《876加几》教案示例
数学一年级《876加几》教案示例
数学一年级《876加几》教案示例1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。
5. 使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
一、复习旧知，新知铺垫1. 口算。
2. 括号里能填几。
3. 分解数的组成。
（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）二、新课（一）创设情境，激发求知的欲望课件出示风景片及情境图。
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？知道一共来了多少个小朋友吗？（二）自主探索1. 探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的？2. 小组合作讨论师巡视，注意发现不同的方法。
3. 小组汇报交流生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
（三）动手操作，自我感悟，探求新知1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）2. 小组合作交流，动手用小棒摆。
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。
小学一年上册876加几说课稿
小学一年上册876加几说课稿第一篇：小学一年上册876加几说课稿一、说教材我的说课内容是“８、７、６加几（用数学）”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了9加几的基础上进行教学的，目的是让学生用学到的知识加以运用。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：教学目标：１．在已有的9加几的基础上，得出8，7，6加几的计算方法，进一步理解凑十法。
２．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，感受数学在日常生活中的作用。
3．培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。
二、说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用提问以及联系指导的方式，让学生在实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生小动物为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手练习，自主观察的机会，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、总体设计本节课我安排了三个教学环节：（一）．复习导入口算卡数的分成树上9只小鸟又飞来3只的关于9加几的看图列式（二）．学习新知1．学习课本P91的例2根据图意列式.人民公园原来有8人又来了5人提一个什么问题？（一共有多少人？）2.怎样列算式，原来的加上又来的及8+5=13 就是一共的人数可用哪些方法进行计算？A、直观的进行数一数，直接得出答案。
(教育精品)876加几教学设计
（教育精品）876加几教学设计
一、课题内容
本节课的主题是“876加几”，重点掌握876加几的运算方法和认识计算的技巧。
二、教学目标
1.认识876加几的运算。
2. 熟练应用876加几运算解决问题。
3.通过解决876加几的实际问题，提高学生的分析问题的能力和计算能力。
三、教学方法
将集体探究、比较法及讨论法结合起来，充分唤起学生学习积极性，促进小组或个人
有目的、有计划性地研究，引发学生独立思考、深入探究，激发学生思维能力、自主力和
合作精神，加强学生对876加几运算有效地利用现代教育技术。
四、教学准备
1.准备一些运算教学实物和实例，如拖尾法工具，数码块等。
2.准备计算876加几所需的表格以及练习内容的答案。
3.准备一些有趣的教学活动，以增加学习的趣味性。
五、教学过程
1. 让学生根据拖尾法和数码块，转换876加几的计算思路和运算方法。
2. 通过比较法，让学生练习应用876加几的方法，认识876加几的运算特点。
3. 让学生小组讨论，分析876加几的实践应用，探究其中的规律，以认识算术的规
律性，提高加减运算能力。
4. 通过给予练习来训练学生，加强加减运算的训练，检查学生的学习成果。
5. 最后，安排趣味教学活动，激发学生的学习热情和动手能力。
六、教学评价
通过练习题和活动，给予学生全方位的综合评价，了解学生对876加几运算是否掌握，从而提高学生的学习效果和学习积极性。
876加几教案
876加几教案教学目标：1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重难点：2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
2.2教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
2.3考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。
教学工具：课件出示主题图、小棒20根。
教学过程：复习旧知：1、6、7、8的组成题型。
2、9加几的口算题。
3、6、7、8连加题型。
探究新知：1、收集信息，回答问题【出示主题图】体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！①、说一说从图上获得了哪些数学信息？②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？④、引出课题。
板书课题：8、7、6加几。
2、学习例2①、动手操作，探讨“8+5”的算法。
（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
）A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法①、出示“8+4”问：为什么把4分成2和2了？（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。
）②、出示“7+6”问：想一想，怎样算比较快？问：如果不借助小棒，你会计算吗？（学生独立思考，口述算法）问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？（指名学生回答）（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。
876加几教学设计_
876加几教学设计_教学设计：加法运算（8、7、6加几）目标：学生能够正确进行8、7、6加几的加法运算，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
关键词：加法运算、数学思维、实际问题教学时间：2个课时教学步骤：第一课时：1.热身阶段（5分钟）-利用计数器进行简单的加法运算练习，如：2+3、4+1等。
2.引入新知（10分钟）-介绍加法运算的概念：“加法是一种数学运算，用来表示两个数的总和。
”-向学生出示一些加法算式，如：8+2、7+4、6+3，让学生尝试计算并回答结果。
3.讲解运算规则（15分钟）-点名学生回答上一步骤的算式及计算结果，并纠正错误答案。
-讲解加法运算的规则：从十位开始对齐相加，如果个位数相加大于等于10，则向十位进位。
4.解答练习题（15分钟）-分发练习册或工作纸，要求学生计算并写出算式的结果。
-监督学生的解答过程，及时纠正错误并解释正确答案的计算方法。
5.小结提问（5分钟）-收集学生的解答结果，并向全班展示一些学生的正确答案。
-提问学生加法运算的关键点是什么，如何解决相加大于等于10的情况。
第二课时：1.复习上节课的内容（5分钟）-让学生回答上节课的关键点，复习加法运算的规则。
2.引入新知（10分钟）-向学生提出实际问题：“小明手中有8个苹果，小华给了他5个苹果，一共有多少个苹果？”-引导学生利用上节课所学的加法运算规则进行计算，解答问题。
3.解答实际问题（20分钟）-给学生出示一系列实际问题，要求学生进行加法运算并解答问题，如：小明今天吃了8块糖，明天吃3块，一共吃了多少块糖？-鼓励学生自己思考解决办法，并进行解答，同时指导学生使用适当的算式和计算方法。
4.练习巩固（15分钟）-分发练习册或工作纸，要求学生完成相关问题的加法运算，并写出解答结果。
-监督学生的解答过程，及时纠正错误并解释正确答案的计算方法。
5.总结讲解（5分钟）-收集学生的解答结果，并向全班展示一些学生的正确答案。
-对本课的学习内容进行总结，并提醒学生加法运算的重要性和实际应用。
876加几教案876加几公开课教案（精选2篇）
876加几教案 876加几公开课教案（精选2篇）876加几 876加几公开课教案篇1教学目标：知识：指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。
技能：引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般方法。
能力：引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩的部分。
情意：激发学生读书和写的兴趣。
教学重点、难点：引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会文章的感情，从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。
对策：指导学生反复读例文，感受写读后感的方法。
课前准备：投影片教学过程：一、教师再次明确习作的要求：引导学生写出所读书本的读后感。
二、错别字（投影出示这些词语）霭侯（诸侯）小年（少年）做在（坐）手搞（手稿）永往直前（勇往直前）柏年（拜年）再帽子（摘）双体日（双休日）检险（艰）白织灯（炽）退锁（退缩）晃张（慌张）那为（位）1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。
（投影出示）1、来敢来劝阻我，我就处死他。
2、他曾多次住进医院，却顽强地坚强的活了下来，它的一生充满了坎坷。
3、后来就不见了，双休日就然还睡懒觉。
4、读了着文章，让我想到一件事。
5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，还是失败了。
6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩，交流说说这些句子存在的问题：有些语句写的太哆嗦。
前后的`语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
四、从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容，并且能写己的真实感受和见解。
但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。
希望他们今后认真读课外书，写好。
五、集体修改。
1、投影出示（黄天伦）较差学生的习作。
学生读这习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）2、分小组讨论并修改这习作。
3、交流修改意见。
4、指名读修改后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以修改。
876加几第二课时教学设计1400字范文(8篇)
876加几第二课时教学设计1400字范文（8篇）876加几其次课时教学设计1400字范文1一、复习。
1、朗读课文。
2、背诵课文。
3、抽读生字卡片。
(读完即把卡片贴在黑板上)。
二、分析生字，记忆字形。
1、学习新的偏旁：女、人。
2、自学生字的字形。
(1)看看哪些字好记?哪些字不好记?(2)想一想你是怎么记的?3、检查自学状况。
本课可采纳的记忆方法有；(1)形象记忆法。
如：伞像撑开的一把伞。
(2)笔画记忆法。
如：长、比、巴。
(3)部件记忆法。
如：好女+子=好把=+巴4、生字口头组词比：比拟相比竞赛比美比一比巴：尾巴巴住长：长江长河长征长跑好：好事好人好坏好处把：一把把握伞：雨伞花伞太阳伞降落伞三、指导写字。
1、观看每个笔画在田字格里的位置。
2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。
留意比、长、伞的笔顺规章。
3、练习写字。
四、指导完成课后第3题的练习。
876加几其次课时教学设计1400字范文2【教学目标】１、通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。
２、学习有挨次，抓特点的观看方法，培育留心四周事物，留意积存材料的习惯。
３、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
【教学重点】理解文中有关“潮来时”的描写。
【教学预备】自制课件。
【教学过程】一、导入新课同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
（齐读课题。
）教师提问：课文写的是什么潮呢？二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇１、学生看录象。
２、学生谈看录像后的感受。
三、初读课文，理清挨次１、学生自渎课文，边读边想：课文先写什么？再写什么？最终写什么？２、学生汇报沟通。
四、理解课文内容（重点学习其次局部“潮来时”。
）１、学生自渎：边读边画出描写潮水的语句。
２、学生沟通自己喜爱的句子。
（依据学生的沟通描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇怪。
）３、教师小结：把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，宏伟壮丽，使临其境。
《876加几》教学设计及反思
《876加几》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标（1）知识目标：掌握两位数加一位数的计算方法，学会应用快速计算的技巧；（2）能力目标：提高学生的计算能力，培养他们的观察力和逻辑思维能力；（3）情感目标：培养学生的兴趣和自信心，激发他们学习数学的热情。
2.教学重点和难点（1）重点：两位数加一位数的计算方法；（2）难点：如何快速计算，并且正确无误地写出计算结果。
3.教学准备（1）教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT；（2）教学材料：教材《数学》第三册第二单元第四课。
4.教学过程（1）导入：通过图示或实物向学生展示两位数相加和一位数相加的情境，引发学生的思考和疑问。
（2）讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，并引导学生注意进位和写出计算结果的规范。
（3）示范：以几个例子为示范，详细讲解快速计算的技巧，鼓励学生跟随示范一起计算。
（4）练习：通过黑板上的计算题目进行练习，让学生逐步掌握计算方法和技巧。
（5）巩固：通过一定数量的练习题，让学生巩固所学内容，形成基本技能。
（6）拓展：让学生通过解决问题的方式应用所学的计算方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
（7）总结：对本节课所学内容进行总结，并展示那些较难的题目和解题方法，鼓励学生继续努力学习。
5.教学评价通过学生的课堂表现和练习题的完成情况，观察学生对两位数加一位数的计算方法的掌握程度，以及他们的快速计算和解题能力。
二、反思本次教学设计是为了帮助学生掌握两位数加一位数的计算方法，并提高他们的计算能力。
设计中通过导入，讲解，示范，练习，巩固，拓展和总结等环节，逐步引导学生学习和掌握这一知识点。
经过上课观察，大部分学生对最基本的计算方法理解和掌握较好，能够完成简单题目且写出正确结果。
但在快速计算和进位的时候，一些学生还存在一定困难。
针对这个问题，我在讲解和示范的时候给予了更多的指导和提示，以提高学生的计算速度和准确性。
通过逐步练习和巩固，学生的计算能力在课堂上明显提高。
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《876加几》教案示例
教学目标：
1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能准确熟练地口算8、7、6加几。
3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括水平、动手操作水平和对知识的迁移、类推水平。
4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生实行热爱大自然的思想教育。
5. 使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学过程：
一、复习旧知，新知铺垫
1. 口算。
2. 括号里能填几。
3. 分解数的组成。
（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习实行必要的铺垫）
二、新课
（一）创设情境，激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图。
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？不过你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？
同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小朋友吗？
（二）自主探索
1. 探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的？
2. 小组合作讨论
师巡视，注意发现不同的方法。
3. 小组汇报交流
生可能出现的三种算法：
（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
4. 教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？
（三）动手操作，自我感悟，探求新知
1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，
师板书8+5）
2. 小组合作交流，动手用小棒摆。
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。
3. 指名演示过程（师板演过程）
因为学生有了9加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。
4. 小结
你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。
5. 比较8加几和9加几的异同。
（四）尝试独立学习
1. 生独立完成P103页例2。
现在请同学把书翻到103页，用你喜欢的方法，完成例2，把得数写到书上。
2.汇报计算方法。
3.小结。
鼓励用多种方法来计算。
（五）总结算法，发散思维
1. 出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂）
在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能根据这幅图列一个算式吗？
2. 列式
谁能列式解答？（生说，师板书）
3. 自学
这道题中的同学，想出了3种方法解答，不过他们没有完成，你能协助他们完成吗？
4. 交流
把你喜欢的算法，说给你同桌听。
5. 指名汇报（师课件演示）
6. 小结。
我们在计算8加几时，能够把另一个加数分成2和几，和8凑成10再计算，也能够把8拆分与另一个加数组成10再计算，也能够用以前学过的知识，比如
9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。
三、应用新知，解决问题
（一）创设数学迷宫情境
师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。
（课件出示题目）
1. P104做一做第2题
2. P104做一做第1题
3. P104做一做第3题
（二）创设游天赐湖情境
师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这个高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意协助他们找到回家的路吗？
连线题（课件演示）
四、课堂总结，画龙点睛
愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算的呢？我们能够把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，能够用数数的方法，无论用哪一种方法都能够，看来这节课同学们收获可真很多啊！。