《向人类的祖先“提问”》教案新部编本2
【K12学习】第3课寻找人类的祖先教案
第3课寻找人类的祖先教案第二单元人类起源之谜一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用寻找人科的早期成员腊玛古猿、南方古猿人猿分离是一个漫长、艰难的过程探究人科成员的基本特征虚拟再现问题探究以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点，培养勇于探索的精神寻找现代人之祖多祖论、单祖论理解人类起源有关理论的基本观点及其依据图表分析比较探究二、教材分析和教学建议1．知识结构2.教材分析与教学建议重点：腊玛古猿、南方古猿、多祖论、单祖论。
难点：将腊玛古猿从人科中排除出去的基本依据。
教材内容分析与教学建议本课从两个方面向学生介绍了人类在自身起源问题上的探索：寻找人科的早期成员和寻找现代人之祖。
人在生物学分类上属于人科，包括从最原始的人到现代人，人科下有许多种属。
人类起源问题是迄今为止尚未解决的十大科学问题之一，它包括两个核心内容：一是人类起源的地点和时间，一是人类进化的方式。
本课主要介绍了有关人类起源时间及标志的研究进展情况，人类在这个问题上的研究成果，说明了科学的不断进步和人的认识能力的不断提高；但是，围绕人科起源时间、早期成员的确定、现代人的祖先等问题，目前仍未找到答案，还有待进一步的探索。
因此，本课的学习，有助于激发学生探索的兴趣，关注人类历史的进化演变过程，学习客观地分析历史现象。
本课引言以生动的语言介绍了腊玛古猿化石的发现过程，指出腊玛古猿在人类探索起源问题的过程中扮演的角色，意在揭示科学探索过程中的艰辛和曲折。
教师可首先展示腊玛古猿化石图片，然后通过提问进入本课学习。
问题一：人类从猿到人的进化经历了哪些重要阶段？问题二：腊玛古猿是如何被发现的？问题三：猿与人的区别是什么？腊玛古猿是人类的祖先吗？在学生回答前两个问题的基础上，教师通过问题三引导学生在前课所学基础上，对猿与人的本质区别有所了解，并作大胆推测，从而开始本课的学习。
第一目“寻找人科的早期成员”教材以腊玛古猿化石发现、确认其人科早期成员地位到否定其人科地位的研究过程，介绍了人科早期成员的研究情况。
六年级下册科学 向人类的祖先提问教案
向人类的祖先“提问”
教学目标：
1．培养学生大胆猜想的习惯。
2．学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3．培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：
培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：
学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料
教学模式：引学、引探、引练、引展
教学过程：
一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1．学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2．小组活动。
学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1．学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2．师生评议.
四、课外延伸：在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。
五、小结：通过这节课的学习你都有什么收获呢？
六、教学反思：。
大象版科学六年级下册 1向人类的祖先“提问”PPT课件
2020年10月2日
2
问题银行存折
序号 存入时间
问
题
1 3月1日 人类的祖先从哪儿来？
2 3月1日 人类的祖先是怎样生活的？
3 3月1日 人类的祖先住在什么地方？
4 3月1日
… ……
人类的祖先怎样获得食物？
……
奇妙小组 提取时间
3月1日
2020年10月2日
3
问题银行存折
序号 存入时间
问
题
1
3月1日
人类的祖先吃什么？
2 3月1日
人类的祖先穿衣服吗？
3 3月1日 人类的祖先是怎样演变成人的？
… …… ……
探究小组 3月1日
2020年10月2日
4
1 人类的祖先住在什么地方？
答：人类的祖先住在山洞里，或者 说住在洞穴里面，不同的时期，不同地 域的祖先居住的情况也不一样。
2
人类的祖先穿衣服吗？
答：人类的祖先经历过一个从赤裸 身体到用树叶、兽皮做衣服御寒、摭羞 的过程，不能简单地说穿还是不穿。
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人类进化示意图
2020年10月2日
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我认为奇 妙小组的假设 比较合理，表 演也很生动。
大家做出了哪些猜想？
这猜想有没有根据？我们
来进行评议吧！
飞飞的猜想…
2020年10月2日
20
一、填空题：
1、科学探究活动是从（
）开始的。
2、我们的祖先生活在（ ）里，靠（ ）获得食物。
3、人类的祖先最早使用的是（ ）工具。 4、古人类是生物（ ）的产物。 5、古人类为了有效地防御敌害，选择了（
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
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最新大象版六年级科学下册全册教案
大象版六年级科学下册教学计划一、教材分析：六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。
教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
二、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。
培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
三、教学目标：（一）科学探究1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度及价值观1、保持和发展学生对周围世界的好奇心及求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参及资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人及自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
（三）科学知识1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
第二单元 第3课寻找人类的祖先教案
一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用寻找人科的早期成员腊玛古猿、南方古猿人猿分离是一个漫长、艰难的过程探究人科成员的基本特征虚拟再现问题探究寻找现代人之祖多祖论、单祖论图表分析比较探究二、教材分析和教学建议.教材分析与教学建议重点：腊玛古猿、南方古猿、多祖论、单祖论。
难点：将腊玛古猿从人科中排除出去的基本依据。
教材内容分析与教学建议第一目“寻找人科的早期成员”教材以腊玛古猿化石发现、确认其人科早期成员地位到否定其人科地位的研究过程，介绍了人科早期成员的研究情况。
教材首先叙述了19世纪至20世纪80年代对腊玛古猿从发现、确定其人类最早祖先地位到最终否定的过程；接着介绍了20世纪80年代人们对南方古猿的研究，基本认定南方古猿是从猿到人过渡阶段较晚时期的类型；随后介绍了20世纪90年代以来，古人类学家、考古学家等专家们在寻找比南方古猿更早的人科成员方面所作的努力以及成果。
（1）腊玛古猿由于古人类学作为一门边缘学科，涉及到许多相关学科，有着多种多样的研究方法，建议教师首先对古人类学的研究方法作一简单介绍，以便于学生理解。
为便于学生理解，可先结合前课所学，如提问学生从猿到人最初的变化是什么？人的进化经历了哪些时期？然后指出人与猿的三个主要区别：两足的直立行走、牙齿的形状和式样、脑容量的扩大。
人的进化经历了：森林古猿、腊玛古猿、南方古猿，再经过直立人（猿人）、早期智人（尼安德特人）、晚期智人（克罗马农人）而进化成现代人。
20世纪70年代后期，大量中新世古猿化石在肯尼亚、匈牙利和希腊、土耳其、中国等地都有发现，越来越多的古人类学家改变了自己原先的想法，认为腊玛古猿不大可能是人的祖先，而更像猿类。
围绕腊玛古猿是否为人科成员，古人类学家与分子人类学家的激烈争论持续了10多年。
直到20世纪80年代，分子人类学家通过多次计算，最终测出了最早的人类物种的出现在距今约700万年前，这与古人类学家的结论相接近。
新大象版科学六年级下册《向人类的祖先“提问”》优质课件
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
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谢谢观看 !
2022/4/3
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大猩猩出现在 七百万年前
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黑猩猩和人类出现在三 百万—五百万年前
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向人类的祖先提问
问题银行存折
序号 1 2 3 4
……
存入时间 2月20日 2月20日 2月20日 2月20日
问题 人类的祖先从哪来？ 人类的祖先穿衣服吗？ 人类的祖先是怎样演变成人的？ 人类的祖先怎样获得食物？
提取时间
新大象版科学六年级下册第一单元 人类祖先的足迹
向人类的祖先“提问”
向人类的祖先提问
你是从哪里来的？ 爸爸妈妈是从哪里来的？ 爷爷奶奶是从哪里来的？ ……
2
我们的祖先是谁？
3
我们的祖先是谁？
类人猿（猿）
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早期猿类在 两千五百万年
前开始出现
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现代小猿（长臂猿）出现 在一千八百万年前
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猩猩出现在 一千四百万年前
(完整word)《向人类的祖先“提问”》教案3
《向人类的祖先“提问”》教案教学目标：1、培养学生在学习生活研究中敢于大胆猜想,大胆探索的良好习惯，对于自己有疑惑或者不知道的东西，要有自己的想法.2、在解答未知领域的东西时，要能够结合生活中的经验，和已有的知识来对迷惑进行最初的猜想。
教学重难点：培养学生一种良好的对所要探索的领域进行科学猜想的习惯，在学习中要能够借助已有的知识经验和其他人的帮助来解决自己遇到的难题.同学们对人类祖先生活习性的猜想存在一定的困难，可能与要求有一定的差距。
同学们不能很好的利用讨论来纠正，改进自己的研究猜想.教学过程:1、师生互动：老师：你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？同学:这个问题，我们知道，我们是爸爸妈妈生的,爷爷奶奶是他们的爸爸妈妈生的。
老师：如果我再问，我们人类是如何产生的,同学们会怎么回答呢？同学：我们应该是从猿猴进化来的。
老师：不错，很好，不过，你们指导我们祖先的生活习惯吗？大家想对我们的祖先进行提问吗？我们这一课就是，向我们人类的祖先进行提问，去探索他们的生活习惯。
2、师生提问：老师：我问了你们几个问题了，你们也可以问我几个关于人类的祖先几个问题，看看我能不能回答。
同学:老师，人类的祖先住在什么地方？老师：古猿最早居住在树上，后因环境变化导致森林退化,被迫长时间迁徙，进化至直立行走，所以是没有固定居所的。
由于生活方式的改变，类人猿种群基因产生变异，进化成猿人，这时是栖居天然山洞。
饮食习惯改变后，脑容量增加，进化成智人，劳动技能有很大提高，便会改造洞穴了；进化成新人后，便在食物源附近挖坑搭建简单的窝棚。
进入氏族社会后,便开始建立村落。
同学：人类的祖先是怎样生活的？老师：人类的祖先—-古猿，最早是生活在森林里的，它们居住在树上。
它们主要的食物是果实、嫩叶和一些可吃的植物根，特别是块根.它们有时也吃些小动物或鸟蛋。
由于气候的逐渐改变，树木逐渐稀少了，森林逐渐消失，可吃的果实也逐渐地、不知不觉地变得越来越少了.为了维持生活，它们就得经常到地面上来寻食,挖可吃的根，找可吃的虫子，甚至比较经常地捕捉小动物吃.最终古猿由树上转移到了地面上，逐渐适应了开阔地面上的生活，并发展成能够直立行走的古猿。
六年级下册科学向人类的祖先“提问” 大象版
在距今大约30万～ 5万年前，人类的祖先 已经从用天然火过渡到 人工取火……
“连中三元”的奇迹
在北京西南郊的周口店镇，有一座龙骨山。因为早在四 五十万年前，著名的“北京人”就生活在这个地方，所以， 龙骨山被誉为“考察人类历史最神圣的朝圣地这一”
1934年，我国著名考古学家贾兰坡开始 负责周口店龙骨山的发掘工作。
研究方法 研究步骤
活动要求
查阅资料、参观、采访、调查。
搜集资料，了解前人的研究成果， 并填写“资料卡” …… 外出活动时，要注意安全，不可 单独活动……
证据大搜索
制订好研究计划之后，就要按照计划认真地开展科学 探究活动，同时认真填写“资料卡”。
既然人类有共 同的祖先，为什么 世界各地的人长得 很不一样呢？
资料卡
科学家研究发现，人类 与现代类人猿有着密切的亲 缘关系。现在存活着非洲的 黑猩猩和大猩猩、东南亚的 猩猩以及我国南方的长臂猿 四种类人猿，它们与人类有 许多相似之处，比如都有耳 廓和四肢，脸部与手都无毛 ……
探究小组
西方神话 传说
上帝造人说
《圣经》说：上帝创造了世界，但这个世界刚开始时 是光光的一片，野地里没有草木，陆地上没有生物，因为 耶稣还没有降雨在地上，也没有人耕种。“上帝说，我们 要照我们的形象，按着我们的样式造人，使他们管理海中 的鱼、空中的鸟、地上的牲畜和田地，并地上所爬的一切 昆虫。”
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让他们自由讨论人类是怎么来的，
人类的
始祖是谁？他们想要知道关于人类祖先的问题。 在讨论的过程中， 让学生将他们的问题写在
问题银行存折上。 在学生讨论的过程中，老师可以在教室里走动，观看学生们的问题，倾听他们的讨论。
3、教学交流： 老师：同学们的讨论很激烈，这很好。那么，下面我们就请几个同学来与大家分享一下，他
教学总结：
通过本课程的学习，激发同学们的探索热情和积极性，使同学们在愉快轻松的学习氛围中， 完成课程的学习。 最重要的是， 通过学习本课， 使同学们能在日常生活中保持着这种好奇心， 能够将所学东西运用在生活中，探索生活的奥秘。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《向人类的祖先“提问” 》教案
教学目标：
1、培养学生大胆猜想的习惯。 2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。 3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重难点：
1、培养学生大胆猜想的习惯。 2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学过程：
1、师生对话： 老师： 同学们好， 很高心， 我们今天开始我们六年级下学期科学课程的学习。 一个问题。你知道你们是如何来的吗？ 同学： 老师我知道，我是我爸爸妈妈生的。
上课之前， 我问大家
老师：
很好，那么大家知道，你的爸爸妈妈是怎么来的吗？ 同学：
我爸爸妈妈应该是爷爷奶奶，外公外婆生的。
老师：好的，大家都很聪明，不过，如果我继续往上追问，我们人类是从哪儿来的，同学们 知道答案吗？如果可以进行时空旅行， 你们见到人类的祖先， 你们想要对他们进行怎么样的
提问呢？
2、课堂讨论： 在问题提出之后， 老师给学生几分钟的讨论时间，
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
的讨论成果。
之后， 老师随机叫几个同学来对自己的课堂讨论做一个总结， 对提问的一个初步的猜想。
讲出他想对祖先的提问， 和他
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Ex先从哪儿来？人类的祖先是怎么样生活的？人类的祖先住在什 么地方等等。 4、教师总结： 同学们的问题很好， 很能体现我们同学们现在的心理，总得来说， 已经涵盖了，现今人类想 对祖先们提问的所有内容。 不过这些问题的答案， 我也不知道， 这需要你们和我在之后的课 堂里共同探讨，一起学习。