湘教版必修一《洋流》教学设计

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地理高二年级湘教版必修1第二章第四节教学设计

地理高二年级湘教版必修1第二章第四节《洋流》教学设计一、教材分析教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。

在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。

教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。

有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

二、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。

另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

三、教学目标1．知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。

2．过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。

洋流教学设计实践(3篇)

第1篇一、教学背景随着全球气候变化和海洋污染问题的日益突出，海洋生态环境保护和可持续发展成为我国教育的重要内容。

洋流作为海洋生态环境的重要组成部分，对于海洋生物的生存、分布和海洋资源的开发具有重要意义。

为了让学生深入了解洋流，培养学生的海洋意识，本教学设计以“洋流”为主题，旨在通过实践探索，让学生掌握洋流的基本知识，提高学生的海洋素养。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解洋流的定义、分类、分布和特点；（2）掌握洋流的运动规律和影响因素；（3）能够运用地图、图表等工具分析洋流。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察力、实验操作能力和合作交流能力；（2）通过查阅资料、整理归纳，提高学生的信息获取和处理能力；（3）通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对海洋科学的兴趣，培养学生热爱海洋、保护海洋的意识；（2）培养学生关注全球气候变化、关注海洋环境保护的责任感；（3）提高学生的环保意识，树立可持续发展观念。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类、分布和特点；（2）洋流的运动规律和影响因素；（3）洋流的应用。

2. 教学难点：（1）洋流的运动规律和影响因素；（2）洋流的应用。

四、教学过程（一）导入1. 展示海洋图片，引导学生关注海洋环境；2. 提问：海洋中存在哪些现象？海洋与我们的生活有什么关系？（二）新课讲授1. 洋流的定义、分类、分布和特点（1）展示洋流定义的图片，引导学生理解洋流的含义；（2）介绍洋流的分类，如暖流、寒流、上升流、下降流等；（3）展示洋流的分布图，分析洋流的分布规律；（4）讲解洋流的特点，如流动速度、流动方向、流动范围等。

2. 洋流的运动规律和影响因素（1）展示洋流运动规律的动画，引导学生观察；（2）讲解洋流运动规律，如科里奥利力、地球自转、海洋地形等；（3）分析影响洋流运动规律的因素，如纬度、海洋地形、气候等。

《洋流》教学设计

《洋流》教学设计主题：探索洋流的形成和影响目标：通过本课程，学生将能够理解洋流的概念，了解洋流的形成和影响因素，并能够分析洋流对气候、海洋生态系统以及全球运输的影响。

教学目标：1. 学习洋流的定义和分类。

2. 了解洋流的形成原因和影响因素。

3. 掌握洋流对气候和海洋生态系统的影响。

4. 分析洋流对全球运输的影响。

教学时间：2课时教学步骤：第一步：导入（10分钟）- 向学生介绍洋流的概念，并引导他们思考洋流对地球环境的重要性。

- 引导学生观察地球上不同海洋区域的海洋流动现象，并和他们讨论不同海洋区域的洋流特点。

第二步：理论讲解（30分钟）- 通过教材和图片展示，向学生介绍洋流的分类和形成原因。

- 解释洋流对气候和海洋生态系统的影响。

- 引导学生思考洋流对全球运输的重要性，并举例说明洋流对全球贸易的影响。

第三步：小组合作（25分钟）- 将学生分为小组，每个小组选择一个洋流进行深入研究。

- 要求学生通过图表、图片和文字描述该洋流的形成原因、影响因素以及对气候、海洋生态系统和全球贸易的影响。

- 每个小组向全班汇报他们的研究成果。

第四步：讨论和总结（15分钟）- 引导学生对不同洋流的研究结果进行比较和讨论。

- 总结不同洋流对地球环境的共同特点和重要性。

- 结合实际案例，讨论洋流对当地社会、经济和生态系统的影响，并引导学生思考如何应对洋流带来的挑战。

第五步：作业布置（5分钟）- 布置作业要求学生进一步研究一个洋流的历史变化和未来趋势，并写一篇短文分享他们的研究成果。

教学资源：- 教科书、图片、地图- 小组研究材料、工具评估方式：- 学生小组研究报告的质量和演示- 学生的参与度和合作精神- 学生完成研究报告和短文的质量和深度备注：- 在教学过程中，教师可以采用问答、讨论和小组合作等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。

- 根据学生的实际情况，教师可以适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

洋流教案设计

《洋流》教案姓名：单位：《洋流》教案一、教学目标（一）知识与技能1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法１．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

二、教学重点1.洋流的成因2. 掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。

三、教学难点洋流的形成原因四、教学过程(导入新课)讲第二次世界大战期间，英军重兵严密把守出入大西洋和地中海的门户——直布罗陀海峡，德军潜艇仍然神奇地轰炸地中海的英国军事基地的故事，引出洋流。

洋流一、洋流的概念洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。

二、洋流的动力和影响因素动力:大气运动和近地面风带（是海洋水体运动的主要动力）影响因素：（洋流运动受）陆地形状和地转偏向力（的影响）。

三、分类1、按成因分类洋流按成因分为风海流、密度流、补偿流三种类型，基本情况如下表：①风海流：在盛行风吹拂下，表层海水沿着一定方向做大规模的流动，这样形成的洋流称为风海流。

（世界上的洋流大多数是风海流）②密度流：不同的海域因海水的温度和盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，称为密度流。

如地中海蒸发旺盛，盐度大，密度高，而相邻的大西洋海水密度低，于是形成密度流，地中海海水由海峡底层流入大西洋，而大西洋表层海水则经直布罗陀海峡流入地中海。

直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向③补偿流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海平面降低，相邻海区的海水流过来进行补充，这样形成的洋流叫做补偿流。

湘教版地理高中必修一洋流(说课)

湘教版地理高中必修一洋流(说课)1．培养学生对地理环境的关注和热爱，认识到洋流对地球的重要性。

2．激发学生对地理科学的兴趣，增强学生的自主研究和探究能力。

第四部分、说教学目标本节课的教学目标是：1．让学生了解洋流的概念、性质和分类。

2．让学生掌握洋流的主要成因及其影响因素，能够运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。

3．让学生能够通过读图对比、分析，归纳世界表层洋流的分布规律，并能够画出洋流的分布简单模式图。

4．让学生了解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

第五部分、说教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、演示、讨论、练等，其中重点是让学生通过读图对比、分析，来归纳世界表层洋流的分布规律，并能够画出洋流的分布简单模式图。

同时，通过举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

第六部分、说教学过程1．导入环节通过让学生看一段视频，介绍洋流对地球的重要性，激发学生对本节课的兴趣。

2．知识讲授通过讲解洋流的概念、性质和分类，以及洋流的主要成因及其影响因素，让学生掌握相关知识点。

3．图示演示通过展示洋流模式图和世界表层洋流分布图，让学生通过读图对比、分析，归纳世界表层洋流的分布规律，并能够画出洋流的分布简单模式图。

4．讨论练通过讨论和练，让学生理解洋流对地理环境的影响，并培养学生理论联系实际的能力。

5．总结归纳通过总结归纳，让学生对本节课所学的内容有一个清晰的认识，以便于后续的研究和复。

以上就是我对本节课的说课内容，谢谢大家的聆听。

本节课的教学目标是帮助学生理解洋流和地理环境之间的相互联系、相互制约和相互影响，并培养学生合作、探究的研究理念和严谨、科学的研究态度。

为了达到这个目标，我将采用讲授法、实验法、读图分析法、小组讨论法、问题探究法和多媒体辅助教学法。

在教学过程中，我将引导学生探究和解决研究难题，让学生成为本节课的主体，自主探究本节课的知识。

教学过程分为两个环节。

首先是新课导入，我将讲解故事“海上信使”，让学生了解洋流的神奇之处，激起学生的研究兴趣。

湘教版必修一洋流教学设计

洋流的教学设计【课程标准】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【教学目标】一、知识与技能目标1 说出洋流的概念及分类2 能粗略绘出世界洋流的分布图（橄榄球模式图）3 描述世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响二、过程与方法1运用“洋流模式”图、“世界洋流分布”图和“橄榄球”图，尝试分析世界洋流分布规律2运用“洋流模式”图、“世界洋流分布”图和“橄榄球”图，尝试分点分析洋流对沿岸地区气候、海洋生物分布等的影响（影响包括对气候，对海洋生物，对航海，对海洋的污染等），提升理论联系实际和综合分析解决问题的能力三、情感态度与价值观1通过盛行风对洋流的影响，洋流对地理环境的影响，认识到地理要素之间相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辨证关系2通过洋流调节地面热环境，洋流系统促进能量交换，树立自然环境中物质能量交换的主题意识【教学重点】世界洋流分布规律【教学难点】世界洋流分布对地理环境的影响【教学方法】教师的讲授法讲解法、板书版画图式教学法、ppt展示法、学生小组合作学习法（学生绘图、析图）、探究学习法【教学课时】 1课时【教学过程】根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：(1)爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在00C以下。

想一想，这是为什么? (2)在图中，用“⑧”表示纽芬兰渔场。

该渔场形成的主要条件是什么? (3)1978年3月，一艘叫“阿摩科·卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2．95亿升原油泄入海中。

你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响。

(4)泰坦尼克号首航没有进入北极海区，使该船沉没的冰山是怎样进入纽芬兰岛海域的?。

地理《洋流》教学设计

《洋流》教学设计简案
一、教材分析
课标要求：
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

与高考考纲完全一致。

（一）地位与作用
本单元题目为“自然环境中的物质运动和能量交换”，本小节内容“水循环和洋流”是自然界物质运动中的重要组成部分——水的运动，本框题主要讲述水环境中海水运动的部分，洋流不仅是全球热环境的主要调节者也是其流经地区沿岸环境的重要塑造者，研究和学习洋流对于学生明白各地地理环境的差异具有重要意义。

（二）教学目标分析
1.知识目标：
（1）了解洋流的概念、类型；
（2）掌握世界洋流的分布规律；
（3）理解洋流对地理环境的影响以及人类对洋流的利用。

2.能力目标：
（1）通过学习，提高运用地图分析问题的能力；
（2）能用简明语言概括材料并阐明自己的观点；
（3）能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识。

3.情感目标：
（1）通过洋流的学习，培养学生探究自然界奥秘的精神，同时树立正确的资源观、环境观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念；
（2）通过学习，了解地理要素相互联系、相互制约的关系，培养辨证唯物认识观。

（三）教学重点、难点分析
1.重点：洋流分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。

2.难点：
（1）学生对于洋流模式的归纳、总结。

（2）探究洋流成因
（四）课时：1课时
二、教学方法
1.自学指导法
2.引导—探究法
三、教学过程。

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《洋流》教学设计
【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》
【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响,属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响,在一定程度上降低了学习难度,符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。

【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。

在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。

从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。

从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。

【教学目标】1、知识与能力
（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；
(2)画出世界表层洋流的分布简单模式图;
（3）掌握洋流的主要成因；
（４)能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。

2、过程与方法
(1）通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法;
（2)根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法;
（3)对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──
合作探究法;
(４)运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。

3、情感态度和价值观
（1)培养学生科学研究的方法和态度；
(2)培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；
(３）理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义(洋流对地理环境的影响);
(４)使学生关注全球的环境问题,培养具有人文关怀和国际视野的人。

【教学难点】洋流的分布规律
【教学重点】洋流的形成及其对地理环境的影响
【教学方法】小组式讨论法；多媒体教学法；读图分析讨论法；案例分析法;启发式讨论法;自主学习法。

【课时安排】１课时
【教学过程】
【教学评价设计】
按照座位将学生分成4小组。

公布评价标准：每个小组都可进行展示,展示的结果以分值的形式打出写到对应小组。

根据展示情况，可获得1—4分不等；对每个活动，先由一个小组进行展示，再由其他小组进行评价,最后由教师进行评价总结，并对展示结果以分值的形式展示到黑板上。

【板书设计】
洋流
1．洋流的分类
(1)按成因分：风海流、密度流、补偿流
（2)按性质分：暖流、寒流
2．世界洋流的分布规律
(1）中低纬度海区：北顺南逆,东寒西暖
（２）中高纬度海区，北逆南无:东暖西寒
(3)北印度洋海域的季风洋流:夏P冬b
(4）南半球40°S—60°Ｓ的海域：西风漂流自西向东环绕着全球，南极上空看
为顺时针，洋流性质为寒流。

3．洋流对地理环境的影响
(1）对气候的影响——寒、暖流的影响
(2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（４)对海洋环境的影响——海洋污染
【教学反思】
通过本节课的一系列教学活动,我总体的感受有以下几个方面:
１.学生参与课堂学习的积极性显著提高；新课程的课堂是否成功，很重要的衡量指标之一就是学生参与课堂教学活动的投入程度。

本节课学生从始至终都在积极参与教学活动,热情很高，充分体现了学生在教学活动中的主体作用。

２．新课程的培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的,通过这节课我体验到了，不仅要让教学内容活动化,更重要的是让教学活动内容化,这样以来尖锐的时间与内容的矛盾就会有所缓解。

3．教学评价体现在课堂的每个细节;即时的评价使课堂显得生动鲜活，而且是激励学生积极参与教学活动的一个行之有效的方法。

在本节课堂教学活动中,我重视了学生的自评、互评与教师评价的结合，并重视采用激励性评价，很好地调节了课堂气氛，教学效果比较好。

本节课还存在一些不足之处,如课堂上的承转环节还不够流畅，轻重缓急的节奏感还不够强,有待今后加以改正。

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