班主任学习课件

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壓力來自何方？
• 学生违规行为 64.3% • 学校行政工作多 59.5% • 班内学生人数多 51.4% • 工时过长 51.4% • 课程紧迫 51.0% • 家长的投诉 32.4% • 与学生的关系 20.5%
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班主任的工作時間有多長？
• 每周44小時或以下0% • 每周45-50小時 13.3% • 每周51-60小時38.1% • 每周61-70小時 34.3% • 每周71小時或以上 14.3%
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• 规范办学以后，班主任的压 力减轻了，还是加重了？
• 我们有没有高效的班主任工 作模式，达到事半功倍的效 果？
• 出路？？？？？
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一、为什么要做“班级经营”
• 学校管理的三个0距离：学校与社会0距离； 领导与教师0距离；教师与学生0距离。
• 1.打破师生交往的禁区 2.广开言路 集思广益 3.心理辅导 学习救助
• 基督里的慈爱、诚实、正直、公义，若能系在 颈项上、刻在心版上，对孩子来说也是很好的 生活教育
• 佛教精义：六度万行 • 布施－施比受有福 • 持戒－身口意清静 • 忍辱、精进、禅定、般若
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四、班级经营的目的和内容
• 目的： • 提供较多的学习时间及较好的学习内容 • 提供学习和师生互动机会 • 培养自我管理的能力 • 内容： • 班级的行政管理、班级的教学管理、班级
• 结论：教育工作者必须随时改进班级管理的模 式，以建立一个安全的学习环境。
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二、 班级经营与班级管理的区别
• 传统的班级管理旨在营造一个良好的教学 环境，而忽略学生自主性的培养。班级管 理主要在矫正学生的不当行为，以维持上 课的秩序。预防学生不当行为的产生，希 望透过教师效能的训练，使教师使用非权 威的方法，预防学生不当行为出现，以有 效维持班级纪律与秩序，大都着重于班级 个别事件的处理，而忽略了班级团体间的 互动关系，因此教师的班级管理格外的辛 苦。
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• 管理：人们喜欢好管的和管得好的 人们不喜欢不好管的和管不好的
• 我们的课堂改革倡导无差生教育，要求我 们管好每一个学生，教好每一个学生，不 放弃一名学生，相信每一位学生都潜力无 穷！
• 我们该怎么办？
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• “小组化个别辅导”高效课堂改革需要配套的 班级管理形式：班级经营和导师制、导生制。
• 当前中学班级中所有的教师都会面对学生行为 问题；行为问题的类型各校相差无几；行为问 题严重影响教学和校园生活。 教师要花比准备教学更多的时间来管理班级 学生行为问题会使得其它的学生也无法学习
• 学生的学习辅导
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班級經營中之管理模式：
•一、放任式管理 •二、民主式管理 •三、權威式管理
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領導方式的變革
• 从唯我独尊转为折衷式领导 • 给予学生适度的期望 • 信任、尊重与了解 • 搭建沟通桥梁: • 师生相互尊重,倾听对方声音, • 培养幽默感 • 了解学生文化 • 从媒体了解流行文化,学生崇拜偶像 • 辅导学生自我评价、自我肯定、自我挑
班级经营手册
Classroom Management
2010-08-16
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班主任的工作
• 研究学生的特点 • 建立和培养班级组织 • 提高学生的学业成绩 • 培养学生自觉遵守纪律 • 指导学生参加课外活动与社会公益事业 • 家长工作 • 与学校各部门和教师协调 • ……
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當班主任，你有壓力嗎?
2005年11月對657 位班主任調查的結果： 班主任所面對的工作壓力 • 極大20.2% 過大29.1% 略大 42.0% • 適度8.1% 略小0.5% 不清楚0.2%
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• 班级是师生互动、学习与成长的主要场所， 在学校教育中，行政的绩效，教学的成效、 辅导的功能、学生的成就等均根植于优良 的班级经营。
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• （一）班级是一心理团体 • 班级是一个互动的心理团体，透过彼此了解、关怀、支持、
鼓励、欣赏、协助，相互影响。 • （二）班级是一社会体系 • 班级基本上就是一具体而微的社会体系，在班级中学习建
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• 班级经营是学习型组织理论在企业管理与学校行 政上的应用。它有效运用班级团体的动力，来激 发学生的学习动机帮助学生的学习。教师可以运 用团体互动的方式来建立与维持班级的秩序，为 能激发学生学习动机，教师透过班级的领导，有 效运用团体的动力来经营班级。
• 简言之,班级经营就是通过一步一步的经营班级而 达到班级自治,学生自主管理,达到不管而管的效果.
立团体规范，师生关系，就是在这种不断的互动与调整中， 一方面顾及个人的需求与发展，一方面建立团体的规范。 • （三）班级是一团体动力系统 • 班级中师生的互动，激荡，关怀、扶持、相互影响，以共 同完成班级团体的目标，这历程就是一团体动力。
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三、班级经营的观念与态度
1、有企圖心，至少不讓這個班變差。 2、不厭其煩、耳提面命、再三叮嚀。 下面两种态度我们该如何选择？
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班級經營
以人性化的理念和科 學化的方法來處理班 級中各項活動，以達 到快樂學習與順暢教 學的歷程。
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教師的態度
任何一个成果，都是从一粒种子开始 的。
• 願不願意?
• 主動付出!
• 小愛化成大愛!
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教師的人格特質:有什麼樣的老師!就有什麼樣的學生!
• 教师的人格特质:有什么样的老师!就有什么样 的学生!
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战、自我超越
五、学习环境的布置
• 教室环境包含座位安排、照明清晰度、空 间的适当分配、教学材料的安置、学习角 班级布告栏的设置、垃圾桶、掃除用具、 整洁的维护及教学环境的布置等，务期安 排一个会说话的教室，以增进学生对教学 环境 的喜爱，无形中将能诱导学生表现适 当的行为，并降低不良行为的机率。
和常规管理、班级的环境管理、班级的人 际管理
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班級經營的意義
• 让人.事.物能和谐相处 • 良好的班级经营应是一切教学工作的根
本。
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班级经营个人理念：
• 学生是即将到来的明天，老师是手握调色盘 的设计家，你给他们什么颜色，他们将回报 我们未来什么样的天空！
• 营造“家”的感觉，把学生当作自己的孩子 来教。
• 坚持“教人”，而不只是“教书”。
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班級團體的特徵
班級由教(導)師、學生、環境組成，構 成一學習的環境，這一團體具有三特徵：
教(導)師
學生
環境
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班級經營內涵——
• 班级常规的订定
• 班级环境的布置
• 环境整洁的维护
• 读书风气的养成
• 午休教育的指导
Hale Waihona Puke • 班级时间的管理• 班级总务的管理
• 自治组织的指导