中学生常见的心理问题及辅导名师制作优质教学资料

例：一位高中生的自诉——
“我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很 难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久， 以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊， 对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题 目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难 从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候 一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了 也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……”
破解认识误区：
——健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。
一、心理健康的基本标准
●世界卫生组织的七条标准—— ⑴智力正常； ⑵善于协调与控制情绪，心境良好； ⑶有较强的意志品质； ⑷人际关系和谐； ⑸能能动地适应和改善现实环境； ⑹保持人格完整和健康； ⑺心理、行为符合年龄特征。
分值
120～140 110～120 90～110 80～90
二、中学生常见的心理问题：
1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍）
（一）学习障碍
定义——无统一定义。一般是指中学生的学习 困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不 是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常 甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智 商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍， 是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能 力）的缺损，或者某一学科知识结构的残缺。其原 因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就 中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造 成的。
中学生常见的心理问题 及其辅导
为一滴墨水而自杀的14岁少年
妈妈、爸爸： 我走了，但并不是无原因的。是因为我在学校淘气，把钢 笔水甩在了语文老师的身上。我其实只甩了一次，但老师不信 我，非说以前有人甩的也要我承认。我很委屈。老师还说如果 我不承认，就和我没完没了。还说我是人渣，是没人性。我实 在受不了了。我夜里一闭眼就看见她来骂我。如果她不相信我， 我就只有拿死来证明。虽然我知道，你们一定觉得这不值，但 我觉得很值。我大了，有自尊了。她让我失去了自尊，失去了 人格，失去了我内心最宝贵的东西。你们不用伤心。但我想现 在你们不可能不伤心。你们好好对姥爷和大娘。大娘和姥爷和 你们对我最好。还有我曾经交往的同学与老师。我以后会在未 知世界中看着你们，保佑你们。可以和姥爷说我去外地念书了。 我的存款全部归你们。好好生活吧！但妈妈，我知道你的脾气， 如果你再想不开的话，我会死不足惜的。一定要坚强。我爱你 们！永远、永远！再见！ 钦儿 2001年10月30日夜
1、是否来自心理方面的原因——某方面 的认知能力较差/ 某方面的学习技能未形成/ 知识结构有很多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学 习动机不强/ 学习行为习惯不良，等等。 2、是否来自生理方面的原因——体质弱/ 神经衰弱/ 视、听、发音器官发育不全等。 3、是否外部原因——缺少教师个别指 导，缺乏情感及语言交流，家长和教师关心 爱护不够，等等。
学习障碍（困难）的基本类型——
1、一般性学习落后（含入学学习适应不 良） 2、语言表达能力差 3、数学成绩极差 4、不遵守纪律 5、学习活动偏离本人最佳点 （动机水平低学习积极性不高，学习能力低于 实际可达水平/ 教师要求高，学生努力超出极 限/ 学习方法的缺陷，导致潜能被压抑）
中学生学习障碍的评估——
相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 你在这点行，我在那点行； 今天若不行，争取明天行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助别人行； 相互支持行，合作大家行； 争取全面行，创造才最行。
除了少数学校和少数“幸运者”之外，学习 障碍学生在事实上是许多学校里的“弱势群 体”。他们本来应该是“紧急接受援助者”， 但在现实生活中他们却成了最受忽视、最受 嫌弃、最无回天之力的一群。
案例：
某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。 没有什么道德观和责任感。屡次被责骂，不 但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无 所谓的样子，依然我行我素。
（二）行为障碍（含品行障碍）
定义——指中学生在成长过程中出现的某 些行为、习惯偏离常态，包括以反复和持久 的明显的反社会行为为主要特征、但情节轻 微、未达到犯罪性质的青少年行为偏差（后 者也称之为“少年品行障碍”、“边缘行为”或 “问题行为”等）。 行为偏差又可以分为三类： 过失行为、不道德行为、自我消极行为。
值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起 人格上的偏差，并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不 住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼 光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些 幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现 在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困 惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了， 我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办 正常才能 次正常才能
70～80
临界正常才能
智力障碍 （智力分数在70分以下）
60～70 50～60 25～60 轻度智力孱弱 深度智力孱弱 亚白痴
25以下
白痴
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准—— ⑴有工作，而且有乐趣和满足； ⑵有朋友，而且乐于广泛交往； ⑶有自知之明，而且能扬长容短； ⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是 多于消极的适应方式。
●林崇德提出中小学生心理健康的两大指标： ⑴适应性指标——一切不适应社会的 心理现象和行为表现都属于不健康。 △嫉妒 △自卑 △任性 △孤僻 △焦虑 △逆反心理 △社交困难… ⑵发展性指标——个体在成长过程中， 智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。 △智力发展得不到及时的促进 △社会化发展不够积极而稳定
对学习障碍学生的辅导——
1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力， 及时肯定进步。 2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。 3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱 的方面。 4、实施真正含义上的“分层教学”，创设成功情 景 （降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体 验成功喜悦。
《我能行》