人教版小学语文四年级上册《 11 去年的树》 赛课教学设计_2
去年的树教案 《去年的树》教案优秀7篇
去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。
文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。
“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。
但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。
2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。
语文人教四年级上册人教版四年级语文下册第11课《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计方案上饶县第一小学廖淑珍教学内容：人民教育出版社《语文》学科，四年级上册第11课《去年的树》。
教学设计思路：《去年的树》是人民教育出版社四年级上册的一童话故事是日本作家新美南吉创作的。
故事情深意浓，打动人心。
整篇童话语言朴实无华，没有华丽的词句，作者用白描的手法，写出鸟儿对树的真挚情谊，文章浅显、易懂，学生容易理解、接受。
因此我持着“教师引领，学生自主、合作、探究”这个理念而设计。
整堂主要依托导学案通过组内互查、小组交流方式检查学生预习生字词、对课文内容把握的整体情况。
让学生在读通、读顺课文的基础上整体感知课文，交流初读时疑惑和困难。
学习课文内容时仍旧以导学案为载体，把两次唱歌的心情不同，四次对话的情感变化做为自主学习思考题，两次看字所传递的不同内心活动为互动探究题来实现学生自主学习，主动探究的愿望，让学生在读中感悟、讨论中思索、交流中明意，体会鸟儿和大树的深情与留恋，给“学”一片自由的天空。
教学目标知识与技能：1、认识本课四个生字，并正确读写。
2、理解课文内容，理解鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话揭示的道理。
过程与方法：学生通过自主学习、讨论、交流等过程，感受其情感。
情感态度与价值观：对“信守诺言，珍惜友情”有所感悟，体会人和动物之间的相互依存和谐发展。
教学重难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学方法及手段：教法：创设情境、谈话发、引导点拨法、学法：诵读法、讨论法、合作探究法组织形式：采用小组合作的形式，进行课堂教学。
教学步骤：一、创设情景，激情导入：1、谈话导入，播放课件（边出示课件，边描述）师：听，只美丽的小鸟正动情地为一棵大树唱着歌呢，枝繁叶茂的大树眉开眼笑，正入神地听着呢！这是一幅多么和谐美好的图画呀！在这只美丽的小鸟和茂盛的大树之间发生了一个故事，想读吗？（想）2、今天我们就来学习日本作家新美南吉写的童话故事《去年的树》。
《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺收集整理的《去年的树》教学设计（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《去年的树》教学设计1学习目标1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。
2、有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学准备制作PPT课件。
教学过程一、激发欲望，导入课文。
1、幻灯出示课文1—5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。
2、谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？3、教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。
师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。
我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。
春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。
那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事──《去年的树》。
也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。
（设计意图：合理利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣和欲望，是引导学生经历完整的阅读过程的第一步。
）二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。
2、引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。
幻灯出示：鸟儿到南方去之前答应好朋友树。
第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现。
她四处寻访，问了、和，知道。
于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前。
因为。
（设计意图：本文语言朴实，浅显易读，生字较少，因此初读时重点放在整体把握课文内容上。
新人教版小学语文四年级上册11《去年的树》教案
新人教版小学语文四年级上册11《去年的树》教案一、教学目标1.掌握《去年的树》的基本含义和故事情节。
2.能理解并背诵《去年的树》中的重点句子。
3.培养学生的阅读习惯和阅读能力，促进学生对文学的理解和欣赏。
二、教学重点1.掌握《去年的树》的内容和故事情节。
2.理解并记忆重点句子，增强阅读和表达能力。
三、教学难点1.培养学生阅读的兴趣和能动性。
2.理解作家所想表达的含义，透彻理解故事情节。
四、教学策略1.采用情感教学法，让学生通过深刻的体会和感受，更加深入理解所读文章的意义。
2.采用启发式教学法，引导学生自主发现并解决问题。
3.采用互动教学法，增强学生的参与感和合作意识。
五、教学过程1.导入环节1.通过展示《去年的树》的图片和相关配乐，唤起学生的兴趣。
2.由教师对《去年的树》进行简要介绍和说明，引导学生自由阐述对其的理解。
2.阅读教学1.阅读《去年的树》的全文，让学生自主发现其中的重点句子和故事情节，然后组织小组讨论，交流自己的阅读感受和体会。
2.针对重点句子进行逐字逐句地解释和分析，让学生更加深入地了解文章的含义。
3.阅读一段句子，让学生思考出其中蕴含的意义，并解释句中的语言现象。
3.语言表达1.组织学生朗读《去年的树》的重点句子，并进行跟读练习，加深对语言文字的理解。
2.让学生自由组织语言，对《去年的树》进行表达，以增强表达能力。
4.拓展活动1.观看相关视频，让学生进一步理解和了解《去年的树》的深层含义。
2.以小组为单位，要求学生就所学的内容究竟有哪些可以运用到生活中的问题进行探讨，以此拓展教学内容。
六、教学评价1.以组内角色扮演的方式对《去年的树》进行再现，以检测学生对其中内容的理解。
2.以课堂问答的方式，鼓励学生积极发言，加深对教学内容的理解和记忆。
七、教学后记通过本次教学，学生们更加深入地了解了《去年的树》中蕴含的意义和情感，增强了对阅读和文学的理解和欣赏能力。
通过互动和合作，学生们不仅更加感受到了阅读的乐趣，还培养了自主学习和自主思考的能力。
人教版小学语文四年级上册《 11 去年的树》 公开课导学案_2
11 去年的树教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话，。
教学过程：一、情景导入，直入主题1、童话一直伴随着我们成长，像一粒美丽的种子播种在我们心田，为我们插上了想象的翅膀，给予我们许多难忘的回忆，今天我们继续跟随作者新美南吉走进这个奇妙的童话世界。
请大家齐读课题。
2、课文讲了一个什么样的故事呢？用一句话概括。
二、细读感悟，体味真情1、故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
）2、鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（春天、孤独时、早上、晚上……）（1）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）谁愿意为大家来读一读这段话？（2）、指名读（师生评价朗读）3．演读分别时的对话。
（1）师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生汇报后出示对话的句子）（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。
）（3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并在评价中加以指导)（4）同桌分角色练习朗读（5）师生共读。
4、研读寻找的对话（1）师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？（2）学生汇报：a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。
b、怎样感受到的？（找了很多地方，问了很多人-----或寻找大树的对话中感受到的）。
人教版小学语文四年级上册《 11 去年的树》 优质课教案_0
《去年的树》教案设计一、导入揭题1、孩子们，这首歌儿好听吗？告诉你啊！这首歌的歌名就叫《友谊地久天长》。
是啊！真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
（上课）这节课，我们继续学习《去年的树》这篇童话。
2、请齐读课题。
二、整体感知1、通过上节课的学习，我们对课文内容已经有了大致的了解。
请打开书，快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？（ppt1）相机板书：鸟儿、树2、课文几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友听呢？(两次)。
第一次写鸟儿唱歌在什么地方？（第一自然段）那第二次呢？（16自然段）3、我想问问：读了两次写鸟儿给树唱歌听的时候，你的心情一样吗？用一个词儿来形容一下你第一次读到鸟儿给树唱歌时的心情？（高兴，开心、快乐••）二、体验情深1、到底是哪里让你感到开心，快乐呢？我们跟随着鸟儿的歌声回到去年。
Ppt2一起读。
2、这段话中那个词儿让你有话想说（天天）。
这个词儿在课文开头出现了几次？生读。
你从这两个天天中感受到了什么？（生答）3、正是这样的天天，带给我们多少美好的想象和温馨的画面ppt4、大家看，当太阳露出笑脸的时候—------当月亮挂上树梢的时候—5、师：当森林里的雪都融化了的时候——。
6、走过春，走过夏——7、迎着风，迎着雨-----8、这是一段多么美好的时光啊！告诉大家，现在你有什么体会？（我体会到他们是形影不离的好朋友、他们的友情让我很感动，我体会到他们的感情（好）用一个词来形容：深厚、）感情深厚这个词儿好，你们不妨也在文章的开头批注下来。
9、现在请大家闭上眼睛，听老师朗读，想象一下你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（师读）谁来把你想象到的画面描绘下来。
三、品读离别1、过渡：通过想象我们可以真切地感受到鸟儿和树相依相伴的情形，可天下没有不散的宴席，转眼间，寒冬以至，雪花纷飞，鸟儿不得不飞到南方去过冬。
临别时，他们彼此有了一个约定。
找到了吗？谁来读？ppt62、你们有形影不离的好朋友吗？你们分别时，心情怎样？那鸟儿和树分别心情会怎样呢？（他们会恋恋不舍，伤心难过·······）谁能读出大树的恋恋不舍？谁能读出鸟儿的难过伤心吗？）3、从鸟儿的话语中，你体会到了什么？（我体会到鸟儿许下了诺言，答应大树明年春天一定会来唱歌）朗读的时候应该带着怎样的语气读呢？（语气坚决、肯定）。
优秀《 去年的树》教学设计
优秀《去年的树》教学设计优秀《去年的树》教学设计1【教学目标】１、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。
２、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
３、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
４、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学重点、难点】１、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
２、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学过程】一、媒体激趣、导入新课１、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说……（出示句子。
）２、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话。
）３、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习１１课《去年的树》。
４、出示课题，齐读：说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容１、自由读文：要求：⑴读准字音，读通课文；⑵思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。
２、交流。
３、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
４、交流、出示。
三、研读对话，读中感悟１、小组分角色朗读对话。
２、指名几组读对话，其余学生点评。
（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。
）３、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
４、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：说明：一人演鸟儿，其余同学演配角。
人教版四年级上册11课《去年的树》教学设计
2、师：第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，来到了她的好朋友大树的地方。
然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。
故事又发生了怎样的变化呢？（分角色读对话部分）师：同学们，从鸟儿的三次对话中你又能分别体会到她怎样的心情呢？（小组讨论，练习写话）师：可是，树不见了，只剩下树根留在那里……生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。
师：她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？（屏幕：“再见了，小鸟！……”）师：结果让人揪心，“伐木人用斧子把他砍倒，拉到了山谷里去了。
”鸟儿向山谷飞去，飞到了工厂的大门前。
她的耳旁似乎传来了锯木头的“沙、沙”声……孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？你接着讲---生：她心急如焚地问大门……师：板书“心急如焚”师：答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。
那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天。
然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——师：就这样，带着这个约定飞向了村子，飞向了暮色。
她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿……（屏幕：鸟儿问女孩：“……？）生：鸟儿伤心欲绝。
师：板书伤心欲绝师：真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！当一对好朋友即将分手的时候，他们是那样的——（生：恋恋不舍）师：第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友……树的时候，当她发现树已经不见了。
她的内心是如此的……（生：焦急）。
当她飞到工厂大门的时候（齐答：心急如焚）。
当她知道自己的好朋友树已经做成了火柴的时候（生：伤心欲绝）。
师：从鸟儿的心情当中我们又一次感受到她跟树之间的友情——生：（齐答）深厚。
复述故事三、品读结尾，“心理”感悟1、师：同学们，故事到这里并没有结束（齐读结尾），这个故事的结尾有一个动作细节，你注意到了吗？一个字——看。
师：鸟儿在默默、静静地看，面对灯火，思绪万千。
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《去年的树》
一、品读“天天”，进入文本（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。
）
1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？
2、一棵树、一只鸟、一首歌，一个听一个唱，多么美好的日子，多美的画面，一起读。
（学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？
生：难过、开心、生病了……
师：还有别的可能吗？
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？
生：天天
师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。
师：多美好的日子啊！（配乐）
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当雪都融化了的时候，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
走过春，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
师：由这两个“天天”我们进而想到了这么多美好的画面，那么有这两个“天天”，你体会到什么？
生1：鸟儿和树是好朋友。
生2：鸟儿和树的感情很好。
师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？
生：鸟儿和树之间的感情很深厚。
（板书：深厚）
师：带着这种感情，再读这段文字。
（生齐读故事开头）同学们，通过第一段我们知道了鸟儿和树之间有着深厚的感情，他们是一对好朋友，他们的友谊还在继续，下面让我们来感受这段友谊，请同学们自由朗读2---17自然段。
二、品读对话，体会情感
1、师：读完文章我想同学们对这个故事一定记忆犹新，文章读完了你从哪一些画面哪一些场景感受到鸟儿和树之间的深情厚谊呢？
生：1、分别的时候。
2、到处寻找的时候……
师：是的，每一个场景都是一副友谊的画卷，那么这些友谊的画卷都是以什么样的形式展现出来的呢？
生：以对话的形式展现出来的。
师：同学们一共出现了几次对话，请同学们画出文中的对话
生：文中有五个会说话的人物（树、鸟儿、门、树根、小女孩），四次对话，构成了这个童话的重要部分。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？你们想读读吗？
生：想
师：你最想读哪次对话，读完请同学们进行评价。
2、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。
这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？
当鸟儿和大树要分手的时候，她——依依不舍；
当树提出约定，她是如此地——爽快；
当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待；
当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——惶惶不安；
当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。
鸟儿对大树的感情是如此——深厚。
带着这样的感情，我们再来读这个故事。
（指名读对话）
3、师：同学们他们读的怎么样，应该读出怎样的感情，那请你带着这种依依不舍的感情再来读一遍
师：嗯，很好，我感受到了依依不舍的感情
三、品读结尾，体悟永恒
1、师：鸟儿为了这个春天的约定，为了给自己的好朋友唱歌，鸟儿历经千辛万苦，但是，留在他眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火，这便是故事的结尾，在这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。
一个动作，一个字——看
意味深长地读——看；轻轻地读——看。
师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）
师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。
它想起来了——
（出示开头）
师：当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”
（再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感，记忆犹新，树已不在。
）
2、师：可是这一切再也回不来了，留在他眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火。
看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。
3、交流。
师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。
（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别）
师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作——看
师：鸟儿看着灯火唱起了去年的歌，听着这歌声，这歌声曾在去年响起过。
这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？
（生自由发言：告别、永存友谊）
师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。
友谊的力量是伟大的，生命因友情而美丽，友情因诚信而长青。
这一刻，让我们默默的祝福，祝福小鸟和大树的友情天长地久，祝福我们同学之间的友情地久天长。