培养学生创新思维论文
学生创新思维能力培养论文
浅谈学生创新思维能力的培养实施素质教育，培养学生在数学学科上的创新思维、塑造健康人格是当今教育和教学正在研究的重要问题。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新思维是创新过程中的思维活动，是指具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。
在数学教学中，大量的创新思维主要指“再发现”式的，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。
我认为：数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，可以从下列几个方面展开：一、在课堂教学中创设情境，引导和培养学生的观察能力苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要能源。
”观察能力是发现问题，思考问题，培养发展创新能力的基础。
怎样培养学生的观察力？首先，要创设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，以支持学生对研究问题做细致深入的观察。
二加强学生的探索能力，激发创新思维在教学中设计一些探索性问题，有利于培养学生思维的广阔性，灵活性，有利于培养学生的创新能力和创新意识。
因为这一类问题是在给定条件下探索不明确的结论或由给出结论探求满足该结论所需要的条件；并且在同一条件下往往可以得出许多不同的结论，得出同一结论的条件也往往不只一种；证明一个结论的方法也往往不只一种。
亚里士多德曾经说过：“思维从问题、惊讶开始。
”“疑”在心理学中称为“怀疑感”，它是对现有理论的探求，并加以评价的体验，不断探索未知领域的怀疑是未来人才不可缺少的可贵心理品质，而引疑的关键是教师善于设疑。
宋代朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑”。
因此成功地创设情境，教师不断给学生思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，不断促使学生强烈的需要和动机，从而改变被动状态，主动学习，独立思考。
2发展学生空间想象能力，促进创新思维三、引导学生展开丰富的想象，激发学生主动探索不断创新想象是创新的翅膀，是从模仿到创造的阶梯。
语文教学中培养学生创新思维能力论文
浅谈语文教学中培养学生创新思维能力21世纪的教育是创新的教育，创新教育就是以培养创新精神、创新能力，提高个体全面素质为目的的教育。
作为一名中学语文教师，如何在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，点燃学生创新思维的火花？笔者认为应该从以下几方面入手。
一、创设和谐氛围，激发学生创新精神创新教育必须要有创新教育的氛围。
实践证明，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神，是培养创新思维能力的前提。
中学语文课堂的创新教育，就要有灵性激荡的创新氛围，这种氛围表现为师生之间的讨论问题、解决疑难是平等的，有疑必问、有观点必亮、有意见必提，这样有利于创新能力的培养，并能激起学生的求知欲望。
二、改进教学方法、培养学生创新思维传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半。
要变“要我学”为“我要学”，使学生主动求知，要变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生积极求法。
这就需要我们教师充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培养学生的创新思维能力。
为此教法必须改进。
要考虑：（1）开发学生的想象力，这是创新的前提与核心。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。
如果一个老师有能力把学生的想象力挖掘出来，他就成功了一半。
（2）培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
（3）还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，大力开展阅读课和实践活动，让学生课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
三、改进教学手段，融入创新教育现代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
小学数学教学中学生创新思维培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养创新是人类的一种特有的意识和能力，从一定意义上说它是与众不同的表现。
而教育是培养创新精神和创造性人才的摇篮，这就要求教师在课堂上进行创新教学，教学要不断创新。
引导学生学会自主探索问题，最大限度地挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新素质。
敢于尝试，萌发出新的构想。
下面，结合本人教学实践浅谈几点体会。
一、创设探索空间，引导学生创新课堂教学是学生创造力培养的主要渠道。
要发扬教学民主，给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、动口、动手，能够独立思考，敢于标新立异，使学生成为会思考、会创造的学习主人。
合作交流能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。
通过沟通信息，能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听习惯和协作精神。
例如，我在教学“圆的面积公式的推导”时，我先引导学生由已知到未知，认识圆的面积的含义，再提出有挑战性的问题：“圆是平面上的曲线图形，怎样计算它的面积？能不能想办法把圆转化成学过的图形计算它的面积呢？”组织学生分组讨论，提出猜想，接着分组剪拼课前准备的学具，把圆分成16等份，学生自主探索图形变换的规律，并在充分感知的基础上归纳出圆面积的计算公式。
在整个教学过程中向学生提供了观察、猜想、实验等活动的机会，不仅发展了学生初步的空间观念，还使学生体验到合作成功的喜悦，培养了学生自主探索、合作创新的精神。
二、鼓励学生发散思维，培养学生创新创新思维是不拘泥于己有的定论或类似于他人的思维模式，而是在思维的过程中有不同于他的设想。
在教学过程中要帮助学生克服思维上的盲目性和单一性，培养学生大胆设想，敢于创新的精神。
例如：从一块边长10厘米的正方形铁皮上剪下一个最大的圆，剩下的铁皮的面积是多少平方厘米？如图：我对同学们说，这是一个实际问题，应该怎么办？（大部分学生认为应该先画一个图）那么，请你们的想法画出一个示意图，剪去一个最大的圆，那么圆心又怎么确定呢？学生通过尝试猜测，得出正方形两条对角线的交点就是圆心,正方形的边长就是圆的直径。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
在语文教学中培养学生创新思维几点做法论文
在语文教学中培养学生创新思维的几点做法摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要途径，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
创新教育作为素质教育的重内容，为教育教学的改革，注入了新的活力。
在平时的语文课堂教学中，我积极探索，大胆进行课堂教学改革，努力培养学生的创新思维，收到了一定的效果。
关键词：教育；语文教学；创新思维；方法创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
当今社会，科学技术在飞速发展，社会各项事业在不断进步，这都要靠创新精神，要创新就要靠人才，而人才的培养要靠教育。
教育是知识创新、传播和应用的主要途径，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
创新教育作为素质教育的重内容，为教育教学的改革，注入了新的活力。
在平时的语文课堂教学中，我积极探索，大胆进行课堂教学改革，努力培养学生的创新思维，收到了一定的效果。
具体做法如下。
一、教师要善于营造一个宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，为学生营造创新思维的空间课堂教学是学校教育的主阵地，亦是开展创新教育，培养创新人才的主渠道，因此，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，设置激活、发展学生创新思维的空间对于培养创新人才尤为重要。
这要求教师摒弃传统的教学观念，由知识的传授者变为主动学习的引导者，打破条条框框，充分尊重、信任、爱护学生，发挥其创造性、能动性、主动参与学习的积极性。
从而激活其创造性潜能，相对独立地去探索，变传统的“问题——结论”的教学模式为“问题——学生主动探究——结论”为主的教学模式，特别是学生在探究结论中发生错误或迷失方向时，教师应以正面鼓励，积极引导为主，绝不能将学生“一棍子打死”，扼杀其创新思维，给学生以伤害。
二、教师要善于发挥示范作用，用积极的心理暗示去影响学生，以激起他们的创新潜能有心理专家说：创新思维绝非是一种智力特征，更是一种性格素质，一种精神状态，一种综合素质，创新思维是一种发现问题、积极探索的心理取向，是一种主动改变自己并适应环境的应变能力。
怎样培养小学低年级学生创新思维论文
如何培养小学低年级学生的创新思维江泽民同志曾在全国科学大会的讲话中强烈指出：“创新是一个民族进步的灵魂、国家兴旺发达的动力，一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界之林”。
信息时代深切呼唤创新型人才，我们在教育实践中必须注重从小训练学生的创新思维。
我在小学低年级的教学中，注重从以下几个方面来培养、发展学生的创造思维。
一、激发兴趣，激起学生求知的欲望孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”达尔文也在自述中说：“对我后来发生影响的是，我有强烈的多方面的兴趣。
”这些话形象地说明了兴趣在学生求知过程中的重要性。
没有兴趣就没有积极的学习态度，积极的思维也就无从说起。
对于低年级的小朋友来说，我认为可从三个方面激发他们的兴趣。
第一、要经常对学生进行美好前景的理性教育，让学生懂得为什么要学习。
低年级学生年纪小，大道理听得似懂非懂，我利用本班学生非常羡慕大学生这一心理，经常用赞美、向往的口吻向他们讲述大学校园的美丽，使学生对大学充满美好的憧憬，用他们的话说就是：“我长大了也要上大学！”学生的学习态度端正了，学习态度也在小小的心灵生根。
第二、要不断地改进学习方法，抛弃满堂灌教学方法，多采用愉快的教学方法，使学生在愉快中获得知识，其学习语文的兴趣自会所得。
第三、让学生及时体会到学习的乐趣。
对于低年级的小朋友来说，最大的快乐莫过于得到老师的肯定和表扬。
不管是学习上的还是劳动等方面的，哪怕一丁点的进步，教师都应该用赞美的语调及时加以表扬学生，教师的激励就如那甘露，滋润学生的心田，也像钥匙，能开启禁锢思维之锁使学生思维进入兴奋活跃的状态。
二、注意培养学生的质疑能力当学生有了浓厚的乐于学习的兴趣后，最重要的是采用何种方法来引导学生的积极思维了。
我在平常的教学中，多以培养学生的质疑能力、重视教学内容的延伸、鼓励展开合理的想象等方面来发展学生的思维。
大多数语文教师都习惯于按照自己的思维方式设计一套问题，并且多采用一问一答的方式，学生循着教师设计好的思路进行思维活动。
在初中数学教学中培养学生创新思维论文
在初中数学教学中培养学生的创新思维创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，凡是能想出新点子，创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。
对初中学生，只要有点新思想、新意图、新设计、新做法，就称得上创新。
创新思维的培养是初中数学教学中素质教育的重要内容。
课堂上如何进行创新思维的训练？下面试结合本人这几年的实践加以阐述。
一、营造宽松氛围，培养创新意识愉悦的心理是课堂创新的有机土壤。
教师用爱心为学生创设一个民主、和谐的学习氛围，成为学生学习的合作者、参与者、引导者，对问题的分析、讨论不定框框，鼓励学生积极思维，敢于质疑，鼓励“挑刺”和求异，从而激活学生创新思维的灵感。
在学习比较线段大小时，教师提出：今天请你们一起来和老师比比身高，你们愿意吗？这一问题使教师很快与学生拉近距离，为心灵的交流打下基础。
接着又提出：谁的身体要高一些，你是怎么知道的。
这时，学生七嘴八舌讨论开了。
有的说通过目测，有的说用测量的方法……这种知心式的交流，学生没有压力，可以放开思维的闸门。
老师接着提出：你能总结一下方法吗？学生在这种愉快交流中总结出结论：一是通过目测；二是通过工具测量；三是利用参照物。
学生在讨论交流中，相互补充，相互提示，激活学生的思维。
老师再提出：如果把你的身高用线段ab表示，教师的身高用线段cd表示，那么你会比较线段的大小吗？说给老师听听。
——老师用亲切的语言营造一个和谐的氛围，学生表现为思维灵活，为进行数学创新思维训练作好了准备。
二、诱发创新动机，培养创新个性在数学教学过程中，应有意识让学生去重复人类探索知识的过程，让学生在动手操作、实践中发现问题、探索规律，满足学生的好奇心，诱发学生创新动机，形成创新个性。
在学习圆周角定理时，教师让学生先画一个圆，在圆上任意确定两个点，标出该段弧，作出该弧所对的圆周角、圆心角，再量一量角的大小。
学生有了感性认识，为上升到理性认识做好了准备。
这时教师提出：这两个角有什么联系？你发现了什么？先独立思考，再小组交流，从而得到圆周角定理。
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培养学生的创新思维
摘要：如何培养学生创新能力和创新意识是当前教育的重要
任务。
课堂教学是施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育
的主渠道。
在教学中，创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣：
丰富教学手段，畅通学生创新思维的渠道；增强教育应用知识，培
养学生的创新能力。
关键词：创新思维；兴趣；探索
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-209-01
儿童从六、七岁开始进入小学从事正规的系统的学习，他们有
着黄金般的岁月，美国学者托兰斯进行的大规模，有组织的创造性
思维测验，发现小学一至三年级学生的创造力发展呈直线上升状
态。
因此，无论是从为民族与国家的发展培养后备力量来说；还是
以个人为前途发展而言，都必须从小学一年级开始培养小学生的创
新精神，创新意识。
创新能力和创新思维。
一、激发学生好奇心和求知欲，培养学生的创新思维
好奇心是激励学生探究事物奥妙的内在动力，而求知欲是学生
对所面临的问题不满足于现成结论，主动、积极地思考探索，试图
发现新问题作出新解释，作新的办法解决问题的一种表现。
培养学
生的创新思维，可以通过教师不断地给学生创设能激起新异感地学
习情境，组织学生观察自然与社会并启发学生提出问题，经常结合
教学向学生提出一些熟悉而又要动脑筋才能解决的思考题，开展课
堂讨论等形式或途经，培养学生的创造性。
例如；在教元、角、分认识的巩固练习中，每个学生手中拿10张1角、5张2角、2张5角、1张1元地钱，我给同学提出这样的一个问题，如果你到商店去买一支7角钱的铅笔？你该咋样付钱，有的同学说：7张1角的，3张2角的和1张1角的。
有的同学说：1张5角的，1张2角的，请同学们认真的想一想，谁还有没有其他的付钱方法。
其中有一位同学站起来说4张2角的找回1张1角的。
你真聪明，对这些具有创新思维的同学及时给予鼓励。
爱因斯坦说：“纯真的好奇心的火花会渐渐的熄灭”基础教育时期是促进或扼杀儿童好奇心的关键时期，作为一名小学教师，保护学生的好奇心，求知欲是一项神圣而重大的任务。
在我们现实的教学中象这样聪明的孩子有很多很多主要是看老师是咋样引导和在现实教学中是咋样启发的。
所以作为一名引领者就要努力学习和不断总结从而更好的激发学生的好奇心
和求知欲。
二、正确地对待学生的创造性行为，积极鼓励其敢想、敢问、敢于标新立异
首先，教师要改变传统的平等学习成绩的观念，纠正以往出现的“高分低能“，“思维僵化”的现象，正确地对待学生的创造性行为。
其次，鼓励学生敢想、敢问、不想预先树立是与非，对与错的绝对权威，不要让学生不假思索就盲目的接受答案。
例如：在教一位数减一位数时，我就提了这样的一个问题。
树上有5只鸟，被猎人打死1只，树上还有几只小鸟？启发学生的创造性思维，可有
一个学生站起来问老师：“还有3只”，为什么还有3只呢？生：树上本来住了一个鸟的家园。
有鸟爸爸、妈妈，鸟妈妈吓跑了，树上不是还剩3只不会飞的小鸟躲在鸟窝里吗？这是一个创造性的回答，即合情又合理。
对这类超常的创造性行为应该多加鼓励。
在教学活动中，可从不同的角度、方面，采用不同的方式，变换事物的非本质属性，以揭示事物本质特征。
运用这种方法的目的在于分化死板，帮助学习者更准确地掌握知识点。
三、促进学生积极参加创造性活动，培养学生的创造性人格
创造性的活动是创造性思维产生的基础，应该促进学生积极参加创造性的活动。
如：组织学生参加科技小组，兴趣小组，文艺小组等是培养学生创新性思维的重要途径。
创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用，创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。
只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。
具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。
因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。
研究认为，创造性不仅受认知因素的影响，而且与人格因素也有密切的关系，具有创造性思维的儿童，在个性特征上表现出兴趣广泛，喜欢思考新奇问题，自信心强，喜欢独立活动，不喜欢随大流等。
四、采用多种形式的语言活动，促使学生创造性思维的发展
学生在学习中能否成为活动的主人，积极参与活动，发展思维
能力，关键在于教师的启发和引导。
因此，在设计每一个提问时，我首先把学生放在主体的地位，注意向他们提出多样性、启发性和能激发他们想象的问题，发展孩子的创造性思维；学生作品为学生提供全面的语言学习机会，在学习文学作品的过程中，包含了从理解到表达、从模仿到创造、从接受到运用的过程。
文学作品中的仿编、续编、改编活动，有助于发展幼儿的想象力和发散思维能力。
探讨知识是一种语言表达和思维结合的活动，是学生提出问题、讨论解决问题的活动。
为此，我有意识有目的地在谈话活动中对学生进行创造性思维的培养。
总之一个具有创造新思维的人才，必须以小学阶段就通过教育手段来启发引导，爱护，培养，发展。
我们应尊重学生提出的任何符合他们年龄的幼稚甚至荒唐的问题，欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念；多夸奖学生提出的已经；避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断；批评学生的意见是应解释理由。
总而言之我们教育工作者应为民族为荣从而为社会多培养具有创造新思维的人才，为社会的快速发展作出有力保障。