人教版部编本四年级下册白鹅说课稿
人教部编版四年级下册语文说课稿--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文说课稿–15《白鹅》（第课二时）一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级下册语文第二单元的一篇课文。
这篇课文通过对白鹅的形态、叫声、步态的描绘，表现了白鹅的美丽和作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣。
本文的教学，旨在培养学生对语文的热爱，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的动物也有一定的了解。
但学生在表达自己喜爱的事物时，往往缺乏生动的描绘和细腻的情感表达。
因此，在教学过程中，我将以激发学生对白鹅的喜爱之情为切入点，引导学生通过朗读、讨论、表达等方式，感受课文中对白鹅的描绘，提升学生的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握白鹅的形态、叫声、步态等特点。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、表达等环节，培养学生对语文的热爱，提高学生的朗读、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生对生活中美好事物的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握白鹅的形态、叫声、步态等特点。
2.教学难点：引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生对生活中美好事物的热爱和欣赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，为学生提供生动、直观的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的形态，激发学生对白鹅的兴趣，导入新课。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字的读音，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.讨论交流：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享对白鹅的喜爱之情。
白鹅说课稿(通用9篇)
白鹅说课稿〔通用9篇〕白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅傲慢的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的腔调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者擅长运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得幽默幽默。
这是一篇对学生进展写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和比照阅读法，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把开展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的浸透。
学生通过目的引领法、读悟结合法和比照探究法，感悟文本，进步语文素养。
四、说教学过程：〔一〕、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学消费生强烈的求知欲望，激发浓重的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描绘鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫〔二〕、明确目的，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目的，师生一起归纳本课学习目的，在明确学习目的的根底上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目的的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，表达课堂教学的实效性。
〔三〕、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生考虑：你觉得课文里描绘的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的【关键词】：^p 语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要描绘了一只白鹅的形象和特点，通过作者对白鹅的观察和描述，使学生感受到白鹅的美丽和优雅。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和对生命的尊重。
课文共分为两个课时，第一课时主要学习课文的第一段，第二课时主要学习课文的第二段。
这两个课时分别介绍了白鹅的外貌特征和生活习性。
在第一课时，学生通过学习课文第一段，了解到白鹅的美丽外貌和高贵气质。
在第二课时，学生通过学习课文第二段，了解到白鹅的生活习性和与人类的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
但是，对于一些生僻词语和复杂句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于自然界中的动物，尤其是鸟类，可能还缺乏足够的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过观察图片和视频，学生能够形象地了解白鹅的外貌特征和生活习性。
通过小组讨论，学生能够提高自己的合作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够培养对自然界的热爱和对生命的尊重，增强保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：学生对于一些生僻词语和复杂句子的理解，以及对白鹅外貌特征和生活习性的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文第一段：学生自读课文第一段，教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3.小组讨论：学生分小组讨论白鹅的外貌特征，并用自己的话进行描述。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
四年下册语文教案-《白鹅》说课稿人教(部编版)
2.教学难点
（1）课文深层次理解：学生对课文的理解往往停留在表面，难以体会作者想要传达的深层情感。教师应通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。
举例：为什么作者对白鹅的走路样子感到好笑？背后反映了作者对白鹅的什么情感？
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人、比喻这两个修辞手法，以及生字词的掌握。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与动物相关的实际问题，如如何保护动物、动物的行为特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。这个活动将让学生观察并记录身边动物的行为，体会作者观察白鹅的心情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《白鹅》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过动物的行为举止？”例如，白鹅是如何走路、游泳的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物世界的奥秘。
然而，在教学过程中，我也注意到学生在理解课文深层次情感方面存在一定难度。例如，对作者通过拟人、比喻等修辞手法表达的对白鹅的关爱之情，部分学生难以体会。在今后的教学中，我需要更加关注学生的阅读理解能力，通过多种教学手段，如分组讨论、情境创设等，帮助学生深入理解课文。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和观察活动开展得较为顺利。他们能够结合课文内容，提出关于关爱动物的观点和建议。但在实验操作过程中，我发现部分学生观察不够细致，对动物行为的描述较为简单。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生观察力的培养，引导他们学会从不同角度去观察和表达。
白鹅说课稿15篇
白鹅说课稿15篇白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，__主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇__的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，__最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
人教版部编本四年级下册 白鹅 优秀说课稿
人教版部编本四年级下册白鹅优秀说课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
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人教版部编本四年级下册白鹅说课稿
一、说教材
《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：
知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为：
教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：
1.彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。
在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。
从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四、说教学流程
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突
出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。
我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。
也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。
通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。
在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音方面，特别注意：郑看嚣促奢侈侍窥伺供等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：吠促颇剧苟譬馆脾敏捷等字的正确书写形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。
对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。
对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。
当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。
）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。
初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。
通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步
态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。
学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：（）。
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。
通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。
让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15.白鹅
高傲
叫声：严肃郑重
步态：傲慢
吃相：从容不迫
喜爱。