幼儿心理学名词解释
幼儿心理学名词解释
幼儿心理学名词解释 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】幼儿心理学名词解释1、问题言语：在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
2、情绪情感：人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。
4、能力：个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。
1、再造想象: 是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。
2、自我中心性: 处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。
4、同伴关系: 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。
5、遗传因素: 指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
1、无意想象: 没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。
2、抽象逻辑思维: 指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。
3、理智感: 是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。
4、亲社会行为: 又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
1、再造想象: 根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
2、气质: 指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。
3、直观行动思维: 指对客观的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
4、观察: 是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
5、有意注意: 指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形势。
幼儿心理学
幼儿心理学幼儿心理学：是研究0~6、7岁儿童心理发生、发展规律的科学。
具体来说幼儿心理学就是研究幼儿认知能力的发展特点、情绪情感的发展特点，行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成于发展的特点观察法：是通过有目的、有计划的考察幼儿在日常生活中的表现，包括其语言和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法实验法：是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间的关系的方法测验法：是根据一定的测验项目和量表来了解幼儿心理发展水平的方法转折期：是指在幼儿心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时间内急剧变化的时期危机期：是指在发展的某些年龄阶段，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等敏感期:是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段，换句话说，敏感期就是幼儿学习某种知识和行为比较容易，幼儿心理某个方面发展最为迅速的时期最近发展区：是指幼儿能够独立表现出来的心理发展水平和幼儿在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距关键期：是指个体在发展过程中环境影响能起最大作用的时期感知觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如颜色声音运动等，知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映注意：是一种心理状态，它是心理活动队一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点记忆：是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说是人脑对经验的印留保持和再作用的过程，它是比感知觉更为复杂的心理现象基本过程：识记、保持、再认、回忆想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程，其两大特点是形象性和新颖性再造想象：是指新形象没有亲身感知过仅根据当前的材料，运用个人经验在头脑中加工再造出来的创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程3想象有时和现实混淆思维：是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认知的高级阶段，其特点是间接性和概括性语言：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号语言，是一种社会现象。
幼儿心理学名词解释
感觉:是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
注意:是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性有意注意:是有目的的，需要一定意志努力的注意。
无意注意:是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
注意的广度:即注意的范围，在同一时间内能把握的对象的数量。
理智感:是人认识客观事物过程中所产生的情感体验，，它与人的求知欲，认识兴趣，解决问题的需要等满足与否相联系。
有一种特殊的表现形式，即好奇好问。
有意记忆:指按一定目的和任务，需要来采取积极思维活动的记忆。
自我意识:是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。
?有两个基本特征:即分离感和稳定的同一感。
最初发生在婴儿期。
2-3岁时掌握“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要的标志。
自我评价，自我体验和自我控制。
需要:是人脑对生理需要和社会需要的反映。
表象:是头脑中客观事物的形象，即感知过的客观事物不在眼前而在头脑中呈现出来的形象。
年龄特征:在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的，典型的，本质的心理特征。
想象:人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
记忆:是人脑对过去经验的保持和再现。
包括识记，保持，再认，回忆(再现) 创造想象:是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程，独特性和创造性。
再造想象:是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样，图纸，符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。
个性倾向性:是人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理和行为起着促进和引导的作用，包括兴趣，需要，和动机等思维:是人脑对客观现实间接和概括的反映。
性格:是表现人对现实的和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
回忆(再现):经验过的事物不在眼前时，能把他重新回想起来。
幼儿心理学的名词解释
幼儿心理学的名词解释关于幼儿心理学的名词解释幼儿心理学是研究儿童从出生到6岁的心理发展和行为变化的学科。
它关注儿童在认知、情绪、社交等方面的发展，并为幼儿的教育、保育和心理健康提供指导。
一、社会性认知社会性认知是指儿童对他人和社会世界的认知和理解能力。
随着年龄的增长，儿童会逐渐发展出对他人的情感共鸣、意图、信念和欲望的理解。
他们也能够理解自己与他人之间的关系，并学会合作、分享和互助。
二、自我概念自我概念是儿童对自己的认识和理解。
在幼儿期，他们开始形成初步的自我概念，意识到自己是一个独立的个体，并具有一些独特的特征和能力。
在这个阶段，幼儿开始意识到自己的性别、年龄等身份特征，并逐渐形成对自己的自尊和自信心。
三、情绪发展情绪发展是指儿童学会理解、表达和调控自己的情感。
在幼儿期，他们经历着丰富多样的情绪体验，如喜怒哀乐等。
随着年龄的增长，儿童逐渐学会通过语言和表情来表达自己的情感，并学会通过自我控制来调节情绪。
四、认知发展认知发展是指儿童思维能力的成长和变化。
在幼儿期，他们通过观察、探索和试错来获得新的知识和技能。
他们开始发展出对数量、形状、颜色等基本概念的认识，并逐渐具备抽象思维和逻辑推理的能力。
认知发展对于幼儿的学习和智力发展至关重要。
五、行为问题行为问题是指幼儿在情绪调控、社交互动和自我控制方面出现的困难或不适应。
一些幼儿可能表现出攻击性、反社会行为、情绪不稳定、过分依赖他人等问题。
幼儿心理学通过理解行为问题的原因，为幼儿提供适当的支持和干预措施。
六、情绪智力情绪智力是指儿童在情绪认知和情绪调控方面的能力。
它包括对自己和他人情感的理解、情绪表达的适应性和情绪调节的有效性。
情绪智力的培养对于幼儿的社交关系、情绪健康和学业成就都具有重要意义。
七、亲职教育亲职教育是指为父母或照顾者提供有关育儿知识和技能的培训和支持。
幼儿心理学强调家庭环境对儿童发展的重要性，亲职教育为家长提供了指导和资源，帮助他们更好地理解儿童的需求，建立良好的亲子关系，并提供适宜的教养方式。
幼儿心里学
幼儿心里学幼儿心理学是研究幼儿的心理发展和行为特征的学科。
随着社会的进步和科技的发展，越来越多的人开始关注幼儿心理学，因为幼儿时期是人类最重要的成长阶段之一，对于一个人的一生都有很大的影响。
一、什么是幼儿心理学1.1 定义幼儿心理学是指研究0-6岁婴幼儿个体心理发展规律及其影响因素、情感、认知、语言、社会化等方面问题的一门综合性学科。
1.2 研究内容（1）情感方面：包括早期依恋与分离焦虑、情感调节等；（2）认知方面：包括感知、注意力、记忆、思维等；（3）语言方面：包括语言习得过程及其影响因素等；（4）社会化方面：包括社交行为、道德发展等。
二、为什么需要研究幼儿心理学2.1 促进健康成长了解幼儿心理发展规律，可以帮助家长和教师更好地引导幼儿健康成长，提高幼儿自尊、自信和自我控制能力。
2.2 预防心理问题通过研究幼儿心理学，可以帮助家长和教师更早地发现幼儿的心理问题，并及时采取措施进行干预，避免心理问题的恶化。
2.3 促进教育发展了解幼儿的认知、语言、社会化等方面的发展规律，可以帮助教育者更好地制定教育计划和教学方法，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿心理发展规律3.1 情感方面（1）早期依恋：出生后6个月内形成亲子依恋关系；（2）分离焦虑：8个月至2岁时期表现出明显的分离焦虑；（3）情感调节：3岁左右开始出现情感调节能力。
3.2 认知方面（1）感知：出生后即有吸吮反应，一个月后开始注视移动物体；（2）注意力：3个月左右开始出现短暂注意力；6个月左右开始出现持续注意力；（3）记忆：6个月左右开始出现短期记忆；1岁左右开始出现长期记忆；（4）思维：2岁左右开始出现简单的概括、分类、比较等思维活动。
3.3 语言方面（1）咿呀学语：出生后即有咿呀声，6个月左右开始模仿发音；（2）单词学习：1岁左右开始能够学习简单的单词；（3）句子构成：2岁左右开始能够构成简单的句子。
3.4 社会化方面（1）社交行为：2-3岁时期开始表现出对同伴的兴趣，4-5岁时期开始形成友谊关系；（2）道德发展：3-4岁时期开始表现出基本的道德意识，5-6岁时期逐渐形成自我意识和道德判断能力。
心理学
（4）情绪和情感对儿童个性形成的作用
2 焦虑：（1）焦虑是一种朦胧的，游移的，不确定的心神不定
（2）陌生人焦虑：指婴幼儿对陌生人的警觉反应（它具有重要
标志颜色的词语
（2）四岁左右，儿童能将蓝 绿 红 黄等基本颜色与其宁次联系起来
（3）5~7岁儿童能在正确命名常见的颜色
（4）儿童的颜色视觉既有个别差异又有性别差异
4 视觉的功能：（1）空间视觉（2）差异辨别（3）背景辨别（4）视觉填充（5）对象再认
（三）方位知觉——是对上下 左右和前后位置的感知
10. 积极词汇：凡是幼儿能理解也用对了的词。
11. 消极词汇：幼儿虽能理解却不能正确使用的词。
12. 气质：是人的心理活动中比较稳定的 独特的动力特征。
13. 性格：对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式。
二 知识点
(一)心理的基本特征：
1 心理的物质基础——人脑是心理的器官，心理是脑的机能。（大脑的主要机能是接受 分析
1 视觉集中：出生两个月后视觉集中现象尤为明显
2 视敏度：是指一定距离处感知两个临近点的能力。（两岁左右幼儿的视
敏度才接近成人）
3 颜色视觉Байду номын сангаас（1）儿童在识别颜色过程中，一般是先认识颜色，然后学会
c 还表现在对个人行为的调节和支配上
d 主观能动性在婴儿身上。
（二）幼儿视觉（可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉。人所获得的信息中70%~75%是通
过视觉得到的）
e 与自我意识相联系的情绪和情感
（2） 幼儿情绪和情感的深刻化：所谓情绪的日益深刻，集中体现在幼儿高级情感的发展，如道德感，理智感和美感的发生。
幼儿教育心理学
《幼儿教育心理学》复习资料（10学前）一、名词解释1.幼儿教育心理学：是幼儿教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律以及教育者如何通过这种规律对受教育者进行有效的教育。
2.学习动机：是直接推动儿童学习活动并指向一定学习目的的一种内部心理状态。
3.迁移：任何学习是新知识与旧知识经验相互影响的结果，心理学家把这种学习间的相互作用和影响称为迁移。
迁移是一种学习对另一种学习的影响，它是学习的普遍规律。
4.社会性：指个体参与与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特征。
5.幼儿的创造性：幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖独特的方法产生出具有个人价值和劳动产品的心理品质。
6.性别化：指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观动机和行为的过程。
7.性别角色：指特定的社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。
8.群体社会化理论：哈里斯认为，家庭环境对儿童心理特征没有长期影响，对儿童有明显长远的影响的是他们与同伴共享的环境。
9.幼儿的学习：是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。
10.习得性无助：是指个人经历了失败与挫折后，面临问题是产生的无能为力的心理状态。
自弃性儿童具有习得性无助的行为倾向。
表现为社交习得性无助于学业习得性无助。
11.自尊：是具有保护自我人格完整和尊严的主动心理防御功能。
12.自尊感：是由个人对自己评价及个人认为自己会被他人接受或拒绝而产生的感觉。
13.自我：是一个由多成分构成的自我动力系统。
自我动机包括自我验证和自我增强。
14.教师的工作满意度：是指教师对其工作与从事职业以及工作条件与状况的一种总体的感受与看法。
二、问答题1.幼儿教育心理学是一门什么样的学科？幼儿教育心理学不仅要探讨幼儿学习的规律与特征，而且要回答教师如何开展教育，以及影响幼儿学习的教师因素，教师在幼儿学习中的重要角色等问题。
幼儿心理学的名词解释
幼儿心理学的名词解释幼儿心理学是研究儿童心理发展和心理健康的学科。
它关注儿童在生理、心理、情感和社会方面的发展，以及影响和塑造儿童行为的各种因素。
下面是一些与幼儿心理学相关的重要概念的解释。
1. 儿童发展：指儿童从出生到成年的一系列变化和进步。
它包括生理、认知、情感、社会和道德等方面的成长。
2. 心理发展阶段：指儿童在不同年龄阶段表现出的心理特点和发展任务。
其中包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
3. 认知发展：指儿童在思维、语言和记忆等方面的发展。
包括通过感知、观察和操作等活动，建立对世界的认知模式和概念。
4. 情感发展：指儿童在情绪、情感表达和情感应对等方面的发展。
包括自我意识、情绪调控和社交关系等方面的成长。
5. 社会发展：指儿童在社会交往、合作、友谊和自我认同等方面的发展。
重点关注儿童与他人的互动、角色扮演和社会规范的学习。
6. 儿童心理问题：指在儿童发育过程中可能出现的心理困扰和疾病。
例如焦虑、抑郁、行为问题和注意力缺陷等。
7. 早期干预：指在儿童出现心理问题前或早期进行的干预措施。
旨在预防和减轻儿童心理问题的发生和发展，提供适当的支持和治疗。
8. 家庭环境：指儿童在家庭中所处的生活环境和家庭关系。
对儿童的心理发展和行为有着重要的影响。
9. 儿童保护：指保护儿童免受虐待、忽视和不当对待的策略和措施。
旨在保障儿童的安全、健康和福祉。
10. 玩耍：指儿童通过自主选择和自由活动来探索、学习和娱乐。
玩耍对儿童的整体发展和幸福感有着重要的作用。
总的来说，幼儿心理学研究儿童的发展和心理健康，关注儿童的认知、情感、社会和心理问题等方面。
它的目标是提供儿童心理发展的参考和指导，促进儿童的全面发展和幸福成长。
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幼儿心理学名词解释
1．有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。
2．记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。
3．道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。
4．概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。
5．社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。
6．类比推理：是一种逻辑推理，在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。
7．道德感：由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。
8．攻击性行为：是指一种以伤害他人或他物为目的的行为。
攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为最大的特点是其目的性。
它分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。
9．性别行为：是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。
10.定向性注意：婴儿与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式，随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不消失
11．问卷法：是把调查问题标准化，制作书面问卷对被调查者进行书面调查的方法。
12．形象记忆：指根据事物具体形象来记忆各种材料。
13．个性：是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
14．有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。
15．记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。
16．道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。
17．概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。
18．社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。
19．工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。
在幼儿期随年龄的增长，工作记忆的能力越来越高。
20．表象：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现。
根据加工创造的程度，表象可分为记忆表象和想象表象，也可分为具体表象和符号表象。
21．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程，具有首创性、独立性、新颖性等特点。
22．理智感：是人所特有的情绪体验。
这是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人类社会所特有的高级情感。
23．性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。
24．有意想象：是依据一定目的、自觉进行的想象。
根据内容的新颖程度和形成方式，又可以分为再造想象和创作想象。
25．近远规律：儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，
再后是手的精细运动，也就是靠近中央部分(头和躯干，即脊椎)动作先发展，然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。
这一规律称为近远规律。
26．能力：指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
能力通过人的活动体现出来，是成功完成活动的条件。
27．亲社会行为：指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。
具体包括分享、合作、谦让、援助等。
28．艾宾浩斯遗忘曲线：指德国心理学家艾宾浩斯研究发现的揭示遗忘规律的图像表示方法。
其基本内容是：遗忘在学习后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢。
29．广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
30．创造性学习：是指学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。
31．相对评价：是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。
32．师幼互动：是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。