高中语文作业六

高中语文作业六
一、你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？
答：1、教育的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

为了使语文教学设计的有效，我认为要抓住语文学科的两个特性和四个主体。

语文学科的两个特性，一是语文能力的形成，二是人文精神的锻造。

新课程背景下的语文教学应该是工具性与人文性的统一的，偏重任何一个特性都是不可取的。

工具性与人文性统一了，就能引导孩子了解语言文字，从中体味思想之美，文化之美，形成正确的世界观、人生观和价值观；才能运用语言文字，从中感受语言的力量，发展良好的个性，培养健康的情感。

语文教学的“四个主体”是指创作主体——文本作者，编辑主体——教材编者，施教主体——教师，学习主体——学生。

在进行教学设计的时候，应充分考虑这四个主体，这样，才能有丰富的可以利用的课程资源，才能充分的让学生参与语文实践活动。

一般情况下，教学设计主要考虑7个方面的教学问题：
（1）教学中是否有不适合学习者的学习目标
（2）教学传送方式所是否有效
（3）教学能否提高学习者的动机、兴趣
（4）是否能够达到学习目标
（5）课程中是否增加了新的学习目标
（6）学习者的组成是否有变化
（7）分析资源和约束条件
总之，教师在设计教学结构时要注意体现科学性、整体性、协调性的基本理念。

根据具体的教学目标、教学对象及教学内容恰当地选择教学环节，把握好每个环节的任务和要求，使之相互促进、相辅相成，同时注意科学有效地安排时间。

对教学各环节进行“细节”处理，考虑所采用的具体手段和方法来达到预期的教学效果。

调适教学各个环节，检查是否达到高效组合，并安排弹性“应急”处理系统。

考虑当“意外”情况出现时，如何有效处置，如何由“预定的设计”向“崭新的生成”转变。

只有这样，我们才能确保制定出一个合理高效的教学设计，并将其落实到实际的教学活动中。

2、在以往的教学中，我主要注意以下几个方面：
（1）在制定教学目标时，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效整合，不片面重视某一方面而忽视其他方面。

（2）分析学生的情况，关注学生的性别、年龄差异，学习兴趣、动机，学习的期望值，学习方式，人际交往等因素。

（3）以系统而生动的方式将教学内容组织起来，确定主要概念以及各个概念之间的关系。

以帮助学生意识到所学内容的内在顺序，了解各部分内容和整体之间的关系以及各部分之间的关系，从而全面地深刻而理解所学的内容。

（4）据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对学习的材料进行再加工，通过取舍、补充、简化、拓宽、延伸等方式，重新选择有利于目标达成的有效材料。

对选定的学习内容还要进行序列化组合，使之既符合学科本身的逻辑顺序，又符合学生认知发展的顺序。

把学生学习材料的知识结构与学生已有的认知结构很好地衔接起来，达到高度的和谐统一。

（5）在教法上既要考虑如何教给学生已经概括到理论层面的经验，更要考虑如何指导学生去获得更多经验
的方法；在学法指导上既要考虑怎样指导学生去获得已有的知识经验、又要考虑怎样指导学生建构知识，怎样主动更新自身的知识结构，不断调控自己的学习状况。

（6）适当选择多媒体辅助教学，直接沟通教师与学生两个主体。

二、你认为，实施选修课的教学需要关注哪几方面的问题？
答：选修课跳出了必修的范围，引导学生走出课堂，走进生活。

拓展了学生的阅读视野，塑造了学生的人格。

但选修和必修又有一定的衔接。

这样我们既不能当着必修课来对待，也不能当着课外读物来处理。

选修课是必修课的延伸与提高，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。

但二者是统一的，并不矛盾和各自为政。

针对学校、学生的实际情况，大胆取舍，合理剪裁，选择相应的教学内容和教学顺序，量力而行，量情而行。

我认为，实施选修课的教学需要关注以下几个方面：
①学校对新课程改革后的教学要有一个整体的规划，在高一的时候就应该整体筹划选修课的教学。

②根据学校的实际情况、师资力量、学生学业发展的需要，确定开设多少门选修课，开设哪些选修课。

比较好的做法是：先把选修课程分几个类别，首先确定核心选修课程，这些课程由各位教师共同攻关，协同把它做好；对其它选修课程，可将老师分成几个团队，每个团队分配一个主攻方向；另外，可以让有特长的老师单独开设一些选修课程。

通过各种方式，充分发挥教研组的合力。

③根据学校的具体情况，合理的将各门选修课程组合在一起，形成大的模块，便于学生学习。

排课的时候，要考虑到课程内部的结构、教学进度等因素，课时设置要灵活，提倡几门学科、几个模块并行开设。

④在实施选修课教学的过程中，既要考虑学生的兴趣爱好、未来发展，又要贯彻对基本知识、基本技能的培养，提高学生的综合素养；并与应对高考选拔相结合。

⑤在实施选修课的教学过程中，要把握好教学目标，充分考虑学生的需求和接受能力。

充分利用选修课回顾必修课阶段所掌握的基本知识和能力。

同时，要把高中选修课与必修课、大学中文系的选修课相区别。

⑥在开设选修课时，要加强对学生的管理，可以适当变革教学管理模式，例如推广辅导员制度。

⑦条件不具备、师资力量薄弱的学校，可以先建设好几门核心课程；同时，多与其它学校展开交流合作，充分利用网络，实现资源共享。

⑧面对选修课，教师要调整好心态，进一步学习求知，补充自己的知识储备。

三、在测试与评价中应该做些什么样的工作来促进学生的语文学习？
答：测试与评价的方式是由测试与评价的目的决定的。

新课改高中语文的测试与评价其目的是促进学生的发展，促进学生的语文学习。

实施新课程，首先要克服过去在测试与评价中不利于促进学生语文学习的一些做法，如单一的测评方式，过于频繁的考试，只重量化评价轻视过程评价的倾向，批评指责过多激励肯定不够的做法，没有长远打算过于急功近利的行为等等。

过去存在的这些问题，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，延缓了学生的发展，在新课程的实施过程中应该得到纠正。

为了促进学生的语文学习，以后的测试与评价似乎应作如下调整：
1、评价测试方式多元化。

可以是模块终结考试，可以是随堂测验；也可以是课堂讨论、课外学习、社会实践、作品创作；可以由学生独立完成，也可以若干人合作。

2、严格控制作业量，控制测试频率。

适量适度的训练考试，有利于学生学习发展，否则就会适得其反。

3、淡化量化评价，淡化分数意识。

不要动辄划线站队排座次，要多关注过程评价。

4、在评价测试中多鼓励，多肯定，要充分利用好正面暗示的心理效应。

5、要树立长远的语文发展观。

不要过于功利，两眼只盯着高考。

要把重心放在提高学生的语文素养上，重视人文教化，重视审美鉴赏。

6、引导学生多读书，多读好书，多背诵诗词古文，多重视积累梳理工作。

四、为什么说语文课程建设的关键在语文教师的专业化发展？
百年大计，教育为本，教育发展。

教师为本。

教师是学校发展之本，是学校持续发展的关键。

新课程改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，教师的观念是否统一到新课程的层面上来，因此每位教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。

促使自己的教育教学角色的转换，从过去的导演加演员，发展到现在的导演角色，即学生学习的促进者，思维得培养者，教学的组织者，这一角色的转换保证了新课程的顺利进行。

1、具备丰富的专业知识素养
改变了观念，意味着老师在思想上成为新课程的主动者，但并不意味是新课程的实践者，作为一个实践者其首要的是专业知识素养。

一个优秀的语文教师须有丰富的文化底蕴，高超的教育教学智慧，宏阔的视野，远大的职业境界。

教学实践也表明了对语文教师的学科知识素养，教学素养，科学素养，美学素养，创新实践素养等诸方面的要求。

2、具备强烈的教育改革意识
教师是新课程理论的执行者，这就要求教师要适应语文新课改，必须转变教学理念。

理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。

语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。

面对语文新课程改革。

语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。

如师生平等观、终生学习观、大语文教学观等等。

3、具备主动的教学探究能力
新课程理念是一种意识，它并不能指导具体的教学实践，在实践中遇到的大量形形色色的问题需要老师自己探究解决，而这些问题是在特定的学校学生的教与学环境中产生，没有现成的答案去借鉴，所以教师还要学会研究，新课程背景下教师要成为研究者。

对新课程的研究可以界定为一种自我反省的探究形式，实践者可个别地或合作地进行，通过系统的批判与考察自身的实践，产生和发展自己的专业知识。

“课程行动研究”把教学与研究有机地融为一体，这是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。

研究是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。

教学是科研的起点，科研是教学的深化。

语文教师应边教学边研究，将终生学习持续下去。