《876加几》教学案例(人教版)
小学一年级数学《876加几》教案设计
小学一年级数学《876加几》教案设计8、7、6加几20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的根底，着局部学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的根底上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比拟，本节课主要是要求学生能用“凑十”进展计算。
师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。
师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进展计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的详细点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的根底上，对凑十法有一定根底上继续来学习8加几，7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫，学生已经能根本借助手中的学具进展凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比拟得心应手了，老师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比拟清楚明了，了突出了学生学习的主体。
1、探究师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。
（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。
数学一年级《876加几》教案示例
数学一年级《876加几》教案示例1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。
5. 使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
一、复习旧知，新知铺垫1. 口算。
2. 括号里能填几。
3. 分解数的组成。
（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）二、新课（一）创设情境，激发求知的欲望课件出示风景片及情境图。
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？知道一共来了多少个小朋友吗？（二）自主探索1. 探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的？2. 小组合作讨论师巡视，注意发现不同的方法。
3. 小组汇报交流生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
（三）动手操作，自我感悟，探求新知1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）2. 小组合作交流，动手用小棒摆。
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。
876加几教学设计_
876加几教学设计_教学设计：加法运算（8、7、6加几）目标：学生能够正确进行8、7、6加几的加法运算，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
关键词：加法运算、数学思维、实际问题教学时间：2个课时教学步骤：第一课时：1.热身阶段（5分钟）-利用计数器进行简单的加法运算练习，如：2+3、4+1等。
2.引入新知（10分钟）-介绍加法运算的概念：“加法是一种数学运算，用来表示两个数的总和。
”-向学生出示一些加法算式，如：8+2、7+4、6+3，让学生尝试计算并回答结果。
3.讲解运算规则（15分钟）-点名学生回答上一步骤的算式及计算结果，并纠正错误答案。
-讲解加法运算的规则：从十位开始对齐相加，如果个位数相加大于等于10，则向十位进位。
4.解答练习题（15分钟）-分发练习册或工作纸，要求学生计算并写出算式的结果。
-监督学生的解答过程，及时纠正错误并解释正确答案的计算方法。
5.小结提问（5分钟）-收集学生的解答结果，并向全班展示一些学生的正确答案。
-提问学生加法运算的关键点是什么，如何解决相加大于等于10的情况。
第二课时：1.复习上节课的内容（5分钟）-让学生回答上节课的关键点，复习加法运算的规则。
2.引入新知（10分钟）-向学生提出实际问题：“小明手中有8个苹果，小华给了他5个苹果，一共有多少个苹果？”-引导学生利用上节课所学的加法运算规则进行计算，解答问题。
3.解答实际问题（20分钟）-给学生出示一系列实际问题，要求学生进行加法运算并解答问题，如：小明今天吃了8块糖，明天吃3块，一共吃了多少块糖？-鼓励学生自己思考解决办法，并进行解答，同时指导学生使用适当的算式和计算方法。
4.练习巩固（15分钟）-分发练习册或工作纸，要求学生完成相关问题的加法运算，并写出解答结果。
-监督学生的解答过程，及时纠正错误并解释正确答案的计算方法。
5.总结讲解（5分钟）-收集学生的解答结果，并向全班展示一些学生的正确答案。
-对本课的学习内容进行总结，并提醒学生加法运算的重要性和实际应用。
新人教版一年级上册876加几教学设计
八、7、6加几（用数学）教学内容：人教新课程教科书第107页例4，练习二十第一、二、3题。
教学目标：一、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题二、培育学生从不同角度观看、解决同一个问题3、感受数学在日常生活中的作用。
教具预备：例4、做一做、练习中一、3题的教学挂图，纸条：一共有几只兔子？教学进程：一、大体口算练习1．视算。
8+3 7+6 6+5 8+6 8+87+5 8+4 7+7 6+6 7+42．听算。
8+2 9+4 9+5 7+3 8+39+6 8+7 6+4 10+8 7+5二、新课1．出示例4挂图，现在，提出问题：一共有几只兔子？（文字直接贴于黑板上）2．分组讨论解决问题的方式。
（教师巡视，及时和学生互换观点，给予点拨）3．交流解决问题的方式依照学生的发言，教师板书出每种解决问题的方式。
比如：①点数出小兔的总只数。
1，2，3，…，15；一共15只。
②按左、右两群计数，用加法算。
列出算式8+7=15（只）③按颜色分来计数，用加法算。
列出算式10+5=15（只）4．小结教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情形，确信学生探讨的解决方式，同时专门强调：把小兔按群分成两部份，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部份能够用10+5解决问题。
关于同一个问题，能够从不同的角度观看、分析，寻觅出不同的解决方式。
三、运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。
1．让学生看教科书第108页上面第1题。
同桌相互说说题意，以后，指两名学生向全班同窗说一说题意。
2．独立填写算式。
［8+4=12（只）］3．引导学生从另一个角度试探解决方式。
（1）启发谈话：再认真观看画面，鸡栏里的鸡还能够如何分类？想一想，还能够如何解决“一共有多少只鸡”的问题？（2）让学生寻觅另一种解决方式。
能够自己试探，也能够两三人讨论解决方法。
（3）交流。
请几名学生说一说自己的解决方法。
比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。
用9加3算出鸡的总只数。
《876加几》教案
《8、7、6加几》教学设计
教学内容:
教材第91、92页例2和例3以及“做一做”。
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2、使学生进一步理解“凑十法”,并能准确熟练地口算8、7、6加几。
3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括水平、动手操作水平和对知识的迁移、类推水平。
4、使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点:
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点:
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备:
课件、20根小棒
教学过程:
一、复习旧知,新知铺垫
1、分解数的组成
(通过“数的组成”这局部复习,为下面的学习实行必要的铺垫)
2、口算（课件出示）
3、复习9+2的计算过程（课件出示）
二、新课
(一)创设情境,激发求知的欲望
课件出示主题图
导入：体育课可好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
（1）学生观察主题图，并说说从图中获得了哪些数学信息。
学生发现：在跑道上，前面有8个同学，后面又来了5个同学。
（2）提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
（3）教师对学生提出的问题稍加整理：跑步的一共有多少学生?如何解决这个问题？
除了数数，还有什么方法？。
《876加几》小学一年级教学设计
《876加几》小学一年级教学设计在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.3.情感态度和价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.二.重点.难点重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.难点:培养学生使用多种方法计算的能力.三.教法与学法教法:情景演示法与问题教学法相结合。
学法:自主探究法。
四．教学准备：教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。
学生：20根小棒。
五．教学过程（一）复习进入：9+5= 9+2= 9+7=9+4= 9+6= 9+8=同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?(二) 探究新知:1.ppt展示主题图（1）从图中你能获得哪些数学信息？（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。
）（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?(跑步的一共有多少个学生?)(3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答(8+5=13)2. 自主探索你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？（1）在桌子的左边摆8根小棒；(2)在右边摆5根小棒;(3)你们能移动小棒快速算出8+5=？（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。
（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13.（2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。
再加上左边剩下的3根，一共是13根。
师圈完,让学生在书上圈.(3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。
师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。
(4)比较方法:你喜欢用哪种方法?第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13.第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。
8,7,6加几(1)(教案)-一年级上册数学人教版
教案标题：8, 7, 6 加几（1）——一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握8, 7, 6 加几的计算方法，能正确计算10以内的加法。
2. 培养学生的观察能力、思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容本节课主要学习8, 7, 6 加几的计算方法，能正确计算10以内的加法。
三、教学重点与难点重点：8, 7, 6 加几的计算方法。
难点：理解加法的意义，能正确计算10以内的加法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解8, 7, 6 加几的计算方法。
2. 演示法：通过实例演示计算过程。
3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决难题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课的内容，引导学生进入新课。
提出问题：“我们已经学会了8, 7, 6 加法的计算方法，那么8, 7, 6 加几该如何计算呢？”2. 讲解新课（1）讲解8, 7, 6 加几的计算方法。
以8为例，8加1等于9，8加2等于10，以此类推。
引导学生发现规律，总结计算方法。
（2）演示计算过程。
通过实例演示，让学生更直观地理解计算方法。
如：8加3等于多少？先在8的基础上加2得到10，再加1得到11。
3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 合作学习分组讨论，共同解决难题。
教师参与讨论，引导学生深入思考。
5. 总结对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生疑问。
6. 作业布置布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
注：本教案为一年级上册数学人教版8, 7, 6 加几（1）的教学设计，适用于一年级上册数学教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
小学一年级数学《876加几》教案设计解析
小学一年级数学《876加几》教案设计解析一、教学目的和要求教学目的：通过本节课的教学，使学生掌握在小学一年级数学中“876加几”的基本运算方法，提高学生的计算能力和应用能力。
教学要求：1、能正确朗读数字；2、能正确书写数字；3、能正确书写符号；4、能用正确的方法进行运算；5、正确理解概念，正确应用所学知识。
二、教学重点1、掌握加法运算规律；2、掌握加数和和的关系；3、掌握快速而准确的加法运算方法；4、掌握数学语言表达；三、教学难点如何在短时间内快速准确地完成“876加几”的运算。
四、教学过程1、引入老师提出小学生都喜欢玩数学游戏，那今天我们就来玩一款游戏——“876加几”。
请同学们把这个问题想一想——876加几，你可以怎么做呢？2、讲解样例老师以“876加1”为例，将题目写在黑板上，用数学语言讲述：876 + 1 = 877（即800 + 70 + 6 + 1 = 800 + 70 + 7）。
同学们观察这个式子，可以发现：（1）在加的过程中，从个位数开始往左，每一位都是按顺序相加的；（2）如果十位数相加后，这个数大于等于10，则需将十位数向前进位，个位数不变，再把十位数两数之和的个位加上去；（3）同理，若整百数相加后大于等于100，则将百位数向前进位后，再将整百数两数之和的十位和个位数相加，以此类推。
示范式子之后，老师会让学生自主求解相信学生们可以做得非常出色。
3、板书习题当同学们完成求解样例之后，老师会让学生自己尝试完成其他题目：876 + 2 = □□□876 + 3 = □□□876 + 4 = □□□876 + 5 = □□□876 + 6 = □□□同时，老师还会在黑板上板书出几个运算符号，让学生认识到加号和等号的作用，也包含有符号“+”、“=”和“〇”。
4、学生练习老师要求学生在两三分钟内自己完成了习题，所以在学生自主求解和练习的过程中，老师会抽查一些同学的答案，确保学生都掌握了运算规律。
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《8、7、6加几》教学案例（人教版）
教学内容 课本第103——104页
教学目标
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使
学生进一步理解"凑十法"，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移
类推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
教具准备
主体图、小棒
教学重难点
掌握8、7、6加几的计算方法。
教学过程 ：
创设情境，激发求知的欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到
公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多
少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙
吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2．小组合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、
12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人
再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小
朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用"凑十法"来解决
这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放
入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从
5根小棒中拿出2根，跟8根小
棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出
现。
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，
你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用"凑十法"
计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分
别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、
6加几的计算方法。
（教师板书课题）
巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们
学过的9加几的方法有什么关系？
（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。
教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位
置，得数不变"的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮
助学生实现学习的迁移。
应用新知，解决问题
1．（课件出示）圈一圈，算一算。
2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少
人？
3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，
学生做对后，小兔子就能回到自己家。
4．（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。
课堂小结，画龙点睛（略
黄土岭小学 收集
郭琼