【免费下载】高三英语复课教学的体会与反思
高三英语教学反思【优秀8篇】
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是书包范文为小伙伴们带来的高三英语教学反思【优秀8篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到您。
时间过得真快呀，初一新生入学已经一个月了，可是我的心里好没有底，不知道该怎么来面对这群活泼可爱的学生，也许我该好好反思我该怎么来教他们。
相对于我上届教的十三班，这个班的学生要积极主动得多，可是我还是很担心，他们的反应很快可是面对一些重要的知识不动脑子，不用心去记住所讲的知识点，还有上课该静的时间静不下来，由于我们今年的生源情况，让我对他们的要求更高，期望值也更高，在工作中从各方面严格要求自己，积极向同行请教，结合这个班的实际情况进行教学工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
在我担任英语教学的这段时间以来，我一直反思也在考虑我应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？这些事情一直困饶着我。
通过一个月的教学，反正收获颇多。
也学到了许多东西，但是要想把课堂驾驭得好，搞好组织教学，也让学生对英语学习有兴趣。
我需要学习的还很多很多。
加油。
加油。
回顾这个月的教学，特在以下方面总结：一、课前做到了积极参与集体备课，并针对所教班级特殊情况，进行了二次备课。
不但备学生而且备教材备教法，并认真写好教学后思。
三、认真批改作业，提高作业批改效率：布置作业做到有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
四、及时对学生进行检测，做到每单元一测，并认真收集学生反馈过来的信息，及时帮学生解决疑难问题。
加强学困生的辅导并给予学法指导。
五、在这一学月的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
高三英语教学工作总结与反思（通用14篇）
高三英语教学工作总结与反思（通用14篇）高三英语教学与反思篇1岁月如梭，一年又过去了。
我们高三英语备课组在这一年来，团结互助，制定了科学的、系统的、针对性强的复习计划，结合我校学生的实际情况调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基复习做到务实到位，复习策略行之有效，学生学习英语的兴趣和信心一直很高涨。
下面从几个方面总结一下我们本学年的教学情况：一、强化时间意识，制定科学实际的教学进度本届学生虽然已经经过两年的英语学习，但情况仍不容乐观，单词量薄弱和语法基础很不扎实，且相当一部分学生不重视英语，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础、强化针对性、有效地提高讲和练的方法成为专项与整体复习中的一大挑战。
我们计划进行三轮的高考备考复习。
本学期我们完成了第二和第三轮的复习计划，全学年的具体操作如下：1.暑假补课期间完成模块8的教学内容。
2.9~12月份完成18册课文知识点和词汇的第一轮复习，同时贯穿一些重点语法知识的复习，为第二阶段复习打好基础。
3.词汇复习的资料主要是资料采用课本、《备考指南》语法和沿用并加于改进去年的分单元制作的词汇复习课件。
备课组成员分任务出好每个模块的词汇测试卷，每个模块复习完后进行一次模块测试，目的是考察学生对该模块的重点单词、短语、词形变化、句型翻译和运用以及语法知识和他们的语法综合运用能力。
4.我们每星期利用早读和周一下午全级的听力时间做2-套听力卷，并编辑和印发了一些关于听取信息的词汇给学生记、背。
听力材料采用《金版一号》，每两周进行一次综合测试，资料采用《45套高考模拟题》。
5.对于训练，我们在第一轮复习中主要展开基础写作的训练。
备课组分任务制作不同的作文主题的课件和学案加强对学生基础写作技巧的指导，并逐渐渗透一些较高级词汇句型和写作的模版结构等。
二、勤奋敬业，加强集体备课一个家庭和睦是立家之本，一个团体团结才有力量。
在我们的备课组里处处洋溢着和谐友好的气息。
每一次的备课活动都是在轻松、愉快的氛围下来研究教材、教参的重点、难点探讨高考命题的方向探究课堂教学的艺术处理学生中的疑难问题、制作课件等等。
高三英语教学总结与反思_高三英语教学总结
高三英语教学总结与反思_高三英语教学总结随着高三英语教学的逐渐深入，我不断总结和反思自己的教学方法与效果，以期提高教学质量。
在此，我将从三个方面进行总结与反思。
一、坚持因材施教，提高教学效率教育要因材施教，这个道理有很多人都是知道的。
但是，在我的教学中，我发现自己不时会有想要一刀切的冲动，或者采用“老师讲，学生听”的方法。
这显然是不行的。
因为学生是各有特点和差异的，教育就应该因材施教，才能达到最优的效果。
另外，我还注意到了一点，就是在课堂上要有重点和难点。
有时候，为了保证教学进度，我会快速讲解一些内容，但这样往往事倍功半。
因为学生们学习效率不同，一些同学可能抓不住重点，进而影响后续的学习。
因此，在教学过程中，我要让每个学生都知道自己需要掌握什么，哪里需要重点关注。
同时，我也要关注学生的掌握程度，及时调整讲解方式和速度。
二、引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣在高三英语教学中，学生的自主学习能力尤为重要。
在我的教学实践中，我在为学生布置作业和参考答案时，经常要求学生讨论、查询资料、自主思考，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，我也会倡导启发式教学、翻转课堂等先进的教学方式，在强调学生积极思考的同时，鼓励他们多用英语进行交流，提高他们的英语口语能力。
当然，我也意识到，鼓励学生自主学习不是简单的事情，需要教师付出很多心血。
一些学生会在自主学习中感到压力和困难，也会出现学生之间的交流不畅等问题。
因此，我在教学过程中，将重点放在如何降低学生学习困难度和促进学生间的有效交流上。
在这个方面上，我要加强自己的教学技能，以更好地引导学生自主学习。
三、注重情感因素，营造积极的课堂氛围高三英语教学是一个崇高的事业，需要教师不断地灌输正能量。
此外，由于高三是一个非常紧张的年级，学生们很容易出现焦虑情绪。
因此，在教学过程中，我不仅要传授知识，还要注重引导学生树立正确的学习态度，鼓励学生在英语学习中享受学习快乐。
同时，营造积极的课堂氛围也是非常重要的。
高三英语教学总结反思（2篇）
高三英语教学总结反思高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有必须的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时光去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。
回首自我高三这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮忙下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安排：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性。
要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改善和完善计划。
立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都就应注重实效，实实在在地为学生服务。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我们根据学生的具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展潜力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时透过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再透过科学系统的训练，发展潜力。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入后半学期，根据学生的具体状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
高三的英语教学反思（精选18篇）
•••••••••••••••••高三的英语教学反思（精选18篇）高三的英语教学反思（精选18篇）在日常生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写呢？以下是小编整理的高三的英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高三的英语教学反思篇1带完一届的高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时光短，压力大，任务重。
为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。
一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。
我对《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查资料和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改善和完善。
我从以下两个方面入手帮学生备考。
（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。
本文由一齐去留学修改整理。
复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。
强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。
利用早读时光小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。
（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试潜力。
单项选取、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的特点是:资料覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识:重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。
故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。
尤其对解题方法进行重点讲解。
完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。
因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的潜力，所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的好处和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。
高三英语教学反思个人总结(精选8篇)
高三英语教学反思个人总结（8篇）高三英语教学反思个人总结（篇1）20__年—20__年上学期，本人这学期担任的是高一年级高一（3）、高一（4）两个班的英语教学工作，每周的课时是5节，两个班共十节。
在教学方面，本人能够认真的备课，仔细的批改作业，热情的尽量上好每一节课，争取在四十分钟里照顾到每个学生，最大程度的提高学生的英语水平。
此刻把教学工作详细总结如下：首先，仔细的备好每一节课。
针对高一（3）、高一（4）、两个班英语基础上的不一样，每节课在准备的时候都要有所侧重，对于四班不仅仅要强调基础更要加强灵活运用的训练，而三班则把重点都集中在基础知识上，把短语句型以及语法点讲清楚，让学生都弄明白。
在备课过程中的有所差别，保证了英语课更强的针对性和教学目标的完成。
第二，认真上好每一节课。
每节课上经过做很多的练习，讲解，提问，小黑板等方式，使学生们在作题的过程中掌握新知识，并能巩固原先学过的语法点，循序渐进的把英语知识，英国文化传播开来，增加学生们对英语学习的兴趣，从而不一样程度的提高其英语水平。
第三，细心批改作业，经过小测试等不断促使学生总结学习中的经验。
及时的批改每一天的作业，并立即将学生掌握的情景反馈到第二节的教学中去，这样有利于学生迅速的纠正自我新知识上的错误，巩固教学效果。
第四，经常虚心的去听其他教师的英语课，不断学习好的方法和经验。
并把所学的新东西及时运用于下一节课里，不断提高自我的教学水平。
第五，对于一些基础差，学习新知识有困难的需要帮忙的同学进行辅导。
利用自我的闲暇时间以及晚自习，给一些英语基础差，学习新知识有困难的同学补习初中英语语法知识等，帮忙他们更好的学习高一的英语课程。
第六，经常向同学们介绍一些好的英文电影，英文书籍，英文音乐等，扩大学生们的视野，增强的英语的兴趣，此外还经常在课堂中介绍高考的趋势和动向，使学生树立良好的学习方向。
除此以外，本人还经常查阅英语资料和教学参考书等，并找了很多适合于我们学校学生难度水平的题让学生做，有效的提高了教学效果。
高三英语教学总结与反思_高三英语教学总结
高三英语教学总结与反思_高三英语教学总结通过一学期的英语教学实践，我获益匪浅。
本学期，我主要负责高三英语教学，面临着备课量大、学生压力大的挑战。
这就需要我不断从实践中总结经验，不断反思自己的不足，进一步提高教学效果。
备课是成功教学的基础。
我在备课中注重教学内容的筛选和组织。
针对高考英语考点，我结合教材和教学大纲，确定教学重点和难点。
然后，我根据学生的实际情况，设计合理的教学活动和任务，提高教学的针对性和综合性。
我充分利用多媒体和其他教辅材料，丰富教学资源，使教学内容更加生动有趣。
通过这样的备课方式，我能够更好地把握教学进度和教学质量，提高学生的学习效果。
教学方法的选择是成功教学的关键。
在教学过程中，我注重启发式教学和互动式教学的运用。
我鼓励学生自主学习和合作学习，在解决问题的过程中培养学生的独立思考和团队合作能力。
我采用多种教学方法和教学手段，如讲解、示范、练习、小组讨论等，使学生通过不同形式的学习活动，更好地掌握知识和提高能力。
通过这样的教学方式，我能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
课堂管理是成功教学的保障。
我注重课堂纪律的维护和学生行为的规范。
在课堂上，我充分利用肯定和鼓励的方式，激发学生的积极性和自信心。
我也采取措施限制学生的不良行为，保持课堂秩序。
我注重与学生的沟通和互动，关注学生的心理健康和学习状况，根据学生的特点和需求，提供个性化的教育和帮助。
通过这样的课堂管理方式，我能够为学生提供一个良好的学习环境，提高他们的学习效果。
反思是提高教学的关键。
我反思自己的教学过程和结果，发现自己的不足和问题，并及时采取措施进行改进。
在课堂管理中，我发现有些学生不能自觉遵守纪律，我通过与学生的沟通，找出原因，采取相应的措施加以改进。
在教学方法中，我发现有些学生对启发式教学不太适应，我通过调整教学方法，给予更多的指导和帮助，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学水平，提高学生的学习效果。
高三英语教学反思(精选17篇)
高三英语教学反思（精选17篇）高三英语教学反思 1高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有必须的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时光去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。
回首自我高三这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮忙下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时光多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前应对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安排：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性。
要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改善和完善计划。
立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都就应注重实效，实实在在地为学生服务。
认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。
07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限的时光内根据需要捕捉有效信息的潜力。
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高三英语复课教学的体会与反思随着高考的结束，紧张、繁忙的高三教学工作落下了帷幕。
这一年来，我和学生们度过了一个又一个难忘的日子。
师生同甘共苦，拼搏在教学的第一线。
回想这期间，有过痛苦、迷茫，也有过兴奋和喜悦。
但思考得最多的还是自己所从事的英语学科复习工作的得与失。
一年的教学工作，使我对高考及高三英语复习课有了更深的认识和体会。
一、复习教学中的几点收获1、关注每一位学生，增强他们的学习自信心。
到了高三由于各种各样的原因，学生的英语水平参差不齐，有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。
从培养学生的学习动机入手，在课堂上注重设置语言的艺术性，引起学生的共鸣，从而增进学生的学习进取心，肯定他们的点滴进步，以增强他们的兴趣。
针对高三学生学习压力大，于是我适时采取心理疏导，降低学生的焦虑程度，增强学生学习的自信心。
在课余我经常与学生谈话，加强与学生的情感交流，营造师生间相互尊重的心理格局。
我深刻地意识到只有平等地对待每一位学生，尤其尊重差生人格，多给予关爱，从心理上疏导他们，以真诚的微笑和满腔热情打动学生，以赞赏的目光肯定他们的点滴进步，这样才能拉近与学生的距离，并使学生获得成就感，获得心理上的满足，以热情和自信来对待高三枯燥而压抑的学习生活。
我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是他们的基础太差了，自己已经丧失了信心。
我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲解，让他们体会到成功的喜悦，并对学生的进步及时给予肯定。
通过教师和学生不懈的努力，在高三一年中无一人放弃英语学习，有些偏科生达到了120以上的好成绩。
2、科学务实的课堂教学在复习过程中，我深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。
根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。
于是我开展三个专题的重点复习------词汇训练,阅读训练及写作训练。
(一)灵活多样的词汇训练.词汇教学在复习课中占有一定的比重,词汇教学的成败关系到英语教学的成败.我在词汇教学中注重方法的多样性,例句的情境性,时代感.同时将写作词汇和阅读教学的词汇区别开来进行针对练习.(二)精挑细选的阅读训练. 阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读能力较差，主要原因是：学生词汇量低，学生的阅读量少，文章中有难句、长句，影响对文章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意。
要改变这个状况，首先要达到一定阅读量的积累。
为了使阅读训练更加有实效性、针对性，我一方面大量收集不同题材的阅读材料；另一方面我做到要求学生读的文章，我必须要先读、先做。
这样做虽然给自己增加了“负担”，但经过筛选的文章难度适宜，既方便了学生，同时还有助于提高学生的阅读兴趣。
经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读能力也有了质的飞跃。
(三)科学务实的写作训练：写作在高考试卷中占30分，但多数学生惧怕“写”认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。
我的训练方式是一方面加强背诵和听写训练。
在英语教学中，不可忽视背诵和听写的作用。
三年来，我始终坚持检查背诵。
背诵的内容多样，有课文中的段落，也有新概念中的短文。
上高三后，更多地要求学生背诵写作中的范文，或经过修改后的学生习作范文。
不少学生能将背过得好词、好句运用到自己的文章中去。
听写也是训练学生语言运用能力的好方法。
它体现了一种综合训练：单词拼写能力、标点符号的正确书写、听力理解及处理语篇能力。
听写还可以成为一种写作训练。
我经常会挑出能反映出某种写作技巧的文章作为我听写的内容，然后再要求学生模仿这种技巧再写一篇，可谓是一举多得。
另一方面，我侧重讲评和个别辅导。
在作文教学中不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、各类文体中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。
此外，在作文教学中我注重培养学生的成就感，经常在学生习作中挑选出优美句，段落进行赏析。
通过不懈的训练，学生们在高考中作文的得分基本上在24分左右，最高达到了29分二、复习教学中存在的问题高三英语复习教学质量关系到多种因素，如何提高英语复习质量也是高三英语教师的重要任务与研究课题。
许多教师在教学过程中都采取了很多行之有效的措施来提高高三课堂效率，也取得了很多可贵的经验与成绩，但总结自己这一年的高三英语复习教学工作，发现了不少的问题。
同时觉得自己的这些问题在一般的教师当中是不是也有一定的普遍性，愿跟大家共同探讨。
1、观念上的问题高考怎么考，就怎么练.高考这根“指挥棒”在很大程度上影响着教师的教学。
面对繁重的工作压力和目标任务，许多教师认为英语教学的目标就是让学生能在高考中取得好成绩，故而片面地追求高考的结果，高考考什么，怎么考，平时就怎么教，让学生也怎么练。
若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，就会把它删去，让学生也不要浪费时间在这些知识或题型上。
实际上，自己也知道，这种完全高考模式化的单调训练既违背了语言学习规律，也不符合《英语课程标准》中规定的英语学习目标，也限制了学生英语综合运用能力的提高，所增长的也许只是“答题能力”。
其实高考除了考查学生的语言知识外，主要是考查学生运用语言的能力，而这种能力又可分为听、说、读、写等能力，我们还可以把这四种能力划分成很多细小的微技能。
诸如，我们可以通过逐步训练学生的猜词能力，长句分析能力，句群理解能力去让学生获得阅读技能，故而不一定要死守高考题型，可把各种技能分化成多种微技能进行训练，然后结合综合训练，也许效果会更好。
2、对学生的关注问题高三教学没必要关注学生的学习兴趣。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输,往往把自己的理解强加给学生,用自己的感悟去覆盖学生的感悟,要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的,这样“整齐划一”的“目中无人”教学,不能不说是英语教学的悲剧。
尤其到了高三为了赶进度多做题，认为培养和激发学生学习英语的兴趣是高一、高二的事情，高三教学的任务重，时间短，没有精力和时间，更没有必要去关注学生的学习兴趣。
其实每位教师都知道，英语学习兴趣在学生的学习过程中起着非常重要的作用，在学生初学英语时教师要关注多一些这方面的工作，而在高三学习中，学生学习任务繁重，更需要教师能为其创设一个宽松、和谐的学习氛围。
如果教师在高三复习教学中，把学生放入题海，而忽视了知识呈现的趣味性、生活性、时代性，教学的效果也就不会很好。
3、评讲课中存在的问题讲的多练的少，教师长期处于讲解状态，学生长期处于被动接受的“休闲”状态。
其实如果教师不关注学生课堂学习的情感、态度以及他们自己教学的效果，也不管学生上课记不记笔记，则无法调动学生的学习积极性。
结果经常是教师讲完了，学生一点笔记没有，试卷仍是洁净如初。
实际上：“Teaching doesn't mean learning.”“Practice makes perfect.” 这种只讲不练的满堂灌的教学模式在今天的英语教学中，是不妥的。
只有做到讲与练的有机结合，充分发挥学生的学习能动性，避免学生长期处于被动状态，教师的讲才有更大收益。
三、复习教学的改进意见1 、高三教学中重视非智力因素有利于教学的成功,我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习,情感态度与价值观可以优化教学,极大地提高教学效果。
高三复课过程在一定程度上扭曲了学习品质的培养,忽略了个性的培养,机械化了高级社会情感(价值观)的培养,大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。
在教学中尤其要重视与学生建起情感上相容的桥梁。
教师保持积极,肯定的情感来提高学生的兴趣,提高英语课堂教学效果。
在高三枯燥而压抑学习中,教师要让学生受到情的感染、爱的激励,美的享受,让学生在兴奋中发扬成绩,在微笑中认识不足,在激励与期待中增强信心,不断焕发前进的学习动力, 这是通往成功的第一步。
2、课堂教学中的几点改进意见（一）在英语复习教学第一轮课本复习时可打破单元界限进行知识的网络化。
这一点在语法教学中容易作到，但在单元话题和词汇教学中更应作到。
如人物类题材文章，环保类文章在教材中反复出现，教师如果将这些素材进行整和，提炼出关键词，短语，句型。
进行归类讲练。
这样可以大大提高效率，为学生复习节约宝贵的时间。
（二）将写作词汇和阅读词汇的教学区别看来。
在高考需掌握的2800词汇中，有的是写作中的高频词。
对于这样的词要重点讲练，讲练的中心是在写作中的灵活应用。
（三）注重教学方式以及教学内容的新颖性。
高三复习课虽然大多知识点都是以前学过的，但是教师一定要注意呈现方式的多样性。
另外阅读材料，写作题材都要选择富有时代感，让学生喜闻乐见，从情绪上愿意去读，去写。
（四）高三英语后期复习应避免两倾向：一是指导过多，即讲太多。
认为学生到处都是问题，到处都该讲，结果学生缺乏自主复习时间，消化不够；二是教师不指导，完全让学生自主复习。
这种完全由学生自主安排复习，缺乏指导的长时间复习，高三英语后期复习做到“三有”。
即有讲必练，有练必查，有漏及时补。
这样才能确保复习教学的效果。