改革作业批改形式 提高数学教学效率

创 新 思 维 在小 学数 学课 堂 中酌 渗 透
贵州省水城县滥坝Байду номын сангаас 尖山小学 肖 倩
实施 创新 教育 ， 就是创设 自由、 和谐 、 、 现代心理学认为 ： 的一切行 为都是 由动机 引 开放 人
民主的学 习环境 ，让每一个学生积极 地参 与到 起 的，而人的动机欲望是在一定 的情境 中诱发
三、 情感培养是实现创新思想的最佳 过程 数 学是 以学 生心理活动为基础 的认知活 动
数学学 习活动 中来。学生创新思维的培养是素 的， ’可见激发学 生创 新思维 的方式是看教师在 过程 ，也是教师和学生之 间进行情感交流 的信 质教育的重心 ，是教 育教学 中一项重要 内 容。 小学数学中如何去渗透，从而提高学生的创造 赖过程 ， 在教学 中， 师生之 间不 能有教学过程 上
为此 ，教 师要努力创造具有挑战性的问题进行 学习中产 生的任何 问题 和困难都会成为他们学 －
公平 ， 乐于课堂 ， 增强 了学 习兴趣 ， 培养 了能 力 ，
提 高 了教 学 效 果 。
总之 ， 创新 是一个 民族进 步的灵魂 ， 是国家 兴 旺发达 的不竭动力 。 数学教 学应该 与时俱进 ，
如果忙不过来 ， 以让 已经做对 的组 习有 困难 的同学进步 。 可 批改形式 ，能达到 因材施教全面提高教学质量 自教他改 ； 员教 ，组 长记 录改正情况并将批改完的作业收 ３当天 任务 当 天完 成 ， 懂 就 问 ， 会 就 ． 不 不 的效果 。 然而 ， 位数 学教 师每天不但要批改 当 每 齐上交 ， 教师抽查作业和批 改质量 。 学 ， 给 学 习 留尾 巴 。 不 天 的课堂作业 ，还要批改大约 １０本左右 的家 ０ ２检查课堂作业 ： ． 上课时 ， 需要 以小组 为单 （ ） 三 小组评价办法 庭作业 ， 全批全改需要 占用大量 的时间 ， 使教师 个人评价与小组评价相结合。个人评价采取 位进 行的活动 ， 由组 长维 持纪律 、 织讨 论 、 组 发 没有足够的时间精心备课 ， 钻研教材和教法 ， 整 言、 操作等。需当堂完成的作业 ， 由组长组织进 星级评价 ； 小组评价 每周评价一次 ， 优胜小组 的
习过程中的乐趣 。课堂 中要实施创新思维方式 ： 堂教学促使学生 自主探究甚至标新立异 。学 课
的培养和转变 ， 主要体现是以学生为丰 ， 让学生 ： 生的思维创新往往 是对事 物是非 曲直的发现 ， 教师应不断地引导学生进 行探究发展创造能力 努 以适应 在学习过程中能积极 丰动地获取知识 。越是开 － 为解决问题而想 方设 法地去 寻求解决 路径 ， 在 的各种途径 ， 力提高学 生的创新素质 ，
提 高教 学教学效率
高海英 师。 改完后， 交组长查阅 ， 直到全改对 了为止 。 不 能不会装会 、 抄袭他 人的正确作业 。
山东省博 兴县 湖滨镇柳桥 中， Ｊ学 ｂｌ ￣
二 、 订 小 组 互 助 学 习制 度 制
１ ． 家庭 作业 ： 上午到校后 ， 自己 检查 每天 将
２ ． 课上认 真 听讲 、 思考 、 跃发言 ， 积极 踊 及
放的教学越能 调动学生思 维活跃 的学 习劲头 。： 探索过程 中实现创新 。
时代的要求和需要。
改革 作业批 改形式
数 学作业 的批改是 数学教学 的重要环 节 ， 它是检查教学效果 、 现存 在问题 的重要手段 ， 发 是制定下一步教学计划 的基础 。全批全改甚 至
（ ） 一 组长 职责
性， 在学习中 就会有无穷的动 使他 成 ： 力驱 们芫 师还要有 目标 地引导学生进行探究 、 讨论 ， 点燃
学习任务 ， 不达 日的绝不罢休 的求知欲望 。 了 ： 有 学生思维的火种 ，把他们 的注意力从传统 的灌
这种兴趣 ， 习对 于他们来说＿ 以不算足负担 ，： 学 Ｊ 丁 装式转到学会学习分析 、 解决问题 的思路 Ｅ来。
他就会为这件事全力 以赴 ， 此不疲 。 乐 学生也是 － 得太有深度但也不要太浅显 ，问题太有深度学 点进步也要不失时机地给 予褒扬 的鼓励 ，使 他 如此 ， 只要他们对学 习产生 了浓厚 的兴趣 ， 他们 生无法完成失去意义 ，问题太浅显 容易解决也 们在精 神和面子上得 到满 足。从而使学生积极 就会 在学 习 中提高 自身 的学 习积极 性 和主动 ： 不能达到提高创新 能力 的 目的。问题提 出后教 主动地参与整个教学活动 ，这样既达到 了教育
团结小组成员 ， 与同学们一 起 面批面改是全面 了解学生学习 ，有针对性地对 的作业交 给老师批 阅，然后对照答案批 阅组员 时完成课堂 练习。 对 监 组员不会改的 ， 交流讨论解决问题； 亲 互相帮助， 丰动帮助学 积极＿ 学生进行指导 ， 使学生 改进 、 提高的最好 的作业 作业 。 于出错 的， 督改正 ；
一
一
二、 问是发展学生创造能力的源基础 设
、
造 力 的前 提
体贴入微 的动作 、 平易近人 的 一 以此来提高和激 发学生完成 学习任务 的兴趣 。 亲切友好 的 目光 、
热情洋 溢的语言 ， 来缩短 师生 之间 心灵 上 在教 育中， 我们经常提 到 ， 兴趣是学习的最 在教学 中 ， 教师应该根据教材 中 的概 念 、 原理 ， 态度 、 好老师 。 一个 人如果对某事 产生 了极大 的兴趣 ， ： 设置相应 的疑问引导学生思考 ，但所设 疑问不 的距离 ， 特别是后进生要给予多多关照 ， 虽是 一
如何在数学教学中渗透一定的创新教育， 发展 一 能力。
的隔阂 ， 教师一定要 实现人人平等 ， 师生平等 。
学生的创新能力， 也是我ｆ一线教育工作者值 ： ｃ ＝ ｊ ＝
得探讨 的问题。经过多年 的创造 实践 ， 在提高 ：
因此在课堂教学 中重视培养 师生之 间的情感 ， 《 课程标准》 出 ：学生 的数学学习 内容应 指 “ 建立 和谐 的课堂教学环境 。教师 只有对学生热 学生创新思维能力在数学科 中的运 用 ，我得到 － 当是现实的 、 有意义的 、 富有挑战性 的。 我个人 ” 爱、 尊重 、 理解 和信 任 ， 才能发挥 学生 的学 习主 些 较肤 浅的认识 ， 提出来与同仁们交流交流。： 为在 数学 教学 中就要 有 的放矢 设置 学 习障 认 激 发学生 学 习兴趣是 我们发 现学生创 ： ， 学生在挑战 中获得成 功 ， 让 碍 从而有荣 耀感 ， 动性和积极性 。所 以老师在教学中要学会使用