小学生心理健康教育的途径和方法
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法小学生心理健康教育是促进孩子身心健康发展的重要举措，对于培养孩子良好的心理素质和适应能力具有重要意义。
下面将从途径和方法两方面浅谈小学生心理健康教育。
一、途径1.家庭教育：家庭是孩子最早接触和感受到的环境，家长应从孩子的日常生活中入手，倾听孩子的心声，了解孩子的需要。
通过与孩子进行沟通交流，建立良好的亲子关系，培养孩子的自信心和独立能力。
家长还可以通过读书、观影等方式创造积极健康的家庭氛围，教育孩子正确的价值观和道德观。
2.学校教育：学校是孩子学习和成长的重要场所，学校可以通过情感教育、心理辅导等形式，为孩子提供一系列的心理健康教育活动。
例如设置心理健康课程、开展心理健康讲座、组织心理咨询等。
通过这些活动，学校可以帮助孩子了解自己的情绪、认识他人的情绪，提升孩子的自我认知和人际交往能力，提高心理抗压能力。
3.社会教育：社会是孩子成长的另一个重要环境，社会各界可以通过多种途径介入小学生心理健康教育。
社会机构可以开展心理辅导活动，提供心理咨询服务。
媒体可以借助大众传媒的力量，宣传心理健康知识，提高大众对心理健康的认识。
社会各界还可以多方合作，共同努力推动小学生心理健康教育。
政府、学校、社会机构和家庭可以共同参与心理健康教育活动的策划和实施。
二、方法1.游戏教育：小学生喜欢玩游戏，游戏可以激发孩子的兴趣和积极性。
可以通过开展一些情景模拟游戏、角色扮演游戏等方式来进行心理健康教育。
在游戏中，引导孩子探索和解决问题，提升他们的思维能力和解决问题的能力。
2.亲子互动：亲子活动是促进亲子关系和孩子心理健康的一种有效途径。
可以组织家长与孩子一起参与有趣的活动，如亲子游戏、亲子阅读等。
通过亲子互动，促进家长与孩子之间的情感交流，加强亲子关系，提升孩子的自信心和安全感。
3.情绪管理：教育孩子适当表达情绪和进行情绪管理是培养孩子心理健康的重要环节。
可以通过教育孩子认识不同的情绪，了解情绪的表达方式和调节方法，提升孩子的情绪智力。
小学生心理健康教育工作途径
小学生心理健康教育工作途径小学生心理健康教育是非常重要的，它关系到孩子们的身心健康发展。
以下是小学生心理健康教育的一些途径：1. 进行心理健康知识的普及教育：可以通过课堂教育、班会等形式，让学生了解关于情绪管理、人际交往、心理压力等方面的基本知识。
2. 组织活动促进学生的身心发展：可以举办一些兴趣班、俱乐部等活动，在学生中培养积极向上的兴趣爱好，提升他们的自信心和自尊心。
可以组织一些户外活动，如郊游、露营等，让学生能够释放压力，放松身心。
3. 建立心理咨询机制：学校可以设立心理咨询室或心理辅导员，为学生提供心理咨询服务。
学生遇到问题时可以找到合适的渠道进行倾诉和寻求帮助。
4. 培养学生的情绪管理能力：可以通过情绪管理技巧的教学，帮助学生学会表达情感、调节情绪，增强应对压力的能力。
教导学生通过深呼吸、放松训练等方法来平复情绪。
5. 加强家校合作，共同关注学生的心理健康：学校应与家长保持良好的沟通和联系，共同关注学生的心理健康问题。
可以举办家长会、家长讲座等活动，让家长了解如何帮助孩子管理情绪、适应学习压力等。
6. 提供心理教育的相关课程：可以在学校课程中增设心理教育课程，让学生系统地学习与心理健康相关的知识和技能。
教授学生如何正确对待自己和他人，如何建立积极的社交关系等。
7. 建立班级心理辅导制度：设置班级心理辅导员或俱乐部，让学生能够在班级内有一个安全的交流平台，分享自己的困扰，并获得同伴和辅导员的帮助和支持。
8. 关注特殊学生的心理健康：对于一些特殊学生，如有学习障碍、行为问题、情绪问题等的学生，学校应特别关注他们的心理健康状况，并提供相应的心理支持和辅导。
9. 加强心理健康教师培训：学校应加强对心理健康教师的培训，使他们具备丰富的心理知识和专业技能，能够有效地开展心理健康教育工作。
小学生心理健康教育需要全校师生和家长的共同努力，通过多种途径和方法，为学生提供全方位的心理支持和教育，促进孩子们的健康成长。
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法小学生心理健康教育是培养学生良好的心理素质和情感态度的重要环节，对于维护小学生身心健康，促进学生全面发展具有重要意义。
下面将对小学生心理健康教育的途径和方法进行浅谈。
一、途径1.课堂教育课堂教育是小学生心理健康教育的主要途径之一。
可以通过开设心理健康教育课程，教授相关知识和技能，培养学生的情商和心理素质。
老师还可以通过讲述故事、展示图片和视频等形式，生动形象地引导学生了解和接纳自己的情绪和心理需求。
2.游戏活动游戏活动是小学生学习、发展和体验的重要途径，也是心理健康教育的有效方法之一。
通过一些互动游戏、角色扮演和团队合作等游戏活动，可以帮助学生培养友情、信任、合作和适应能力，增强学生的心理抗压能力。
3.心理咨询建立心理咨询服务系统，为小学生提供专业的心理咨询和帮助，可以帮助他们解决学习、情绪和人际关系等方面的问题。
心理咨询师可以通过与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，提供相应的心理支持和引导，帮助他们解决困惑和焦虑。
4.家庭教育家庭教育是小学生心理健康教育的重要途径之一。
家长可以通过与孩子的交流和互动，了解他们的情感需求，提供爱和支持，给予他们良好的家庭环境和教育资源，培养他们的情绪管理和人际交往能力，促进他们的身心健康发展。
二、方法1.情景模拟法通过情景模拟的方式，让学生在安全的环境下体验和解决一些情感和行为问题，帮助他们学会应对挫折和困难，增强他们的抗压能力和适应能力。
可以设计一些情感冲突和解决方案，让学生通过角色扮演，锻炼自己的情绪调控和解决问题的能力。
2.教育游戏法通过一些互动游戏和教育游戏，引导学生体验和理解一些心理知识和技能。
可以设计一些关于情绪识别、情绪调控和人际交往等方面的游戏活动，让学生在游戏中积极参与，学会表达情感、与他人合作和解决问题。
小学生心理健康教育的途径有课堂教育、游戏活动、心理咨询和家庭教育等，方法有情景模拟法、教育游戏法、情感教育法和心理辅导法等。
小学生心理健康教育的途径和方法
小学生心理健康教育的途径和方法小学生心理健康教育的途径和方法是十分重要的，因为心理健康对于孩子们的成长和发展至关重要。
下面我将介绍几种途径和方法，帮助小学生提高心理健康。
首先，教育家和家长应该加强对心理健康教育的重视。
他们可以通过讲座、研讨会以及专业培训来了解如何进行心理健康教育，以及如何应对和解决孩子们遇到的心理问题。
只有真正理解和认识到心理健康教育的重要性，才能有效地帮助孩子们提高心理健康水平。
其次，学校可以通过课堂教学来进行心理健康教育。
每个学校都应该开设心理健康教育课程，使孩子们了解自身的情绪和心理状态，并学会管理和调节自己的情绪。
在这门课程中，可以引导孩子们参与一些互动活动和讨论，帮助他们了解自己和他人的情感，并学会与他人建立积极的沟通和互动。
此外，学校可以组织一些心理健康俱乐部或社团活动。
这些俱乐部可以提供一个安全和支持性的环境，让孩子们有机会分享他们的感受和经历，并通过与他人的互动和交流来解决问题。
这些活动可以帮助孩子们建立良好的人际关系，提高自信心和情商，进而提高他们的心理健康水平。
另外，学校和家长还可以利用媒体和科技来进行心理健康教育。
例如，可以使用视频、博客、社交媒体和手机应用程序等，向孩子们传递心理健康知识和技能。
这些媒体和科技工具可以更生动、有趣地呈现相关信息，吸引孩子们的注意力并提高他们的学习兴趣。
同时，学校和家长还可以通过一些游戏和绘本等方式来进行心理健康教育。
游戏可以帮助孩子们体验不同的情绪和情感，培养他们的情绪管理和解决问题的能力。
绘本可以通过故事和插图，向孩子们传递一些心理健康和情感管理的知识，并帮助他们理解和应对自己的情感和心理问题。
最后，学校和家长还可以通过定期评估和跟踪孩子们的心理健康情况来进行心理健康教育。
通过评估孩子们的心理健康水平，可以及时发现和解决他们的心理问题。
同时，还可以通过定期和孩子们的交流和谈话，了解他们的感受和需求，帮助他们建立良好的心理健康和自我管理的习惯。
小学生心理健康教育途径和方法
小学生心理健康教育途径和方法一个健康的人，不仅身体健康，心理也要健康。
小学生心理健康的标志是什么?对于小学生的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者同心理卫生专家共同研究，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的小学生有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗;行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。
小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学生自我教育三条途径进行：一、学校心理健康教育的途径和方法1、团体辅导。
团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
团体辅导通常以班级为单位开展，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，这也是时代发展对班主任工作提出的新要求。
2、心理辅导室。
心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。
心理辅导室的工作更加专业化，教师应培训上岗。
心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。
小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心。
心理辅导室的名称可以童趣化。
3、个案教育。
小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。
个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。
个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。
个案教育一定要作好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。
记录一定要真实，还可以写记录者的感受。
要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。
4、测试与矫治。
采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状，而后找出存在的普遍意义的问题。
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法
小学生是一个非常特殊的群体，他们的认知水平、社交能力以及情感经验都处于发展
初期，因此小学阶段的心理健康教育至关重要。
为了帮助小学生建立健康的心理状态，我
们可以通过以下几种途径和方法来进行心理健康教育。
一、课堂教育
小学生的心理健康教育可以通过课堂教育进行。
在课堂上，老师可以通过故事、图片、游戏等形式向学生传授知识，并引导他们发表自己的看法和理解。
在这个过程中，老师还
可以了解学生的心理状态，及时发现可能的问题，采取相应的教育措施。
二、家庭教育
家庭是小学生成长的重要环境，家长可以通过和孩子交流、陪伴、关注等方式进行心
理健康教育。
家长应该积极倾听小学生的需求与愿望，引导他们进行自我探索和反思，同
时也要注重给予他们肯定和支持。
此外，家长还应该与学校沟通，共同为孩子提供良好的
成长环境。
三、社区教育
社区是小学生日常活动的重要场所，可以通过社区资源进行心理健康教育。
社区可以
组织各类活动，如亲子活动、志愿者活动等，来提高小学生的社会参与能力和情感交往能力。
此外，社区还可以组织一些特别的课程和讲座，如心理咨询、情感辅导等，为小学生
提供专业的指导和帮助。
四、心理咨询
在日常生活中，小学生可能会遇到各种压力和困难，如考试压力、同伴关系等问题。
在这种情况下，心理咨询可以为他们提供一种有效的支持和解决方案。
学校可以聘请专业
的心理咨询师，开展心理咨询服务，为学生提供个性化的心理咨询服务。
小学生心理健康教育工作途径
小学生心理健康教育工作途径
小学生是心理健康教育的重点对象，他们正处于身心发展的关键时期，对于塑造他们
的心理健康非常重要。
以下是一些小学生心理健康教育的工作途径：
1. 个体咨询：学校可以设立心理咨询室，提供个体心理咨询服务，让小学生有机会
与专业心理咨询师交流，解决他们的心理困扰。
2. 班级活动：班主任可以组织各种班级活动，如心理测试、心理互动游戏等，以提
高学生的心理认知水平，增强他们的心理问题解决能力。
3. 情绪管理课程：学校可以设立情绪管理课程，教授小学生如何正确应对自己的情绪，以及处理与他人之间的情感关系。
4. 成长故事分享：老师或心理健康专家可以定期邀请成功人士与小学生分享成长故事，激发他们积极向上的人生观。
5. 家校合作：学校可以定期邀请家长参加心理健康教育讲座，分享心理健康知识和
教育经验，增强家庭的心理教育能力。
6. 心理健康教材：学校可以编写心理健康教材，将其纳入小学生的日常学习内容，
让他们在课堂上学习和掌握心理健康的基本知识。
7. 学习环境的改善：学校可以改善学习环境，减少学习压力，提供更多的休闲活动，以促进小学生的身心健康发展。
8. 社会实践活动：学校可以组织小学生参加社会实践活动，让他们更好地了解社会
和人与人之间的关系，培养他们的社交能力和合作意识。
10. 心理健康周活动：学校可以设立心理健康周或心理健康日，开展各种主题活动，
如心理健康知识讲座、心理测试、心理咨询等，让小学生全面了解心理健康的重要性。
小学生心理健康教育需要综合运用多种方法，使其在学习和生活中能够更好地认识自己、理解他人，并有效应对各种心理问题和挑战。
青春期小学生的心理健康教导方法
青春期小学生的心理健康教导方法引言青春期是一个人生理和心理迅速发展的关键时期，小学生在这个阶段会面临许多新的挑战和压力。
为了帮助他们更好地应对这些挑战，学校、家庭和社会应共同关注小学生的心理健康，并采取适当的教导方法。
本文档旨在提供一套专业、详细的青春期小学生心理健康教导方法，以促进学生全面健康成长。
方法一：情感教育情感教育是帮助小学生建立正确情感观念、提高情感素质的重要手段。
学校可以设置专门的课程，通过故事、讨论、角色扮演等方式，让学生了解和识别各种情感，学会表达和调节自己的情绪。
方法二：人际交往技巧培养青春期小学生的人际交往日益复杂，培养良好的人际交往技巧对其心理健康至关重要。
学校可以组织一些团队活动、辩论赛等，让学生在实践中学会倾听、理解他人、表达自己，并建立合作与竞争意识。
方法三：自我认知与自尊教育帮助小学生建立正确的自我认知，提高自尊水平，有助于他们更好地应对生活中的挑战。
教师可以通过课堂讨论、心理咨询等方式，引导学生认识自己的优点和不足，学会欣赏自己，并为自己的价值感到自豪。
方法四：心理素质训练心理素质是指个体在面对压力、挑战和挫折时所表现出的心理承受能力和适应能力。
学校可以设置专门的心理健康课程，采用游戏、练习等形式，培养学生的心理素质，使他们能够更加从容地面对生活中的各种困境。
方法五：家庭合作家庭是小学生成长的第一环境，家长在孩子的心理健康教育中起着至关重要的作用。
学校可以通过家长会、家庭教育讲座等形式，指导家长如何关注孩子的心理健康，建立和谐的亲子关系，并与学校共同开展心理健康教育。
方法六：心理咨询与辅导对于一些心理问题较为严重的学生，学校应设立心理咨询与辅导机构，为他们提供专业的心理支持。
心理咨询师可以根据学生的具体情况，采用心理疗法、辅导等方式，帮助他们解决心理问题，提高心理健康水平。
结语青春期小学生的心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
通过以上六种方法的实施，我们相信能够为小学生提供更全面、专业的心理健康教育，促进他们健康、快乐地成长。
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小学生心理健康教育讲座稿各位领导，各位老师：大家好！我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。
21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。
“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。
”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。
刚结束一天紧张的学校生活，学生们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。
周末，悠闲的大人们在家中看电视，他们却在忙碌着准备的各种补习。
他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空，数着天空飘过的白云，看电视更成了孩子们遥不可及的奢望。
在这种紧张的学习生活里，他们会表现出各种各样的问题。
时下，学生的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。
专家断言从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。
目前我国许多17岁以下的青少年正在受情绪障碍和行为问题的困扰，未成年人的心理疾患发病率呈明显上升趋势。
专家呼吁全社会都来关注孩子们的心理健康。
现在绝大多数孩子都是独生子女，家长望子成龙。
可许多孩子都认为，父母、老师、亲戚、朋友期待的目光对他们来说简直就是一道道绳索、一座座大山。
长期的压力得不到宣泄，孩子就会进入心理亚健康状态，出现自卑自责、丧失学习兴趣、思维联想困难、精力食欲减退，有的孩子甚至有自杀倾向。
过大的学习压力只能使孩子产生厌学情绪，更严重的可能会毁了孩子的一生。
一，学校、家庭教育的八个误区重成功轻失败：关注成功重于面对失败（忽视了失败对于成功的奠基作用）重物质轻精神：关注物质需求重于精神需求（忽视了高层次的精神领域的发展）重结果轻过程：关注学习结果重于学习过程（忽视了成长和积累的过程）重智商轻情商：关注智力因素重于非智力因素（忽视了情感和意志品质的培养）重答案轻问题：关注‘是什么’重于‘为什么’（忽视解决问题能力的培养）重行为轻心理：关注外显行为重于内隐心理（忽视内在的心理因素）重共性轻个性：关注共性问题重于个性问题（忽视儿童的个性化表达）重说教轻交流：关注单向说教重于双向交流（忽视孩子的主体地位）二，小学生存在的人格缺陷和心理缺陷(一)透过现象看本质，我们先来说一说小学生存在的主要人格缺陷1、自我中心自我中心指儿童以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，唯我独尊，很少顾及他人。
由于独生子女独特的家庭结构，他们从小没有兄弟姐妹，一个人独享父母的关爱，再加上爷爷奶奶的溺爱，使得自我中心一再受到强化而固着下来，成为一种人格缺陷，在与同学的交往中表现出自私和狭隘的弱点。
如果不及时加以克服，轻则对今后的社会交往带来不利影响，不能很好地适应现实生活，重则可能引发人际冲突，成为诱发心理障碍的直接原因。
2、自私利已在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。
3、缺乏同情心同情心是保证人与人交往的感情基础。
孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。
可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。
还有的同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该。
”有一次，在校外看到一位盲人，他们故意引盲人到一个石头较多的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他们，可他俩却笑着跑了。
分析以上这些孩子的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。
当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们头上时，他们又将如何去承受这一切呢？4、心理脆弱心理脆弱表明心理活动强度低，心理耐受力差，应对挫折的抵抗力较为薄弱，在面临强大的精神刺激时往往难以承受，会诱发过度的应激反应。
某些学生因为老师的严厉批评而走上了轻生道路。
究其原因，除了同学和老师的不当言行之外，更多的是这些同学的心理承受力太差，过分敏感，不能及时降解心理压力，以致引发严重的心理障碍。
我们不仅要问：面对风云变幻的世界，面对危机四伏的人生，如此脆弱的心灵又怎能抵御人生的风暴呢？独生子女心理脆弱的根本原因，在于他们成长过程中过多的溺爱和过少的竞争，剥夺了他们经受困难和挫折历练的机会，他们就像生长在温室里的鲜花，弱不禁风，难以承受风霜雨雪的考验。
5、自制力差自制力即心理自控能力，是心理健康的重要指标。
自制力差的儿童，往往表现为情绪冲动、难于克制，不恰当的情感表达方式，注意力分散，行为过度和行为失当。
如任其发展容易诱发多动倾向和品行问题，也会遇到学习上的困难；尤其在人际交往中，自制力的缺乏会引发不应有的冲突。
自制力的缺乏一方面与溺爱式的家庭教养方式有关，他们由于从小缺乏严格的约束，表现出行为控制的欠缺；另一方面，如果家长采用极端化的管教方式，也容易导致子女的逆反心理，家长的暴力行为也许无意中为孩子提供了一个学习的榜样，一旦有机会，他就会把这种冲动行为发泄到其他人身上。
说到这里让我想起我在柏树教学时的一个例子，一次作文练笔，我让学生写一篇“假如我是——”的作文。
有一个学生在作文中写道假如我是风，我要刮倒校墙，砸死老师和学生。
假如我是老鼠，我要偷走所有的粮食，饿死农民。
看到这样的作文我当然很气愤，狠狠批评了那个孩子，可他一副满不在乎的样子，还反驳说：“老师，你不是说可以随便想像,我觉得这么写很舒服。
”当时我真的吓了一跳，一个二年级的孩子心肠怎么会这么狠。
后来有发生了几件让我头疼的事，当我请来家长反映情况后，那个家长来了一句，罗老师你太年轻拿不住他，你看我怎么收拾他。
说着拿出随身带着的夹子一下子夹住了孩子的嘴。
果真很灵，那个孩子当下举手求饶，家长取走夹子后，孩子一个劲地说不敢了。
看到此景，我连忙劝阻，可那个家长认定棍棒下面出孝子，根本不听。
后来我不教那个班了,又听说他扬言要卸了别人的腿,还喝醉酒说要药死他爸爸。
我想这个孩子心理如此扭曲，肯定是家长极端暴力造成的，直到今年假期，教过的学生打来电话,说那个孩子在中学里打架斗殴，还领着女朋友玩。
听了这样的消息，让人心里真不是滋味。
6、动机缺失部分学生表现出对学习缺乏兴趣，行为懒散，不能专注于学习活动，无法完成作业，成绩较差。
无论教师和家长如何要求，都难于激发他们的学习热情。
行为主义认为，人同动物一样，会把在先前经验中产生的无助感迁移和泛化到后来相似的情境中，而且通过观察别人的反复受挫，自己也能“学会”这种无助感，这叫做“习得性无助”。
学生的学习动机缺失，实际上也是一种“习得性无助”。
他们当初也跟其他同学一样充满热情，但是由于学习上一时的失利（如考试成绩不理想、没有完成作业等），没有得到家长和老师应有的理解，相反却遭到了斥责甚至体罚，这种情况反复出现，就使其“学会”了挫败和无助感。
当然，不完善的人格导致了不健全的心理（二）、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
记得有一次书画作品展，为了提高学生的积极性，我在发放纸张前说：“相信自己能画好的同学都可以到前面领纸。
”最后剩下几张纸，我发现班里几个后进生没有领纸。
当我问及原因是他们说害怕自己画不好不敢领纸，于是我又改口说“愿意画的同学都可以领纸”。
这次学生都拿到了纸。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
三，小学生心理健康问题的归因分析随着素质教育的深入开展，小学生心理健康教育日益引起人们的关注.在这里我们把引起小学生心理健康问题的主要原因归纳为以下三个方面。
1、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾。
“望子成龙，望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。
孩子是父母生命的延续，在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与梦想。
再加上我国实行计划生育的特殊国情，绝大多数小学生都是独生子女，父母的全部希望都压在了一个孩子的身上。
因此，孩子从小就像一只身负重托的蜗牛，在人生成长的道路上艰难地爬行。
不少家长培养教育子女的出发点是出于个人虚荣心的满足，他们把自己未曾实现的目标或梦想寄托在孩子身上，要求孩子从小就按家长的意志发展，根本不考虑孩子自身的兴趣、能力和其他个性特点。
当孩子达到自己期望的目标时，他们要么大失所望，撒手不管，要么迁怒于孩子，大打出手。
前不久震惊全国的“徐力杀母事件”就是其中典型的一例。
在我们的身边这样的事情天天照样进行着：可怜的父母们，正在为塑造他们自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……而忙碌着。
他们哪里知道在孩子心里深处早已播下了厌倦的种子！如此一厢情愿的家庭教育，怎能不给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影？不知大家留意过这样一则公益广告没有：讲的是一个四五岁的小女孩，弹奏完钢琴以后，博得客人掌声。
妈妈露出满意的笑容，要求孩子再弹一遍。
孩子委屈地哭了：“我有没有谈错为什么再谈一遍。
”其实这个孩子已经弹烦了，可家长还需要满足成就感。
2、儿童学习适应性及发展性与教师教学儿童化程度之间的矛盾。
儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。