最新人教部编版九年级语文下册课件《写作：学习扩写》
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九年级语文下册第一单元写作学习扩写作业ppt课件人教部编版
全世界的大人都突然消失了…………突然我被一声响声 容的一致和连贯。人称和
惊醒了，原来一切都是一场梦呀！没有大人的世界居然 语气要保持前后一致，情
是这个样子的！我想起大人们，似乎明白了……扩写时， 节的发展和论述的推进要
要抓住“大人都突然消失了”去想象内容，详写世界没 合乎逻辑，要有必要的过
有大人的糟糕情况，当自己非常恐慌、惊慌失措时， 渡，增添的细节要和全文
“我”突然被一声响声惊醒了，原来是一场梦。通过这 相协调，避免枝大于叶。
场梦，“我”明白了某个道理。
戏剧性的土坷垃 晋献公的长子重耳，因被人陷害，被武士追杀，重耳带着一帮文人武将逃到狄国。 狄国是个小国家，国君热情好客，特意用厚礼接待。而后，重耳一行上路不久， 掌管盘缠行李的头就一个人偷偷溜了。 在逃难途中，要去齐国，先得经过卫国，他们没盘缠，一路上吃尽了苦头，走了 几天，才来到卫国。守城门的人问他们是哪里来的，一名大将说：“车上坐的是晋 国公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿。” 守门的士兵轻蔑地说道：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。 哈哈！”【诊断结果：没有交代卫国国君不让重耳一行借道的原因，不合情理，想 象不够丰富，不能突出重耳逃难的困难。】
守门的士兵轻蔑地说道：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。哈 哈！”
面对嘲笑，晋国大将魏仇怒道：“卫毁(卫国国君)真是个小人，等着瞧吧！” 另一大将也叹息道：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。真是‘落魄的凤凰不如鸡’啊， 我们就咽下这口气吧。” 这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫正 蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他们落 魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？” 狐偃说：“不给饭吃，就把碗借给我们用一下好吗？” 一个农夫说：“倒是怪可怜的。”说着他就捧过一块土坷垃来，笑着说：“吃这个 吧！”
惊醒了，原来一切都是一场梦呀！没有大人的世界居然 语气要保持前后一致，情
是这个样子的！我想起大人们，似乎明白了……扩写时， 节的发展和论述的推进要
要抓住“大人都突然消失了”去想象内容，详写世界没 合乎逻辑，要有必要的过
有大人的糟糕情况，当自己非常恐慌、惊慌失措时， 渡，增添的细节要和全文
“我”突然被一声响声惊醒了，原来是一场梦。通过这 相协调，避免枝大于叶。
场梦，“我”明白了某个道理。
戏剧性的土坷垃 晋献公的长子重耳，因被人陷害，被武士追杀，重耳带着一帮文人武将逃到狄国。 狄国是个小国家，国君热情好客，特意用厚礼接待。而后，重耳一行上路不久， 掌管盘缠行李的头就一个人偷偷溜了。 在逃难途中，要去齐国，先得经过卫国，他们没盘缠，一路上吃尽了苦头，走了 几天，才来到卫国。守城门的人问他们是哪里来的，一名大将说：“车上坐的是晋 国公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿。” 守门的士兵轻蔑地说道：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。 哈哈！”【诊断结果：没有交代卫国国君不让重耳一行借道的原因，不合情理，想 象不够丰富，不能突出重耳逃难的困难。】
守门的士兵轻蔑地说道：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。哈 哈！”
面对嘲笑，晋国大将魏仇怒道：“卫毁(卫国国君)真是个小人，等着瞧吧！” 另一大将也叹息道：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。真是‘落魄的凤凰不如鸡’啊， 我们就咽下这口气吧。” 这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫正 蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他们落 魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？” 狐偃说：“不给饭吃，就把碗借给我们用一下好吗？” 一个农夫说：“倒是怪可怜的。”说着他就捧过一块土坷垃来，笑着说：“吃这个 吧！”
统编(部编)版初三语文9年级下册 第1单元写作《学习扩写》课件(共26张PPT)
扩写示例
议论文
忠于原文的观点 补充论据，阐释观点
扩写示例
议论文 材料
谈耐心
《易经》中有这样一句卦辞：“潜龙勿用。”其引申的含义是， 当自己处于弱பைடு நூலகம்时，须藏锋守拙，隐忍待机，不可轻举妄动。其实， 无论做大事还是小事，都要有长久的耐心。如果产生急躁的情绪， 往往就会跌入失败的深渊。
做到耐心其实不是一件容易的事。如何能做到遇事有耐心？我 想，冷静的心态和坚定的信念是至关重要的。
扩写方法
仔细阅读原文
原文写了什么事情？ 主要人物是谁？ 表达的中心思想是什么？
扩写方法
找准扩展重点
雨是水蒸气遇冷而凝结成的。雨的种类 很多。雨和人类有密切的关系。由于科学的 发达，人们不但能对付雨，还可以利用雨， 让它为我们服务。
扩写方法
表达要具体形象
事情
人物
记叙文
扩写方法
表达要具体形象
材料
扩写示例
说明文 扩写
悬空寺
才下五台山，又上悬空寺。 悬空寺，是北岳恒山十八景中有特色的一处胜景，位于山西省大同市浑源县，高高悬挂在恒山 金龙峡西侧翠屏峰的悬崖峭壁之间。 悬空寺的美，美在位置之险。悬空寺原名玄空寺，由于它位置险峻，寺院悬空，后来改名悬空 寺。整个寺院，上靠危崖，下临深谷，楼阁悬空，寺门朝南。远远望去，好像一群玲珑剔透的雕刻， 高挂在悬崖边，摇摇欲坠；又好像一群不可一世的雄鹰，暂栖于峭壁上，凌空欲飞。 悬空寺的美，美在建筑之奇。一奇，寺庙全为木质框架结构，聪明的工匠，凿岩洞为基，插横 梁为托，下有木柱支撑，梁柱上下一体，廊栏左右相连，抗震能力很强；二奇，寺庙集中在崖壁凹 下去的地方，两边山崖缓解了风力，东边高峰遮挡了阳光，风吹日晒对它损害不大；三奇，每逢暴 雨倾盆，寺顶飞流直下，疑似银河落天，给这些琼楼玉宇挂上了一排排晶莹的水帘，好像花果山的 水帘洞，有声有色，蔚为奇观。
部编版九年级语文下册写作《学习扩写》优质PPT课件
合作探究
思路点拨
2.其次，围绕中心找准扩写的点。 可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写,
即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要 用鞭子打那个人。狐偃劝他说:‘这是上天赏赐的土地呀!’ 重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”这处内容。
合作探究
思路点拨
3.扩写时注意发挥想象,丰富情节。 可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲
记叙性文章
的中心思想和 增加对人物、环境的描
人物形象。
写等。
不
同
补充材料，运用多
体 裁
说明性文章
忠于原文 种说明方法，丰富对说 的说明对象。 明对象的介绍。
文
章
议论性文章
忠于原文
进一步补充论据，
的观点。
阐释观点。
整体感知
写作指导
3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。 扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述
范文点评
公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿 吧。”②
守关士兵听说是晋公子重耳，便派 飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑 地一笑：“当年，我国修建国都时遇到 困难，求助晋国，不想那晋国国君根本 不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。 今日想借路，也太过分了吧！再说这重 耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家 犬，何须在意他。”③
范文点评
和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和 被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词 “着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
点评： 这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中
找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明、思路清晰、内 容集中。
部编版九年级语文下册--第一单元《习作：学习扩写》教学课件
半个时辰过去了，城门没有任何动静。又一个时辰过 去了，城门依旧紧闭着。也不知过了多久，旁边小门“吱 呀”一声开了，一个傧者拎了两箪饭食走了出来：“吃了 这顿饭，你们继续赶路吧，大王只能帮你们到这里了。”
重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君 为何如此绝情？”
狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不 暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他 怕惹火烧身呐！”
臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄 说服力更强。
姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长。晚年沉迷
佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹：“自我得
扩写议论性文章
之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个 时，应进一步补充
明主，梁国的历史恐怕就要改写了。
论据，阐释观点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
人物形象
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公
没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地
呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
齐眉棍打在树枝上，将树枝和棍都打断了。武松丢下断
棍，那虎又向他扑来，武松向后一跃，那虎就落在他的 了人物的动作描写及
面前。急忙中，武松用一只手尽力将虎头向地下按住， 打斗场面，十分精彩。
另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎，四只脚将地抓出几个坑，也难脱武松
神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了， 武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，
重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君 为何如此绝情？”
狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不 暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他 怕惹火烧身呐！”
臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄 说服力更强。
姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长。晚年沉迷
佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹：“自我得
扩写议论性文章
之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个 时，应进一步补充
明主，梁国的历史恐怕就要改写了。
论据，阐释观点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
人物形象
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公
没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地
呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
齐眉棍打在树枝上，将树枝和棍都打断了。武松丢下断
棍，那虎又向他扑来，武松向后一跃，那虎就落在他的 了人物的动作描写及
面前。急忙中，武松用一只手尽力将虎头向地下按住， 打斗场面，十分精彩。
另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎，四只脚将地抓出几个坑，也难脱武松
神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了， 武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，
人教部编版九年级语文下册课件写作学习扩写(共9张PPT)
凉，我心中很是凄凉啊！”众人都不言语了。 又行了一会儿，重耳说：“今天一天都没吃东西了，我 饿得很。”狐偃说：“我们也都饿了，前面有个树林，
也许会有人家，咱们去讨些吃的。”
2020届人教部编版九年级语文下册课 件写作 学习扩 写(共9 张PPT)
2020届人教部编版九年级语文下册课 件写作 学习扩 写(共9 张PPT)
耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
【写作导航】 1．首先阅读材料，把握内容要点和材料的中心。找扩写 点，做到扩写的情节和细节与材料的中心内容一致。如 上面的材料中，可以联想一下故事发生的环境、历史背 景，这样可以丰富故事的内容，还可以帮助塑造人物形 象，表现人物的心理、性格，对表达主题也有好处。丰 富人物的对话、心理描写，也可以作为扩写点。这样的
描写能使故事更生动感人。 2．抓住重点，看清要求。根据题目找重点，即抓住题目 中的“题眼”确定扩写重ห้องสมุดไป่ตู้，做到详略得当，重点突出，
合情合理。
3．依据人物身份，合理想象。我们的想象要符合特定历 史时期人物的特征，符合人物的身份。合理增加必要的 神态、动作、语言、心理及场面的描写，这都要在符合
原文内容，结合历史知识的前提下完成。 4．巧妙运用对比和烘托手法。比如，人物之间的对比， 可以通过语言、动作等加以表现；同一人物在前后情节 中的不同表现也可以形成对比，只要符合表达主题需要 就行。另外，适当地运用环境描写进行烘托，也是巧妙
第一单元
写作 学习扩写
【写作文题】 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，
题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫 国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人 讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打 那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重
也许会有人家，咱们去讨些吃的。”
2020届人教部编版九年级语文下册课 件写作 学习扩 写(共9 张PPT)
2020届人教部编版九年级语文下册课 件写作 学习扩 写(共9 张PPT)
耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
【写作导航】 1．首先阅读材料，把握内容要点和材料的中心。找扩写 点，做到扩写的情节和细节与材料的中心内容一致。如 上面的材料中，可以联想一下故事发生的环境、历史背 景，这样可以丰富故事的内容，还可以帮助塑造人物形 象，表现人物的心理、性格，对表达主题也有好处。丰 富人物的对话、心理描写，也可以作为扩写点。这样的
描写能使故事更生动感人。 2．抓住重点，看清要求。根据题目找重点，即抓住题目 中的“题眼”确定扩写重ห้องสมุดไป่ตู้，做到详略得当，重点突出，
合情合理。
3．依据人物身份，合理想象。我们的想象要符合特定历 史时期人物的特征，符合人物的身份。合理增加必要的 神态、动作、语言、心理及场面的描写，这都要在符合
原文内容，结合历史知识的前提下完成。 4．巧妙运用对比和烘托手法。比如，人物之间的对比， 可以通过语言、动作等加以表现；同一人物在前后情节 中的不同表现也可以形成对比，只要符合表达主题需要 就行。另外，适当地运用环境描写进行烘托，也是巧妙
第一单元
写作 学习扩写
【写作文题】 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，
题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫 国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人 讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打 那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重
部编人教版九年级语文下册写作《学习扩写》优秀课件
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久， 还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个 泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小 的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的 喊声，震响在周围。
写作要求
写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思 想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的 环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生 动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。
范文引路
“重耳拜土”扩写
暮色快要降临了，西边的夕阳红 得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。①这 时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马， 他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和 随从们。重耳坐在马车上，被马
相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的 ②增加事例，
爱国之情和历史责任感。②因此，阅读 诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗 用舒婷的诗歌
说明如何用意 歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗
象表达情感， 歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌， 是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛 使说明更具体，
内容更充实。 的“推敲”就是明显的例子。现当代诗
身坐高位的景象。③许久，他回过神 来说：“但愿天助我也，只是这夕 阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服 呀！”众人都不言语了。
又行了一会儿，重耳说：“今 天一天都没吃东西了，我饿得很。”
③增加人物的 细节描写，突 出人物形象。
狐偃说：“我们也都饿了，前面有 个树林，也许会有人住，咱们去讨 些吃的。”④
①补充对诗歌 这种文学体裁 的解释；引用 名言，增添文 章的底蕴，彰 显文化气息。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个 泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小 的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的 喊声，震响在周围。
写作要求
写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思 想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的 环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生 动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。
范文引路
“重耳拜土”扩写
暮色快要降临了，西边的夕阳红 得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。①这 时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马， 他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和 随从们。重耳坐在马车上，被马
相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的 ②增加事例，
爱国之情和历史责任感。②因此，阅读 诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗 用舒婷的诗歌
说明如何用意 歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗
象表达情感， 歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌， 是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛 使说明更具体，
内容更充实。 的“推敲”就是明显的例子。现当代诗
身坐高位的景象。③许久，他回过神 来说：“但愿天助我也，只是这夕 阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服 呀！”众人都不言语了。
又行了一会儿，重耳说：“今 天一天都没吃东西了，我饿得很。”
③增加人物的 细节描写，突 出人物形象。
狐偃说：“我们也都饿了，前面有 个树林，也许会有人住，咱们去讨 些吃的。”④
①补充对诗歌 这种文学体裁 的解释；引用 名言，增添文 章的底蕴，彰 显文化气息。
第一单元写作《学习扩写》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级下册
大家经过初中两年多的学习，已经掌握了 一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简短 的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们 掌握更多的写作技巧。
扩写
部编版语文九年级下册第一单元
写作：学习扩写
习作目标
1.解什么是扩写？扩写有哪些原则、要求和方法？ 2.展开联想和想象，练习发散思维，大胆创造，丰富 文章内容。 3.根据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和 想象，进行扩写训练。
又踏上了征途，骑着这么多年唯一的伙伴——一匹瘦弱的老马， 走在荒凉的古道上，走在这无际的荒原上。一阵秋风迎面吹来，他闭 上眼睛，仰起头，两行冰冷的泪水从眼角流出，他终于懂了，这么多 年他一直在寻求着心中那个美好的神话，那一片壮丽的风景。(人物内 心刻画得比较生动，语言十分优美。)但是，现在它们都碎了，彻底碎 了，连残骸都不存在。那株老树，就是最美好的神话，那个小镇，就 是最永恒的风景，这么多年，他一直遗失了它们。想到这里，他策马 狂奔，想在风中使这一切都逝去。但是，老马长啸一声，停了下来， 哀怨地看着他，是的，马老了，已经再也跑不动了。
3.论述的推进要合乎逻辑。
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得了不同题材的文章，扩写 的着重点也不同。同时，在扩写的时候我们要注意：首先， 要展开情节，充实原文的内容；其次，要描绘形象，使文 章具体生动。
课后作业
文题展示
一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。 回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。
三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少 于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者 胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重 平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持不懈，而非一曝十寒。古 今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途 上，也应持之以恒。
扩写
部编版语文九年级下册第一单元
写作：学习扩写
习作目标
1.解什么是扩写？扩写有哪些原则、要求和方法？ 2.展开联想和想象，练习发散思维，大胆创造，丰富 文章内容。 3.根据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和 想象，进行扩写训练。
又踏上了征途，骑着这么多年唯一的伙伴——一匹瘦弱的老马， 走在荒凉的古道上，走在这无际的荒原上。一阵秋风迎面吹来，他闭 上眼睛，仰起头，两行冰冷的泪水从眼角流出，他终于懂了，这么多 年他一直在寻求着心中那个美好的神话，那一片壮丽的风景。(人物内 心刻画得比较生动，语言十分优美。)但是，现在它们都碎了，彻底碎 了，连残骸都不存在。那株老树，就是最美好的神话，那个小镇，就 是最永恒的风景，这么多年，他一直遗失了它们。想到这里，他策马 狂奔，想在风中使这一切都逝去。但是，老马长啸一声，停了下来， 哀怨地看着他，是的，马老了，已经再也跑不动了。
3.论述的推进要合乎逻辑。
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得了不同题材的文章，扩写 的着重点也不同。同时，在扩写的时候我们要注意：首先， 要展开情节，充实原文的内容；其次，要描绘形象，使文 章具体生动。
课后作业
文题展示
一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。 回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。
三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少 于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者 胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重 平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持不懈，而非一曝十寒。古 今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途 上，也应持之以恒。
部编版初中语文九年级语文下册课件九下写作 学习扩写 (共26张ppt)课件
是战国时代荀子在说“坚持”。“若有恒，何必三更眠五
更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居 仁在说“坚持”，也是毛泽东求学时自我激励的对联。
“涓滴之水终可以磨损大石，不是因为它力量强大，而是
由于昼夜不舍的滴坠。”这是音乐巨人贝多芬在说“坚 持”。“耐心是一切聪明才智的基础。”这是大哲学家柏 拉图在说坚持。
部编版人教版九年级语文下 册课件
学习扩写
写作目标
1.扩写时要忠于原文，准确把握原文的主题。 2.抓住扩写点，找出原文中的关键语句进行扩充。 3.发挥创造性，充分想象，合理扩写。
文题展示
一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自 己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗 歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段 话，更加清楚、具体地表现你对人诗歌的认识。不 少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特 点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是
2.重点：无论将材料扩写成记叙文还是议论文， 都要充分发挥想象，对文中人物的语言、动作、神 态进行细致刻画，尤其对重耳的刻画要更为详细， 比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，怎样鞭打那 个人，献土人而后又是怎样磕头致谢，他们都说了 哪些话等，力求生动形象，符合人物身份和人物性 格特点。
三、1.审题立意：首先阅读材料，读懂材料， 可以从材料中提取出“做事要持之以恒”“ 有恒
子缝里，有的别在晒衣绳上，有的放在衣袋里，以
三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成 一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过
一日曝十日寒。”这是明代大学问家胡居仁撰写的 对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之
以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之
新人教部编版九年级下册语文 写作 学习扩写 教学课件
写作 总结提高
阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇 议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日 寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做 事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临 时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今 中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在 求学、成长的路途上，也应持之以恒。
写作 例文参考
持之以恒方能成功 成功的路上并没有开满鲜花和阳光， 相反却总是要经历一些坎坷与磨难。只 有沿着目标坚持不懈地去奋斗，才能享
受成功的喜悦。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最 无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代 学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己： 做事情贵在持之以恒。朝着定下的目标
开宗明义， 从正反两个 方面来看待 成功道路， 起笔十分客 观、从容。
写作 例文参考
途中绝不停止是“持”，绝不放下、永不言败 能够浓缩为两个字——“坚持”。成功除了坚 持到底外，绝对没有任何捷径。
所有的成功者都能够证明：是坚持成就了 人生的辉煌。那些最能持之以恒、忘我工作的 人往往是最成功的人。
展开了“坚 持”的内涵， 理论论述， 扩写很充分。
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伟大的发明家爱迪生之所以能成为“发明 大王”，正是由于他坚持不懈、持之以恒的工 作态度。如果他像平常人一样总是半途而废， 电气时代也就不会到来得如此早。他那千千万 万个发明都经历了无数次的失败才成功。是坚 持成就了他的事业。
《海燕》一诗中，“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上， 在闪电中间，高傲地飞翔”一句，通过动作描写，展示了 海燕高傲、搏击的形象，抒发了作者的赞美之情；“这是 胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧”一 句，用语言描写来展现革命先驱的精神风貌，抒发了作者 敬佩的情感。
人教部编版九年级下册语文-写作学习扩写PPT课件
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三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论 性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日 曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉 励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平 日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持不 懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做 事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也 应持之以恒。
祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达 了强烈的爱国之情和历史责任感。②因 此，阅读诗歌，抓住意象，往往就能找 到打开诗歌情感大门的钥匙。
二是语言凝练。诗歌是最凝练的语 言，特别是古代的诗歌，是很讲究字词 的锤炼的，这一方面贾岛的“推敲”就
②增加事例， 用舒婷的诗歌 说明如何用意 象表达情感， 使说明更具体， 内容更充实。
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途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们 状元成才路 从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们 状元成才路
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宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟 状元成才路
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咏性情也。”①它有三个突状元成出才路 特点状元成才路：