， 改 作 会激发学生的创新欲望。 要 内容 ， 并要 求把 学科探 究当作重要 的学习活动和 实践活动 ， 什 么是探 究教学？所谓探 究式教 学， 是以学科探 究为主的教 学。简
我们应如何 实施探 究教学呢？
一
个过程 中注意培养 学生寻求合作 的团队精神。 学生要把 自己的 实验过程或者查阅的资料经过融入探 究过程 中， 进行 总结梳 理 ， 得 出 自己的结论和解释 。 三、 诱导探究的方向需要适 时点拨 引导学生 自己去发现 问题是教 师让学生 自主 学习的 目的 ， 四、 训练自主学 习的能力和实验动手能力 。 更要 注重课 堂上