876加几教案
小学数学一年级上册《876加几》教案
新一年级上册《8、7、6加几》教案教学目标1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教学方法根据一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位的特点，使用直观教具，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而揭示课题。
讲解，动手操作，练习法。
课前准备图片、小棒、课件、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.复习导入（1）10加几的口算练习。
（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。
）（2）9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋6＝说一说你是怎样算的？(设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫)2.揭示课题，板书：8、7、6加几二、新课学习（一）创设情景，开展教学1.小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。
（出示主题图）2.从图中你能知道什么数学信息？生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。
生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。
师：你能提出什么问题？生：跑步的一共有多少人？师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？生: 8+5（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。
使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。
）（二）自主探索8+5计算方法师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。
学生汇报自己的计算方法。
生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。
小学一年上册876加几说课稿
小学一年上册876加几说课稿第一篇：小学一年上册876加几说课稿一、说教材我的说课内容是“８、７、６加几（用数学）”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了9加几的基础上进行教学的，目的是让学生用学到的知识加以运用。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：教学目标：１．在已有的9加几的基础上，得出8，7，6加几的计算方法，进一步理解凑十法。
２．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，感受数学在日常生活中的作用。
3．培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。
二、说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用提问以及联系指导的方式，让学生在实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生小动物为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手练习，自主观察的机会，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、总体设计本节课我安排了三个教学环节：（一）．复习导入口算卡数的分成树上9只小鸟又飞来3只的关于9加几的看图列式（二）．学习新知1．学习课本P91的例2根据图意列式.人民公园原来有8人又来了5人提一个什么问题？（一共有多少人？）2.怎样列算式，原来的加上又来的及8+5=13 就是一共的人数可用哪些方法进行计算？A、直观的进行数一数，直接得出答案。
876加几教案876加几公开课教案（精选2篇）
876加几教案 876加几公开课教案（精选2篇）876加几 876加几公开课教案篇1教学目标：知识：指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。
技能：引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般方法。
能力：引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩的部分。
情意：激发学生读书和写的兴趣。
教学重点、难点：引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会文章的感情，从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。
对策：指导学生反复读例文，感受写读后感的方法。
课前准备：投影片教学过程：一、教师再次明确习作的要求：引导学生写出所读书本的读后感。
二、错别字（投影出示这些词语）霭侯（诸侯）小年（少年）做在（坐）手搞（手稿）永往直前（勇往直前）柏年（拜年）再帽子（摘）双体日（双休日）检险（艰）白织灯（炽）退锁（退缩）晃张（慌张）那为（位）1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。
（投影出示）1、来敢来劝阻我，我就处死他。
2、他曾多次住进医院，却顽强地坚强的活了下来，它的一生充满了坎坷。
3、后来就不见了，双休日就然还睡懒觉。
4、读了着文章，让我想到一件事。
5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，还是失败了。
6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩，交流说说这些句子存在的问题：有些语句写的太哆嗦。
前后的`语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
四、从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容，并且能写己的真实感受和见解。
但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。
希望他们今后认真读课外书，写好。
五、集体修改。
1、投影出示（黄天伦）较差学生的习作。
学生读这习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）2、分小组讨论并修改这习作。
3、交流修改意见。
4、指名读修改后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以修改。
《876加几》小学一年级教学设计
《876加几》小学一年级教学设计在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.3.情感态度和价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.二.重点.难点重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.难点:培养学生使用多种方法计算的能力.三.教法与学法教法:情景演示法与问题教学法相结合。
学法:自主探究法。
四．教学准备：教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。
学生：20根小棒。
五．教学过程（一）复习进入：9+5= 9+2= 9+7=9+4= 9+6= 9+8=同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?(二) 探究新知:1.ppt展示主题图（1）从图中你能获得哪些数学信息？（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。
）（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?(跑步的一共有多少个学生?)(3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答(8+5=13)2. 自主探索你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？（1）在桌子的左边摆8根小棒；(2)在右边摆5根小棒;(3)你们能移动小棒快速算出8+5=？（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。
（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13.（2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。
再加上左边剩下的3根，一共是13根。
师圈完,让学生在书上圈.(3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。
师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。
(4)比较方法:你喜欢用哪种方法?第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13.第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。
《876加几》教学设计及反思
《876加几》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标（1）知识目标：掌握两位数加一位数的计算方法，学会应用快速计算的技巧；（2）能力目标：提高学生的计算能力，培养他们的观察力和逻辑思维能力；（3）情感目标：培养学生的兴趣和自信心，激发他们学习数学的热情。
2.教学重点和难点（1）重点：两位数加一位数的计算方法；（2）难点：如何快速计算，并且正确无误地写出计算结果。
3.教学准备（1）教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT；（2）教学材料：教材《数学》第三册第二单元第四课。
4.教学过程（1）导入：通过图示或实物向学生展示两位数相加和一位数相加的情境，引发学生的思考和疑问。
（2）讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，并引导学生注意进位和写出计算结果的规范。
（3）示范：以几个例子为示范，详细讲解快速计算的技巧，鼓励学生跟随示范一起计算。
（4）练习：通过黑板上的计算题目进行练习，让学生逐步掌握计算方法和技巧。
（5）巩固：通过一定数量的练习题，让学生巩固所学内容，形成基本技能。
（6）拓展：让学生通过解决问题的方式应用所学的计算方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
（7）总结：对本节课所学内容进行总结，并展示那些较难的题目和解题方法，鼓励学生继续努力学习。
5.教学评价通过学生的课堂表现和练习题的完成情况，观察学生对两位数加一位数的计算方法的掌握程度，以及他们的快速计算和解题能力。
二、反思本次教学设计是为了帮助学生掌握两位数加一位数的计算方法，并提高他们的计算能力。
设计中通过导入，讲解，示范，练习，巩固，拓展和总结等环节，逐步引导学生学习和掌握这一知识点。
经过上课观察，大部分学生对最基本的计算方法理解和掌握较好，能够完成简单题目且写出正确结果。
但在快速计算和进位的时候，一些学生还存在一定困难。
针对这个问题，我在讲解和示范的时候给予了更多的指导和提示，以提高学生的计算速度和准确性。
通过逐步练习和巩固，学生的计算能力在课堂上明显提高。
一年级数学《876加几》教案
（封面）一年级数学《876加几》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教学目标：1。
使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2。
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3。
培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学方法1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。
教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。
在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。
之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。
然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。
让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。
3、突出重点，培养学生的思维能力。
教学例3时，放手让学生独立计算8+9。
学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。
注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。
如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出8+9=17。
用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。
《876加几》一年级优质教案
（封面）《876加几》一年级优质教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。
2、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学过程：公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。
二、新授：1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。
2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。
请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。
通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。
3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。
大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。
我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？(一)教师指导操作：1．学生分别摘下两个数字星星。
（数字是几不限制）2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）3．提问：你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）注：前三道题教学方法同上。
(二)学生自主学习1．学生摘数字星星。
2．学生自己列出算式，写出计算过程。
（同上）3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上4．提问：你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）三、小结：今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。
我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）完成书后练习。
教学设计：教学反思：。
876加几的教案7篇
876加几的教案7篇要想将教案制定得更加优秀，首先要做到认真回顾以往的教学情况，如果制定教案的时候没有考虑到学生的实际学习情况，那课堂也很难活跃起来，作者今天就为您带来了876加几的教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
876加几的教案篇1有益经验1、喜欢花朵，能正确说出几种常见的花朵名称，了解其颜色、气味，认识几种比较少见的花朵，感知花朵的多样性。
2、有表现大胆自己的愿望。
活动准备：1、活动前将家长与孩子拍摄的花朵和小朋友与花朵的相片布置成墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”。
2、每位幼儿准备1-2种花来园。
活动过程：1、情景导入：以观看相片为由，引导幼儿观看墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”中的爸爸妈妈拍的花朵相片。
2、自由交流：请幼儿介绍自己带来的花朵或墙上爸爸妈妈拍的相片中的花朵的名称、颜色、气味等。
3、教师参与：教师出示实物向幼儿介绍几种少见的花朵，如：鬼脸花，仙人掌花、玉竹花等，让幼儿通过看、摸、闻等了解其名称、气味、颜色质感。
4、快乐表现：幼儿自由选择区域制作，将自己变成可爱花宝宝，进入“花朵照相馆”留下美丽的相片。
活动反思：随着教育改革的深化，教育观念的转变，老师的主导作用渐渐地由显性变为了隐性，幼儿不再直接面对老师、面对同伴、面对教育要求，而是通过与材料的互相作用去发现、思考、解决问题，积累经验。
因此，环境的桥梁作用就越发重要了。
此次活动的一个重要的特点就是将环境与教育有机的结合起来，教师创设了一个幼儿自主参与的物质环境：墙面布置（“花朵展览台”和“我与花比美”是活动前与孩子一同布置的，里面的内容是孩子亲身的实践）、材料投放（照相机、装饰自己让自己变成花宝宝的辅助材料等等都是孩子喜欢的），使环境更多地体现了互动性，不仅让幼儿与墙面互动与材料互动、更与老师互动、与同伴互动，使环境变得活动起来，更好地发挥了教育作用。
876加几的教案篇2活动目标：尝试运用推平、捏、压、搓等方法表现物体的细节。
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《8、7、6加几》教学设计
教学内容：一年级数学上册P91-92
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教具准备：课件，小棒。
教学方法：讲解，动手操作，练习法
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算练习（小动物回家）
2、10加几的口算练习。
（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。
）
3、9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝
9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋6＝
说一说你是怎样算的？
(设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫)
二、教学新课
1、创设情景，开展教学
（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。
（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？
生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。
生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。
师：你能提出什么问题？
生：跑步的一共有多少人？
师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？
生: 8+5
（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。
使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。
）
2、自主探索8+5计算方法
师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。
学生汇报自己的计算方法。
生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。
生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13.
生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。
教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?
(设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。
)
3、动手操作,自我感悟,探求新知
（1）学生动手操作
要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。
(设计意图：让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。
) （2）指名演示
师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。
（可能出现两种方法）
（3）电脑动画演示摆小棒，明确算理。
师讲解：要想把8凑成10，我们会想到2，所以从5根小棒中借2根和8凑成10，10在加剩下的3根小棒就是13.
（4）摆一摆、算一算8+7 8+3
小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。
(设计意图：允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。
)
4、尝试独立练习
（1）生独立完成7+6,6+5
(设计意图：激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。
) （2）汇报计算方法，鼓励用多种方法来计算
小结：“见7想3，见6想4”用凑十法计算更简便，更快。
（2）课本91页做一做第1题
圈一圈、算一算
7 + 4 = 6 + 5 =
10
8 + 4 =
教师讲明做题要求，里用凑十法圈出10个
（设计意图：让学生通过圈一圈，进一步理解、运用凑十法）
5、总结算法,发散思维
出示8+9，你能会怎样计算？说说你的方法。
生1、把8凑成十。
生2、把9凑成十。
生3、9+8=17,8+9=17
学生汇报。
师引导学生观察，对比三种不同的作法。
师小结：我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算；也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算；还可以用以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17
等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。
(设计意图：师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。
又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。
)
三、应用新知，解决问题
1、火眼金睛，错在哪了。
2、课本91页做一做第2、3题
算一算、填一填
7+3+3= 6+4+2= 8+2+2=
7+6= 6+6= 8+4=
看谁算的又对又快
3、吃水果游戏
今天我为同学们准备了很多水果，只有算对了水果对应的题目才能吃到，同学们有没有信心？
(设计意图：通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。
)
四、总结延伸
愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!
板书设计：
8、7、6加几
8 + 5 = 13
2 3
10 7 + 6= 13
3 3
10
6 + 5 = 11
4 1
10
教学反思：
本课注重新旧知识间的联系，合理运用“凑十法”这一知识点的迁移来展开对新内容的教学。
通过让学生在实际操作中通过说一说、摆一摆、圈一圈的方法探索8、7、6加几的算法。
教学过程中，充分发挥多媒体辅助教学的作用，使枯燥的计算教学变得有声有色，既形象又生动。
通过学生操作的演示，课件动画演示，帮助学生深刻理解“凑十法”，会计算8、7、6加几的进位加法。