初中语文八年级下册 安塞腰鼓教案第一课时
课题：安塞腰鼓第一课时总课时教学课型：新授课
教学目标：1、体会本文独特的句式特点，感受文章的音乐美，画面美，力量美。
2、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。
学情分析：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于我们这些生活在南方的中学生,大多对其缺乏形象的直观的感受。
因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。
同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。
教学重难点：在理解文章内容的基础上有感情的朗读课文，感受文章的音乐美，画面美，力量美。
教学方法：录音泛读，学生跟读，处理字词，小组合作朗读。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、3分钟书面检测内容默写《关雎》前六句（5号默写，6号监督检查）
二、导入新课
（课前，播放歌曲mp3视频录像：《黄土高坡》）
正如歌中所唱：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
这片贫瘠落后的土地上的安塞腰鼓却以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄激荡的生命和磅礴的力量，被誉为“天下第一鼓”！它擂进了第11届亚运会开幕式、香港回归庆典……直至擂出国门，征服世界！（出示课件：自由读简介安塞腰鼓）
非常凑巧，今天央视一台的《朝闻天下》播出的正是70年前的今天，以安塞腰鼓为主要元素的陕北秧歌大放异彩，成为当时延安最亮丽的风景！
三、活动设计1：交流感受
问：欣赏了这段安赛腰鼓视频后的感受。
（随便说）
（生）：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力……
师：那如果用语言文字再现腰鼓的气势，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受
的话，该怎么写呢？“中国腰鼓之乡”——黄土高原上陕西延安的作家刘成章的《安塞腰鼓》是最慷慨激昂、气壮山河的时代颂歌！（出示课题、作者）
四、听录音，初步感知
五、大声朗读，整体感知
六、学习生字，掌握重点词语。
读准字音，默写字词。
默写在默写本上，小组计分。
七、活动设计2：小组合作朗读，要求做到语速合适，感情丰富。
活动展示：根据抽号，单独朗读，并计分。
八、5分钟当堂检测内容：古诗默写《关雎》
九、布置作业
1、下节课前3分钟书面检测：默写《桃花源记》土地平旷——并怡然自乐（6号默写，5号检查）
2、抄写第一单元单词两遍。
3、背诵默写《蒹葭》两遍。
4、初读春酒的感受，一百字左右。
十、板书设计
安塞腰鼓
刘成章
热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力
十一、教后反思。
八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）
八年级下册《安塞腰鼓》教案八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案1导入：1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。
2、看后你有何感受？3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。
今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B歌颂阳刚之美。
C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）（2）说一句话：__________的安塞腰鼓（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？2、讨论明确上述问题。
二、分角色读主体部分。
1、读2、仿句三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容。
如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。
许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。
一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。
快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1---4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5---27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28---30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
1---4自然段和28---30自然段由女生读。
5---27自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓第1课时教案新人教版
- 《安塞腰鼓》的作者是谁？课文选自哪本作品？
- 课文中描述了哪些安塞腰鼓的场景和特点？
- 课文通过哪些修辞手法描绘了安塞腰鼓的气氛和情感？
- 课文表达了作者对安塞腰鼓的怎样的情感？
2. 修辞手法分析
- 比喻：课文中使用了哪些比喻手法？它们起到了什么作用？
- 拟人：课文中如何通过拟人手法赋予腰鼓以人的特性？
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固课堂所学知识，提高学生的写作和应用能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维深度。
- 培养学生的自我反思能力和终身学习的习惯。
六、知识点梳理
- 分析自己作品中使用的修辞手法，并说明其效果。
3. 文化背景知识作业：
- 查找关于安塞腰鼓的资料，了解其起源、发展历程和文化意义。
- 撰写一篇短文，介绍安塞腰鼓的表演形式和特点。
4. 阅读鉴赏作业：
- 选择一篇文学作品，进行阅读鉴赏，分析其中的修辞手法和情感表达。
- 撰写一篇短文，分享你的阅读体验和感受。
- 在文化背景知识方面，要通过介绍安塞腰鼓的起源和它在陕北民间文化中的重要性，帮助学生更好地理解课文。
2. 教学难点
- 修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别和理解课文中的修辞手法，更难以将其应用到自己的写作中。
- 情感的深入体会：学生可能难以深入体会作者对家乡的深厚情感和对安塞腰鼓的热爱。
- 文化内涵的挖掘：学生可能对安塞腰鼓的文化内涵理解不深，难以从文化角度去分析和评价课文。
作业反馈：
1. 课文内容理解作业：
八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇），欢迎大家分享。
八年级下册《安塞腰鼓》教案1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
部编版初中八年级下册语文《安塞腰鼓》教案
知识背景
《安塞腰鼓》是一首唐代的民间旋律，是陕北一带常见的鼓曲之一。它的音乐简单明快，节奏鲜明有力，旋律富有变化，是一首十分优秀的民间曲艺作品。《安塞腰鼓》这篇文言文是元稹的一篇散文，描写了陕西的一种民间艺术形式——腰鼓戏。
教学目标
1.了解《安塞腰鼓》的历史背景、演奏形式和艺术特点，领略陕北的民间文化。
一、阅读文言文
请同学们阅读《安塞腰鼓》这篇文言文，理解其中的文学特色和表现手法。
二、分析文中的虚实相生
请同学们学习文学中的“虚实相生”写作手法，分析元稹在《安塞腰鼓》中如何使用这种手法。
第三部分
一、了解腰鼓的制作过程
请同学们通过实践学习腰鼓的制作过程，了解腰鼓的制作与演奏是人们聪明才智的结晶。
二、自主创作一段腰鼓戏
2.了解文学中的“虚实相生”，理解元稹在文中的表现手法。
3.理解元稹写作本篇散文的目的，学习如何通过艺术形式展示人民智慧与劳动成果。
教学内容
第一部分
一、听音乐
请同学们欣赏《安塞腰鼓》的演奏，感受旋律和节奏的力量。
二、学习舞蹈
请同学们学习《安塞腰鼓》的舞蹈动作，以更好地理解腰鼓戏这种艺工艺术的结合，帮助学生更全面地了解《安塞腰鼓》这篇文言文的文学特色、历史背景和艺术魅力，同时通过制作和表演腰鼓戏，感受人民智慧与劳动成果的实践体验。这样的教学方法不仅能够提高学生的自我创造能力和实践能力，还能够培养他们丰富的文化素养和生活情趣。
请同学们自主创作一段腰鼓戏，并在班级中表演，展示自己的劳动成果。
教学思路
本节课旨在通过音乐、文学和传统手工艺术的结合，让学生深入了解陕北的民间文化，并通过自主创作来展示人民智慧和劳动成果。教学内容中，音乐和舞蹈可以激发同学们的兴趣，让他们更好地理解课文和学习传统文化；文学鉴赏和虚实相生分析可以让同学们进一步理解元稹的创作手法，并阐述人民智慧和劳动成果的价值。最后，通过自主创作一段腰鼓戏，让同学们在实践中体验陕北传统文化的魅力。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓(第1课时)教学案新人教版(new)
安塞腰鼓授课内容《安塞腰鼓》第一课时授课教师授课时间学习目标1、通过朗读感受安塞腰鼓的雄浑气势和文章铿锵有力、富有节奏的语言2、理解排比、反复在文章中的作用。
3、理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美.重、难点读出铿锵的节奏美，理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。
课前准备课堂环节设置预习检测或展示1、请学生分组结合注释，给下列加粗字注音。
羁绊( ）晦暗( ）磅礴（）颤栗( ) 烧灼（ ) 瞳仁（ ) 戛然（ )冗杂（ ) 亢奋( )恬静（）3、朗读课文，体味作品的情感、语调；感悟作品的语言魅力方式自主学习，展示教师活动学生活动教学内容(导学交流展示）一、创设情境导入新课欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越.二、朗读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么三、合作学习、讨论探究怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？这篇文章美吗？美在哪里？2、文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？3。
容不得束缚，容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱"“冲破"“撞开"什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞" 了“那么一股劲”?欣赏谈感受听读、自渎感受体验理解合作交流展示探究讨论展示交流课堂环节设置教学内容（导学交流展示)3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子？4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
四、小结人，活得要有一股劲！这劲,是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲;工作上，要有一股干劲;事业上,要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活!探究讨论展示交流知识达成练习1。
语文人教版八年级下册-1.3-1[教学设计]安塞腰鼓(第1课时)
第3课安塞腰鼓（第1课时）教学目标1．有感情地朗读课文，体会课文的语言风格。
2．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
3．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
教学重点1．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
教学难点仔细研读课文，体会课文所表达的热烈、豪放的情感。
教学过程新课导入西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地，她见证过秦始皇横扫六合的气势，聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，目睹过唐明皇浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。
今天让我们走进黄土高原，通过“天下第一鼓”——安塞腰鼓这种独具西北高原魅力的民间舞蹈，感受西北高原淳朴豪迈的民风和磅礴旺盛的生命力之美。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流关于作者及其作品的相关知识。
教师出示课件中“作者简介”的内容作为补充。
【设计意图】通过了解作者及其作品的相关知识，培养学生表达交流的能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
【设计意图】了解课文的写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“安塞腰鼓”的相关资料。
三、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
恬静（）亢奋（）晦暗（）束缚（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）瞳仁（）闭塞（）严峻（）震撼（）辐射（）渺远（）大彻大悟（）安塞腰鼓（）叹为观止（）戛然而止（）亢奋：_________________________晦暗：_________________________束缚：_________________________羁绊：_________________________磅礴：_________________________淋漓：_________________________冗杂：_________________________渺远：_________________________大彻大悟：_________________________叹为观止：_________________________惊心动魄：_________________________戛然而止：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。
人教版语文八年级语文下册(部编版)《安塞腰鼓》教案
教案一教学目标（一）知识目标1.了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩。
2.了解本文的修辞手法和句式。
3.整体感知课文内容。
（二）能力目标1.对文章的形神有独到的见解。
2.学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。
（三）情感目标通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重难点教学重点1.有感情的朗读课文。
2.整体感知课文内容。
教学难点1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
教具黄土高原的声像资料，如李娜的《黄土高坡》，陈凯歌的电影《黄土地》片段，以及安塞腰鼓的视频。
教学课时三课时教学方法1.课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。
在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。
2.作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。
江南有江南的风格，西北有西北的特点。
在这里不要作无谓的争论。
3.有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。
4.有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。
历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。
从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。
教学过程第一课时教学目的：多媒体演示，大声朗读课文，让学生初步感受安塞腰鼓的气势、力量。
教学过程：1.播放声像资料：黄土高原的图片、风光片，李娜的《黄土高坡》，安塞腰鼓的视频录像，最后定格在热烈的安塞腰鼓的画面，将学生带入黄土高原的特定情境，调动起学生的情绪。
2.学生谈谈视听的感受。
请你用一些形容词来描绘你所看到的、听到黄土高原的，以及安塞腰鼓，在下面的横线上填上你认为最恰当的定语。
（1）的黄土高原（2）的安塞腰鼓明确：（1）壮阔、雄浑、广袤、沧桑、稳健……（2）粗犷、奔放、有力、狂野、惊心动魄、气势磅礴……3.教师对安塞腰鼓这一民间艺术进行一些知识扩充。
八年级语文《安塞腰鼓》教案（通用11篇）
八年级语文《安塞腰鼓》教案（通用11篇）八年级语文《安塞腰鼓》教案篇1教学目标:1、有感情地朗读课文，体会文章情感。
2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。
3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
教学重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学过程：一、课前预习1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
二、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
)师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，同时交流查阅的“安塞腰鼓”的资料。
)俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。
)三、朗读课文，整体感知1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
思考：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话可体现?(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。
)(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。
)2、指导朗读。
教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
(“阅读是学生个性化行为”。
这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。
八年级下册语文《安塞腰鼓》教案
八年级下册语文《安塞腰鼓》教案八年级下册语文《安塞腰鼓》教案范文八年级下册语文《安塞腰鼓》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间：两课时。
教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1、国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
2、板书课题，齐读课题。
读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。
(具体内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。
4、全班交流展示学生自学成果。
★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。
(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?★指导学生概括课文的主要内容。
(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。