多媒体网络环境下英语教学PPT教学课件
合集下载
英语教学课件PPT模板
二、学习目标
1. 能准确掌握句型“你没事吧（Are you all right?） “ 和 ”你能帮助她吗？（Can you help her?）“. 了解讲故事的开头用“Once upon a time”.
2. 会用句型“Can you + 动词原形”来提问你能做什么吗？
3. 掌握表示转折的句子Ann can’t walk, but she can listen.
多媒体讲课/公开课/英语教学/课件PPT模板
Ann can’t walk
汇报人：xxxxxxx
20XX年5月20日
Contents
目录
1 情境导入 2 学习目标 3 自主学习 4 小组讨论
5 总结提升
一、情境导入
1. 口号 2. 班级愿景 3. 合唱班歌
在此输入标题
01
重点工作 落实情况
02 03
这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本这里输入段落文本这 里输入段落文本这里输入 段落文本这里输入段落文 本这里输入段落文本这里 输入段落文本这里输入段 落文本这里输入段落文本 这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本
这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本这里输入段落文本这 里输入段落文本这里输入 段落文本这里输入段落文 本这里输入段落文本这里 输入段落文本这里输入段 落文本这里输入段落文本 这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本
■请输入您标题
这里可以输入可长可短的段落文字这里可以输入可 长可短的段落文字这里可以输入可长可短的段落文 字这里可以输入可长可
■请输入您标题
这里可以输入可长可短的段落文字这里可以输入可 长可短的段落文字这里可以输入可长可短的段落文 字这里可以输入可长可
多媒体在英语教学中的应用
多媒体在语教学中的应用
赵玉根
※ 在探索具体学科素质教育的实践中， 多媒体辅助教学已由开始的在优质 课· 示范课上的“表演”， 正式向 实施素质教育的主阵地——课堂教育迈进。
※ 在英语课堂教学中，多媒体教学在吸 引学生兴趣· 优化教学手段· 增加课堂容 量等方面有独特优势。只要能恰当把 握，无论是字母· 单词· 句型还是语法 等都能运用多媒体进行创新教学。现略举 几例说明
*
现以八年级英语《Have you ever been to Disneyland?》一课的教学为例。这篇课文要 求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。
*
根据教学要求，上课开始教师就让用 “Flash” 制作的一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳 地 跳到屏幕中央，同时自己以背景音乐一一 学生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”.“Flash，Fishes，Where are you?”,
赵玉根
※ 在探索具体学科素质教育的实践中， 多媒体辅助教学已由开始的在优质 课· 示范课上的“表演”， 正式向 实施素质教育的主阵地——课堂教育迈进。
※ 在英语课堂教学中，多媒体教学在吸 引学生兴趣· 优化教学手段· 增加课堂容 量等方面有独特优势。只要能恰当把 握，无论是字母· 单词· 句型还是语法 等都能运用多媒体进行创新教学。现略举 几例说明
*
现以八年级英语《Have you ever been to Disneyland?》一课的教学为例。这篇课文要 求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。
*
根据教学要求，上课开始教师就让用 “Flash” 制作的一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳 地 跳到屏幕中央，同时自己以背景音乐一一 学生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”.“Flash，Fishes，Where are you?”,
多媒体环境下英语教师PPT教学课件的多模态特征
２１ ０ １年 ｌ Ｏ月
黑 河 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＨＥＩ ＮＩ ＲＳ Ｔ ＨＥ Ｕ ＶＥ Ｉ Ｙ
０ ｔ２ １ ｃ ． ０１
Ｖｏ ＿ ． Ｉ２ Ｎｏ ５
第 ２卷 第 ５期
多媒体环境下英语教师 Ｐ Ｔ教学课件的多模态特征 Ｐ
江 加宏
（ 安庆师 范学院 外 国语学院 ， 安徽 安庆 ２６ １ ） ４ ０ １ 摘 要： 多媒 体课件 的使 用使传 统的单一课 堂教 学模式 呈现 多模 态化 趋 势。课 堂教 学多模 态化 实践研 究对 英语教
际教学 中多模 态 的运 用 情 况 ， 一 步 改进 使用 形 进 式， 使课 堂教 学更加 合理 。
多模 态化 的课堂 教学 及理论 依 据
课 堂教学 过程 中现 代 信息 技 术 的使 用 ， 就是 充 分 利用 意义 建构 过程 中多模 态 的共 同作 用 ， 课 堂 使 教学 呈多模 态 化 。 建构主义 学习理 论无 疑为 多模态 化 的课 堂教 学提供 了理论 依据 。建构 主义学 习理论 认 为 ：１ （） 学习不是外部 刺激的结果 ， 而是外部环境 与认 知主
同感官， 才能有效 、 面地 向学生传递教学信息 。 全
收稿 日期 ：０ １ ６— ７ ２ １ —０ ２ 基金项 目： 安徽省教育厅人文社科研究项 目《 大学英语教师课堂教学多模态话语研究》 ２ １ ２ １ （ ０ １ｋ８ ） ｓ 作者简介 ： 江加宏 （ ９２一） 男 ， １７ ， 安徽安庆人 ， 副教授， 士， 硕 主要从事认 知语 言学及外语教学研究。
体内部心理相互作用的结果 ；２ 建构主义强调认 （）
知主体对学习的能动作用， 提出学习者是信息加工 的主体， 是知识意义的主动建构者 ；３ 学习环境 （）
黑 河 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＨＥＩ ＮＩ ＲＳ Ｔ ＨＥ Ｕ ＶＥ Ｉ Ｙ
０ ｔ２ １ ｃ ． ０１
Ｖｏ ＿ ． Ｉ２ Ｎｏ ５
第 ２卷 第 ５期
多媒体环境下英语教师 Ｐ Ｔ教学课件的多模态特征 Ｐ
江 加宏
（ 安庆师 范学院 外 国语学院 ， 安徽 安庆 ２６ １ ） ４ ０ １ 摘 要： 多媒 体课件 的使 用使传 统的单一课 堂教 学模式 呈现 多模 态化 趋 势。课 堂教 学多模 态化 实践研 究对 英语教
际教学 中多模 态 的运 用 情 况 ， 一 步 改进 使用 形 进 式， 使课 堂教 学更加 合理 。
多模 态化 的课堂 教学 及理论 依 据
课 堂教学 过程 中现 代 信息 技 术 的使 用 ， 就是 充 分 利用 意义 建构 过程 中多模 态 的共 同作 用 ， 课 堂 使 教学 呈多模 态 化 。 建构主义 学习理 论无 疑为 多模态 化 的课 堂教 学提供 了理论 依据 。建构 主义学 习理论 认 为 ：１ （） 学习不是外部 刺激的结果 ， 而是外部环境 与认 知主
同感官， 才能有效 、 面地 向学生传递教学信息 。 全
收稿 日期 ：０ １ ６— ７ ２ １ —０ ２ 基金项 目： 安徽省教育厅人文社科研究项 目《 大学英语教师课堂教学多模态话语研究》 ２ １ ２ １ （ ０ １ｋ８ ） ｓ 作者简介 ： 江加宏 （ ９２一） 男 ， １７ ， 安徽安庆人 ， 副教授， 士， 硕 主要从事认 知语 言学及外语教学研究。
体内部心理相互作用的结果 ；２ 建构主义强调认 （）
知主体对学习的能动作用， 提出学习者是信息加工 的主体， 是知识意义的主动建构者 ；３ 学习环境 （）
dyned课件
在语言学习领域，DynEd可以帮助学习者提高口语、听力、 阅读和写作等技能。通过智能化的学习设计和丰富的课程资 源，DynEd可以为学习者提供个性化的学习体验，提高学习 效率。
dyned的应用范围
在职业技能培训领域，DynEd可以提供各种专业课程，如IT技能、管理、营销等 。通过模拟实际工作环境和实践操作，DynEd可以帮助学习者快速掌握职业技能 ，提高工作能力。
学习跟踪
实时跟踪用户的学习进度和成绩 ，让用户清晰了解自己的学习状 况。
02
dyned课程内容
听力理解
总结词
提高听力水平
详细描述
通过播放听力材料，引导学生理解并掌握日常生活中的各种对话和场景，包括 学校、商店、医院等。学生需根据听到的内容回答问题或进行对话，以检验其 听力理解能力。
发音练习
总结词：改善发音
THANKS
感谢观看
提高自信心
dyned课件的教学内容难度适中，可以帮助学生提高自信心和学习动力，同时也可以激发 学习兴趣和学习热情。
06
dyned未来发展
技术创新趋势
01
人工智能与机器学习
随着人工智能和机器学习技术的发展，dyned课件将更加智能化，能够
更好地适应学生的学习需求和习惯，提高学习效果。
02
虚拟现实与增强现实
在高等教育领域，DynEd可以为学生提供各种专业课程和学术支持。通过在线学 习平台，学生可以随时随地获取学习资源，提高学习效果。同时，DynEd还可以 为高校提供教学管理和数据分析服务，帮助高校提高教学质量和效率。
dyned的基本原理和特点
• DynEd的基本原理是基于人工智能和机器学习的学习算法。它 通过分析用户的学习行为和习惯，自动生成个性化的学习计划 和学习内容，为用户提供高效、个性化的学习体验。
dyned的应用范围
在职业技能培训领域，DynEd可以提供各种专业课程，如IT技能、管理、营销等 。通过模拟实际工作环境和实践操作，DynEd可以帮助学习者快速掌握职业技能 ，提高工作能力。
学习跟踪
实时跟踪用户的学习进度和成绩 ，让用户清晰了解自己的学习状 况。
02
dyned课程内容
听力理解
总结词
提高听力水平
详细描述
通过播放听力材料，引导学生理解并掌握日常生活中的各种对话和场景，包括 学校、商店、医院等。学生需根据听到的内容回答问题或进行对话，以检验其 听力理解能力。
发音练习
总结词：改善发音
THANKS
感谢观看
提高自信心
dyned课件的教学内容难度适中，可以帮助学生提高自信心和学习动力，同时也可以激发 学习兴趣和学习热情。
06
dyned未来发展
技术创新趋势
01
人工智能与机器学习
随着人工智能和机器学习技术的发展，dyned课件将更加智能化，能够
更好地适应学生的学习需求和习惯，提高学习效果。
02
虚拟现实与增强现实
在高等教育领域，DynEd可以为学生提供各种专业课程和学术支持。通过在线学 习平台，学生可以随时随地获取学习资源，提高学习效果。同时，DynEd还可以 为高校提供教学管理和数据分析服务，帮助高校提高教学质量和效率。
dyned的基本原理和特点
• DynEd的基本原理是基于人工智能和机器学习的学习算法。它 通过分析用户的学习行为和习惯，自动生成个性化的学习计划 和学习内容，为用户提供高效、个性化的学习体验。
英语PPT课件制作
制作PPT课件的意义
提高教学质量
通过PPT课件，教师可以 更加清晰、直观地展示教 学内容，帮助学生更好地
理解和记忆知识点。
增强学生的学习兴趣
PPT课件可以呈现丰富的图 片、动画和视频等多媒体 元素，使课堂教学更加生 动有趣，激发学生的学习
兴趣。
提高教学效率
PPT课件可以减少教师板书 的时间，提高教学效率， 同时也可以方便地展示大 量的教学资料，扩大学生
技术实现
熟练掌握PPT制作技巧，如动画效果 、音频视频插入、超链接等，以提高 课件的视觉效果和用户体验。
谢谢您的聆听
THANKS
演示的节奏，理解演示内容。
动画效果选择
选择与主题相符的动画效果，使 演示更加符合整体风格，避免过
于花哨或突兀。
加入音频和视频素材
1 2 3
音频素材
在PPT中加入适当的音频素材，如背景音乐、旁 白等，能够增强演示的氛围和情感表达。
视频素材
通过插入视频素材，可以展示更为丰富的内容， 如英语短片、情景对话等，帮助学生更好地理解 语言应用场景。
英语PPT课件制作
CONTENTS
• 引言 • PPT课件制作基础 • 英语PPT课件的特殊性 • 内容设计和组织 • 互动性和多媒体元素 • 制作技巧和建议 • 案例分析
01
引言
目的和背景
目的
为了更好地教授英语，提高学生的学习效率和学习效果，需 要制作英语PPT课件。
背景
随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经成为一种趋势。 PPT课件作为一种常用的多媒体教学工具，具有信息量大、 展示效果好、易于操作等特点，因此在英语教学中得到广泛 应用。
素材选择
选择与主题相关的音频和视频素材，保证其质量 和内容与演示内容相符，避免影响演示效果。
小学英语课堂教学中多媒体课件的运用
小学英语课堂教学中多媒体课件的运用中图分类号：g623.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0226-01十年前，大多数农村学校，由于条件的限制，我们的英语老师还是靠着一张嘴，一支粉笔，一本书来教学，因而，英语课堂教学枯燥乏味，学生没有兴趣，语言知识技能无从谈起，教学质量难以提高，如何改变这一现状？就摆在了我们这些教学一线的英语老师面前的难题，在这几年的英语学习培训和教学实践中，笔者觉得要改变我们的课堂，提高学生学习英语的积极性，提高教学质量，运用多媒体课件教学就是一个行之有效的途径。
1 小学英语课堂教学中多媒体运用的意义二十一世纪，多媒体教学已经完全走进了小学英语课堂。
以前，只有教师上展示课或者公开课时才会跑到学校专设的多媒体教室用上一次。
如今，它再也不是什么遥不可及的稀罕物，多媒体已经成了教师课堂中的必备品，也就是人们嘴里的“家常便饭”。
在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。
因此，在英语教学中可以运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
老师们都知道，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。
所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。
2 小学英语课堂教学中多媒体运用的教学实例前不久听了校内外许多课，发现有些老师很会运用多媒体进行教学，有些老师完全不会。
教师并没有真正把多媒体利用起来。
下面笔者就谈谈平时听课中对多媒体教学效果的一点体会：例一，当讲到《牛津小学英语2a中keep the water clean》这一课时，一位老师拓展了关于保护人类生存的环境问题，学生在通过现代化教育技术耳闻目睹了当今全球环境恶化后，产生了强烈的共鸣———治理和保护世界环境，造福全人类和子孙后代。
《英语课堂导入》课件
3
案例三：音频导入
学习内容，激发学生对课程 的兴趣。
结论和总结
导入课堂是提高学生学习效果的重要环节。良好的导入可以帮助学生进入学 习状态，激发兴趣，为后续教学奠定基础。
《英语课堂导入》PPT课 件
导入课堂是提高学生学习效果的关键环节，通过吸引学生注意力、激发兴趣， 为后续教学内容的展开打下基础。
导入课堂的重要性
导入课堂可以帮助学生进入学习状态，激发兴趣，创造良好的学习氛围，提 高学习效果。
导入课堂的目的和作用
导入课堂的目的是为了引起学生的兴趣，激发学习动力，提高学习效果。通 过导入，可以引导学生进入课程主题，准备好接受新的知识。
常用的导入方式和方法
问题导入
通过提问引起学生思考，激发学生兴趣，开启课堂讨论。
故事导入
通过讲故事引入课程内容，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
多媒体导入
利用多媒体资源，如音频、视频等，呈现有趣的内容，吸引学生的注意力。
导入课堂的设计要点
• 与教学目标紧密结合 • 引起学生兴趣 • 简洁明了 • 具有启发性
导入课堂的实施步骤
1. 确定导入内容 2. 设计导入活动 3. 实施导入活动 4. 引导学生讨论 5. 总结导入部分
导入课堂的案例分析
1
案例一：生活化导入
通过展示与学生生活相关的图片或视频，引起学生兴趣，激发课堂讨论。
2
案例二：问题导入
提出一个有趣的问题，让学生思考，吸引学生的注意力，引导学生探索课程内容。
多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究
这些活动不仅让学生掌握了课程内容中的单词和短语，还锻炼了他们的口语 表达能力和交际能力。同时，通过与学生的互动交流，教师也能够及时发现和解 决学生在学习中遇到的问题，提高了教学质量。
四、结论与建议
综上所述，多媒体在小学英语教学中具有重要的作用。通过选择合适的多媒 体工具、设计有效的教学活动和培养学生的兴趣爱好等策略，可以有效地提高小 学英语教学的质量和效果。教师在使用多媒体时也应注意适度，避免过度依赖和 滥用。还需要注重传统教学方法的使用和学生思考能力的培养，以充分发挥多媒 体的优势和作用。
2、游戏：通过设计英语游戏，让学生在游戏中学习英语，可以让他们更加 轻松地掌握英语知识。例如，教师可以利用多媒体技术设计单词游戏，让学生边 玩边学，提高记忆效果。
教学评估
多媒体技术的应用也为教学评估提供了更多的可能性。教师可以通过多媒体 评估学生的学习效果，例如通过屏幕保护程度、声音音量及节奏等实现。
教师在设计教学活动时，应充分发挥多媒体的优势，同时注重传统教学方法 的结合。比如，在讲解语法知识点时，可以使用多媒体课件来展示例句和练习题， 帮助学生理解和掌握语法规则；同时，教师还可以通过板书等方式与学生进行互 动交流，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
3、培养学生的兴趣爱好
多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的学习资源，教师可以利用这些资源来 培养学生的兴趣爱好。比如，教师可以引导学生观看英语原声电影、听英语歌曲， 以增强学生的听力和口语能力；还可以组织英语演讲比赛、英语角等活动，鼓励 学生积极参与，提高他们的英语应用能力。
1、屏幕保护程度：教师可以通过观察学生使用多媒体资源的程度，了解学 生对英语知识的掌握情况。如果学生在课堂上频繁地使用多媒体资源，那么他们 的学习效果可能会更好。
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多媒体网络环境下英语教学
2020/12/10
1
发言提纲
计算机辅助教学的发展历史 教学模式改革的争论 多媒体网络环境下英语教师的作用
2020/12/10
2
计算机辅助教学的发展历史
• 20世纪50年代、60年代
– 20世纪50年代：大型计算机
• 20世纪70年代、80年代
– 1975年：微型计算机出现
•有现成的教案、考卷， • 纵容了懒惰教师不备课，
节省了教师备课的时间 不利于激发教师自己的
创作性
•缩小了边远地区与沿海 • 网络资源不能替代教
地区教师质量与资源的 学的本身
差异
• 多媒体网络教学根本
•缓解了扩招后教师短缺 不能缓解教师短缺的
的困难
矛盾
2020/12/10
10
我个人的看法
教学手段的革命
Self-learning 16-20
Environment of teaching: Computer-based
(PC or Web)
hours and Tutoring one hColuassrr;ooGmr-boasuedp
size for tutoring no
more than 8
students
Selflearning 16-
20 hours and pass several tests
Y
Ready for Tutoring
Receive Tutoring
Go on Learning Y
Pass Tutoring
Process of Computer-based English Learning
• 20世纪80年末、90年代初
– 多媒体网络教学环境开始形成
2020/12/10
3
大学英语教学模式的改革
21世纪初开始大学英语教学改革 高等院校网络基本普及 大学英语教学改革力度大、普及速度 快
2020/12/10
4
新教学模式的特点
基于计算机和课堂教学的英语多媒体教学模式
个性化 自主式
Outcome
Exam score vs. Communication
Teachers’ role: Transmitter, mouse-clicker or
motivator, facilitator, Innovator, educator
16
2020/12/10
17
训练学习者的必要性
CBL 给予学生更多的权利与责任
2020/12/10
12
3. 多媒体网络环境下的英语教师
充分利用多媒体网络环境的优势 极力避免其潜在的不足之处 系统观念更新
2020/12/10
13
教学理念体系
(Richards & Lockhart, 2000)
教学理念 体系
对英语 的看法
2020/12/10
对英语 学习 的看法
对英语 教学
的看法
Instrument Textbook, tests vs. task,
portfolio
Teacher
Activity
Rules: Teachercentered or learnerce2n02t0e/1r2e/1d0
Community Insulated or integrated
Object: language vs. learner
自我选择学习时间 自我控制学习进度 自我选择学习路径 自我选择学习目标
但不是所有学生都有足够思想准备与自 学能力承担如此的权利与责任
提供学习者训练是大学英语教学改革成 功的关键要素之一
2020/12/10
18
外语学习自主性的特征
是学习的主人，而不是学习的奴隶
善于利用内部和外部资源
有恰当的学习目标
对课程 设置 的看法
对于外语 教师职业 的看法
14
行为主义与构建主义
学生
白板 接受新知识 重复练习
教师
知识传授 专家/裁判/法官
学生
丰富的经验 构建新知识 合作、讨论
教师
提供学习机会 组织者/帮助者
2020/12/10
15
Activity System (Engestrom, 2000)
Models of teaching:
Self-learning + Tutoring
Regular Teaching
Org20a2n0i/z1e2/r1s0 of teaching:
Teachers
p.26
6
Start
Learn Course
Take Course Test
N Pass
Y
Enter Next Course
N
2020/12/10
7
教学模式改革成功的标志
学生个性化学习方法的形成 学生自主学习能力的发展 教师主导性的充分发挥
2020/12/10
8
对教学模式改革的争论（学生视角）
支持
反对
•语言资源地道、丰富、真 •电脑不能满足人的情感需
实、时代气息浓
要，不能满足人全面发展
的需要。
•生动、有趣、多渠道传送 •信息资源过载，人的注意
势不可挡 积极参与
教学系统
教师(课程\教材\手段\方法)
决定教学成功的关键是使用教学手段的教师，而不是 教学手段本身
2020/12/10
11
Garrett (1991)
“The use of the computer does not constitute a method.”
“…a medium in which a variety of methods, approaches, and pedagogical philosophies may be implemented.”
有实现目标的有效措施
有准确的自我评价能力
能够控制自己的学习过程
不怕失败，敢于面对困难
经常反思自己的学习情况
《大学英语课程教学要求》中指出：“无论是 上机学习，还是课堂学习，都应该安排足够的 教师进行指导或讲授。”
学生的主体性 教师的主导性
2020/12/10
5
Students
Content of teaching: Listeni Translating
信息（视觉、听觉、动觉、 力有限，大脑来不及加工
文字、图像）
如此多的信息
•可以实现个性化学习
•成绩差的学生不知所措
（进度、时间、难易度）
•电脑不怕疲劳 •有效的提高了学生的听说
能力 2020/12/10
•学生学习时间有限 •语言的使用需要社会实践
9
对教学模式改革的争论 （教师视角）
For
Against
2020/12/10
1
发言提纲
计算机辅助教学的发展历史 教学模式改革的争论 多媒体网络环境下英语教师的作用
2020/12/10
2
计算机辅助教学的发展历史
• 20世纪50年代、60年代
– 20世纪50年代：大型计算机
• 20世纪70年代、80年代
– 1975年：微型计算机出现
•有现成的教案、考卷， • 纵容了懒惰教师不备课，
节省了教师备课的时间 不利于激发教师自己的
创作性
•缩小了边远地区与沿海 • 网络资源不能替代教
地区教师质量与资源的 学的本身
差异
• 多媒体网络教学根本
•缓解了扩招后教师短缺 不能缓解教师短缺的
的困难
矛盾
2020/12/10
10
我个人的看法
教学手段的革命
Self-learning 16-20
Environment of teaching: Computer-based
(PC or Web)
hours and Tutoring one hColuassrr;ooGmr-boasuedp
size for tutoring no
more than 8
students
Selflearning 16-
20 hours and pass several tests
Y
Ready for Tutoring
Receive Tutoring
Go on Learning Y
Pass Tutoring
Process of Computer-based English Learning
• 20世纪80年末、90年代初
– 多媒体网络教学环境开始形成
2020/12/10
3
大学英语教学模式的改革
21世纪初开始大学英语教学改革 高等院校网络基本普及 大学英语教学改革力度大、普及速度 快
2020/12/10
4
新教学模式的特点
基于计算机和课堂教学的英语多媒体教学模式
个性化 自主式
Outcome
Exam score vs. Communication
Teachers’ role: Transmitter, mouse-clicker or
motivator, facilitator, Innovator, educator
16
2020/12/10
17
训练学习者的必要性
CBL 给予学生更多的权利与责任
2020/12/10
12
3. 多媒体网络环境下的英语教师
充分利用多媒体网络环境的优势 极力避免其潜在的不足之处 系统观念更新
2020/12/10
13
教学理念体系
(Richards & Lockhart, 2000)
教学理念 体系
对英语 的看法
2020/12/10
对英语 学习 的看法
对英语 教学
的看法
Instrument Textbook, tests vs. task,
portfolio
Teacher
Activity
Rules: Teachercentered or learnerce2n02t0e/1r2e/1d0
Community Insulated or integrated
Object: language vs. learner
自我选择学习时间 自我控制学习进度 自我选择学习路径 自我选择学习目标
但不是所有学生都有足够思想准备与自 学能力承担如此的权利与责任
提供学习者训练是大学英语教学改革成 功的关键要素之一
2020/12/10
18
外语学习自主性的特征
是学习的主人，而不是学习的奴隶
善于利用内部和外部资源
有恰当的学习目标
对课程 设置 的看法
对于外语 教师职业 的看法
14
行为主义与构建主义
学生
白板 接受新知识 重复练习
教师
知识传授 专家/裁判/法官
学生
丰富的经验 构建新知识 合作、讨论
教师
提供学习机会 组织者/帮助者
2020/12/10
15
Activity System (Engestrom, 2000)
Models of teaching:
Self-learning + Tutoring
Regular Teaching
Org20a2n0i/z1e2/r1s0 of teaching:
Teachers
p.26
6
Start
Learn Course
Take Course Test
N Pass
Y
Enter Next Course
N
2020/12/10
7
教学模式改革成功的标志
学生个性化学习方法的形成 学生自主学习能力的发展 教师主导性的充分发挥
2020/12/10
8
对教学模式改革的争论（学生视角）
支持
反对
•语言资源地道、丰富、真 •电脑不能满足人的情感需
实、时代气息浓
要，不能满足人全面发展
的需要。
•生动、有趣、多渠道传送 •信息资源过载，人的注意
势不可挡 积极参与
教学系统
教师(课程\教材\手段\方法)
决定教学成功的关键是使用教学手段的教师，而不是 教学手段本身
2020/12/10
11
Garrett (1991)
“The use of the computer does not constitute a method.”
“…a medium in which a variety of methods, approaches, and pedagogical philosophies may be implemented.”
有实现目标的有效措施
有准确的自我评价能力
能够控制自己的学习过程
不怕失败，敢于面对困难
经常反思自己的学习情况
《大学英语课程教学要求》中指出：“无论是 上机学习，还是课堂学习，都应该安排足够的 教师进行指导或讲授。”
学生的主体性 教师的主导性
2020/12/10
5
Students
Content of teaching: Listeni Translating
信息（视觉、听觉、动觉、 力有限，大脑来不及加工
文字、图像）
如此多的信息
•可以实现个性化学习
•成绩差的学生不知所措
（进度、时间、难易度）
•电脑不怕疲劳 •有效的提高了学生的听说
能力 2020/12/10
•学生学习时间有限 •语言的使用需要社会实践
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对教学模式改革的争论 （教师视角）
For
Against