正版名校人教语文九年级上课件教案事物的正确答案不止一个教案
正版名校人教语文九年级上课件教案事物的正确答案不止一个
4.怎样才能拥有创造力。
①经常保持好奇心、不断积累知识。 ②不满足于一个答案，而去探求新思路， 去 运用所得的知识。 ③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。 结论：“任何人都拥有创造力”，只要具 备几个关键性的要素，就能成为一个富有 创造性的人。（道理论证）
这些问题之间有怎样的联系？
事例一： 约翰· 古登贝尔克发明印刷机和排 版术。 古登贝尔克把原来毫不相关 的两种机械——葡萄压榨机和硬 币打制器组合起来，开发出一种 新产品，这就是印刷机和排版术。
事例二： 罗兰· 布歇内尔发明乒乓球电子游 戏。
罗兰· 布歇内尔一天边看电视边 想，光看太没意思了，把电视接收 器作为实验对象，看他有什么反应 。他反复尝试，深入研究，最终发 明了交互式的乒乓球电子游戏，从 此开始了游戏机的革命。
1.不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。
作者从“事物的正确答案不止一 个”， 引申出“不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点非常重要”。原因是， “由于情况的变化，原来行之有效的方 法，到了现在往往不灵了”，“如果你 认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前”。（道 理论证）
3.任何人都具备创造性思维。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造 性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造 力和缺乏创造力的区别呢？”在这里，作者先引 用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行 分析。实际上，自以为不具备创造力的人 ，是自 我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注极 其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲， 逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰 出的人物也是如此。总之，“区分一个人是否拥 有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想 法”，并使之变为现实。（举例论证、对比论证）
人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案
人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。
文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。
但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。
因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。
2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。
2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。
2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。
3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。
人教版九年级语文上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计
人教版九年级语文上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计内容预览：《事物的正确答案不止一个》教学设计【教学目标】：1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
【教学重点】：1、熟读课文，理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、理清议论文的三要素及其结构。
3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
【教学难点】：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
【教学方法】：情境法、讨论法。
【教学用具】：小黑板【教学课时】：两课时【教学内容及步骤】：情境导入：请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）从这个小练习中，你有什么启示？教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
板题：二、整体感知：1、看书中的问题，并得出结论。
2、我们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
请同学们思考？明确：题西林壁（苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
三、新课讲授：1、默读课文，表上序号，思考：⑴、既然许多事物的正确答案不止一个，我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度？⑵、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。
这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。
这一点为什么非常重要？⑶、创造性思维有哪些必需的要素？⑷、这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？2、同桌交流思考答案。
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B.提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】.篇二一、导入新课每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自主学习1、你了解作者吗? 罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、给加横线的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( ) 汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( ) 驾驭( ) 渊博( ) 3、解释下列词语汲取：根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：。
不言而喻：轻而易举：一事无成：三、默读课文，自主探究，思考下列问题：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话、讨论做好准备。
问题设计：文中句子，我的理解是。
引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。
学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：1、“事物的正确答案不止一个。
”明白生活中的这些道理。
2、“不满足于一个答案，不放弃探求。
”关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。
3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
”引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。
最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。
4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
”有知识只是前提，关键在于如何“运用”。
2023最新-九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案(6篇)
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案（6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？壶知道为朋友们精心整理了6篇《九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、通过学生自读课文，积累：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语，读准这些词语的字音，理解它们的意思。
2、在教师的启发引导下，认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式，并以之感知文章内容，理清作者写作思路。
赏析本文论证逻辑的严密性。
3、培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。
教学重难点：1、学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法，识别本文的论证方法，探究作者严密的论证逻辑。
2、理解文章的思路，培养学生创造性思维。
课时安排：1课时教学内容与过程：一、导入新课以图片激趣导入。
二、教读新课：（一）初读课文，整体感知文章内容，明确本文的中心论点，积累词语。
1、学生自读课文，将文中出现的：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来，借助注释，读准字音，理解词语在具体语言环境中的意思。
2、读完文章，你认为本文的中心论点是什么？（学生谈最初认识，教师暂时不做肯否定）3、引导学生用学过的`议论文知识寻找中心论点。
复习讲解议论文两种典型的结构方式，明确两种结构方式中心论点的位置：提出问题——分析问题——解决问题（例子：《怀疑与学问》引论——本论——结论（例子：《想和做》4、学生辨别本文结构方式，用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。
5、教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注，进一步指导学生圈点批注的读书法，同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。
（二）摘读课文主体部分，明确本文论证的角度。
正版名校人教语文九年级上课件教案事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个第一课时[课时目标]1、掌握运用根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、锲而不舍、持之以恒这些词语。
2、能找出本文主要论述的问题- --创造性思维需要的要素。
3、学会举例的论证方法。
[预习导学]1、给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字（1）汲．（）取（2）锲．（）而不舍(3)孜孜．（）不倦（4）压榨．（）（5）不言而yu（）（6）持之以heng （）（7）根深di（）固２、解释词语（１）轻而易举：（２）持之以恒：（３）不言而喻：（４）锲而不舍：３、（１）议论文的三要素是------（２）常见的论证方法有---------［课堂研讨］一、导入：给出“２、２、３、９”四个数字，请同学们通过四则运算得到２４，有几种方法？二、展示交流预习情况三、研讨课文１、本文主要论述什么问题？２、正确答案只有的思维模式有什么弊病？３、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？４、创造性思维有哪些必需要素？５、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？６、课文列举（）的事例和（）的事例有什么作用？四、［课堂达标诊测］请列举能证明本文观点的二个例子？五、［拓展延伸］学后反思：（１）我之收获（２）我之思考第二课时［课时目标］１、学习课文的论证方式及方法２、能理解文中设问句的作用３、能说出创造性思维在实际生活中的重大意义［温故知新］１、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？［课堂研讨］一、学生表演赵本山的小品《卖车》片断导入二、组织讨论１、分别让几个学生阅读文中出现例子的段落，并思考例子说明的是什么观点。
２、课文说“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
”３、作者说了那么多，归结到一个中心的话题，就是作者自己的一个主张，一个观点，是什么呢？在课文的哪儿呢？４、从课文中找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
《事物的正确答案不止一个》 教案教学设计(人教版九年级上册)
教材分析《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。
我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。
我想本来语文和科学就是相通的。
而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
学情分析初三的学生害怕答错问题。
因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
教学目标 1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
重点难点 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2. 难点：理解并运用事实论据。
课时安排一课时教学方法自主，合作，探究教学过程一.导入：播放歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。
由歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2. “用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
”请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟，然后自由交流：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。
二.交流见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)--都是从自然科学方面设例。
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事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格（美）
教材分析
《事物的正确答案不止一个》一文，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，从而顺理成章地提出要寻求其它答案，“有赖于创造性的思维”，并指出创造性思维人人具备，关键是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后得出结论，“任何人都拥有创造力”，鼓励人们努力实践，“成为一个富有创造性的人。
”
教学目标
知识目标：
1.读准字音，理解重点词语的意思，积累词语。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并学习运用事实论据。
了解举例论证、道理论证的论证方法。
情感目标：
帮助学生理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系，学习做一个富有创造性的人。
重点难点
1.理解本文的中心论点和分论点。
2.理解并学习运用事实论据。
了解举例论证、道理论证的论证方法。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
同学们，大家一定很熟悉苏轼的一首诗——《题西林壁》，让我们一起来朗诵这首诗。
（幻灯ａ）
题西林壁（宋）苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
同样是一座山，由于观察角度不同，眼前可能是一道山岭，也可能是一座山峰，也许还有可能是别的什么形状。
我们再来看一幅图画。
（幻灯ｂ）
同学们认真看一看，图片中画的是什么呢？
同学们的回答非常好，有的说这是一个杯子，有的说这是两张相对的脸。
那么究竟是什么呢？对，两种答案都是对的。
可见，由于观察角度或考虑问题的思路不同，事物的正确答案不止一个。
（板书课题，幻灯ｃ）
今天，我们就来看看美国“创意思考顾问公司”的创立人与总裁罗迦•费·因格先生给我们说些什么。
二、阅读课文，整体感知
请大家打开书，翻到课本第13课，首先请看课文前面的四幅图画，请在四幅图中找出一个性质与其他三幅不同的图，并说出你选择的理由。
看来，大家的意见并不统一呀。
有些同学选择A，有些同学选择B，有些同学选择C，有些同学选择D。
阐述的理由也很充分。
我们应该支持谁呢？不着急，我们先来看看作者有些什么意见，他会支持谁呢？请同学们大声的朗读课文前2个自然段。
好，大家读得非常好，声音洪亮，吐字清楚。
看出来了吗？作者支持谁呢？没有。
作者认为任何一种选择都有道理，事物的正确答案不止一个。
下面，请同学们认真默读课文第三段到文末，要求：（幻灯ｄ）
1.在文中划出老师出示的词语。
汲取渊博根深蒂固
孜孜不倦不言而喻锲而不舍
2.思考：作者在文中论述了哪些问题？
好，同学们已经默读了一遍课文，读得非常专注、认真。
相信大家一定又有了更多的收获。
回到我们刚才提出的两个问题，先来看第一个问题，请一个同学为加点字注音：（幻灯ｅ）
汲．取（jí）渊博
．．（yuān bó）根深蒂．固（dì）孜．孜不倦（zī）不言而喻．（yù）锲．而不舍（qiè）
好，再看下面几个成语，结合原文谁能说说这几个成语的意思。
举手回答，教师明确。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
（蒂：瓜果等根茎、枝相连的部分）
孜孜不倦：勤勉的样子。
（孜孜：勤勉）
不言而喻：不用说就明白。
（喻：明白）
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去，不放弃。
比喻有恒心，有毅力。
(锲：雕刻)
再来看第二个问题：作者在文中论述了哪些问题？
学生举手回答，教师明确。
（幻灯ｆ）
1.不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（道理论证）
2.创造性的思维有哪些必需的要素。
（道理论证、举例论证）
①学识渊博
②有探求新事物、并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒地进行各种尝试
3.任何人都具备创造性思维。
（道理论证）
4.怎样才能拥有创造力。
（道理论证）
①经常保持好奇心、不断积累知识。
②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。
③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
三、深入理解，探究写法
请同学们在上述问题中任选一个问题，说说作者运用了什么论证方法，是如何论述的。
1.作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”。
（道理论证）
2.既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。
怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。
这要素就是：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物、并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒的毅力。
课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子，加以证明。
（道理论证、举例论证）
3.紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在这里，作者先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。
实际上，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也是如此。
总之，“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。
（道理论证）
4.最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。
（道理论证）
小结：课文从“事物的正确答案不止一个”说起，告诫人们要发挥自己的“创造性思维”，“不满足于一个答案，不放弃探求”，“留意自己细小的想法”，努力实践，成为一个“富有创造性的人”。
四、拓展练习，体悟主题
1.每个人都能成为一个富有创造性的人，你知道一些有创造性思维的人的故事吗？
①鲁班发明锯子（幻灯ｇ）
相传，有一次鲁班进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了。
他摘下叶片细心观察，发现叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的。
鲁班从这件事上得到了启发，他想，要是能做出带有这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。
②曹冲称象（幻灯ｈ）
三国时期孙权送给曹操一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。
当时只有七岁的曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方画一条线，然后把大象赶上岸。
再往船上装石头，等船
下沉到画线的地方，称一下石头的重量，石头有多重，大象就有多重。
”曹操听了很高兴，用这个办法果然称出了大象的重量。
③哥伦布竖鸡蛋的故事（幻灯ｉ）
哥伦布发现了新大陆之后，在皇室为他举行的庆功宴中，一位大臣不服气地说：“任何一个人坐上船航行，都能到达大西洋的对岸，有什么稀奇，值得大家这样大惊小怪！”有几个大臣也在一旁附和。
哥伦布听到后一言不发，朋友们都为他着急，埋怨他怎么不辩解。
过了一会儿，哥伦布叫仆役从厨房拿来了几个熟鸡蛋，请大家玩将鸡蛋竖立在桌上的游戏。
许多人尝试，却没有一位能将鸡蛋竖立起来。
这时只见哥伦布拿起一个蛋，对准蛋的一端朝桌面磕下去，蛋的一端破了，蛋也稳稳直立在桌上。
满桌的王公大臣哗然，都叫着这算哪门子游戏，三岁小孩也会做。
哥伦布不疾不徐地说：“虽然是很简单的游戏，你们却没有一个人会做；知道怎么做之后，大家都说太简单了！”
2.结合自身实际，谈谈如何成为一个有创造力的人？
板书设计：（幻灯ｊ）
事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格
提出问题：事物的正确答案不止一个
⇓
分析问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
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创造性的思维的必需要素
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任何人都具备创造性思维
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解决问题：成为一个有创造性的人。