培养幼儿的审美观
怎样培养幼儿的审美欣赏能力
怎样培养幼儿的审美欣赏能力对幼儿教师来说，就要从小培养幼儿一双发现美的眼睛。
那么怎样培养幼儿的审美能力呢？在对幼儿进行审美教育的过程中，我主要是通过以下几方面进行的。
一、欣赏环境的美幼儿园教室是孩子学习、生活的主要场所，让美育贯穿于幼儿的日常生活中。
美，对于幼儿来说是个抽象的概念，美育的任务就是要将其具体、丰富化，教师要创设出与教育相适应的良好环境，让孩子们置身于美好的环境中。
我在布置教室时凡孩子视觉所能触及的范围都尽可能使之充满美感。
请孩子们与老师一起布置教室，让他们走到哪儿都有玩的有学的，并从中得到美的享受，并从心底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成爱护环境的好习惯。
我剪了一些彩色皱纹纸，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对此欢呼雀跃，“真好看、真好看，像彩色雨”，这是孩子们的自我欣赏。
用卡纸做出小动物，用彩纸折出各种手工，这些设置在孩子周围的艺术品，是我有意识引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人和事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。
在教学过程中要注意情境的创设，教师根据幼儿的关注热点与需要，创设一系列与其生活直接联系的情境来刺激幼儿的感官，丰富他们的经验，进而激起他们尝试运用各种形式表达自己的认识和感受的动机。
教师创设的情境应贯穿于活动过程的始终。
无论是怎样的活动形式，如果创设了丰富的主题情境，不仅丰富了幼儿的相关经验，更激发了幼儿自主审美表现的激情，从而形成幼儿自主建构审美表现能力的一个强有力的驱动力。
二、欣赏自然美罗梭在《爱弥儿》中曾用浪漫的笔触描绘道：“如果一个人从未在干燥的原野上跑过，而他的脚也没有被灼热的沙砾烫过；如果他从未领受过太阳从岩石上反射出的闷热气氛，那么他怎能感受美丽清晨的所有愉悦呢？”在这里，罗梭实际上提出了培养儿童审美感受能力的方法之一——让儿童投入自然的怀抱去感受自然事物的生命运动模式。
幼儿园的美术教育培养孩子的审美能力
幼儿园的美术教育培养孩子的审美能力美术教育在幼儿园阶段扮演着非常重要的角色，它不仅能够培养孩子的审美能力，还有助于促进他们的综合发展。
通过创造性的艺术活动，幼儿在美术教育中获得了无限的想象空间，并从中汲取了无穷的乐趣。
本文将探讨幼儿园的美术教育如何培养孩子的审美能力，并展示美术教育对于孩子的全面成长的重要性。
以下将从以下几个方面进行阐述。
一、启发孩子的创造力和想象力美术教育能够激发孩子的创造力和想象力。
在幼儿园的美术课上，孩子们可以通过绘画、手工制作等方式，自由地表达自己的想法和感受。
通过观察和模仿，孩子们学会了欣赏和理解美，培养了对美的感知能力。
此外，幼儿园的美术教育还能够培养孩子的色彩观念和空间想象力，激发他们的艺术天赋。
二、培养孩子的观察力和细节意识美术教育有助于培养孩子的观察力和细节意识。
在幼儿园的美术活动中，孩子们需要观察和描绘生活中的事物，例如花草、动物等。
通过观察和描绘，孩子们能够提高观察事物的能力，培养对事物细节的敏感度。
同时，美术教育还能够锻炼孩子的手眼协调能力和精细动作能力，促进他们的身体发展。
三、培养孩子的情感表达和交流能力美术教育还能够培养孩子的情感表达和交流能力。
通过绘画和手工制作，孩子们可以将自己的情感和内心世界表达出来。
他们可以用画笔记录自己的快乐、悲伤和感激之情。
在美术教育中，孩子们也有机会展示自己的作品并与他人分享。
通过与他人的交流与合作，孩子们学会了理解和尊重他人的观点，培养了良好的沟通能力。
四、促进孩子的自信心和创造力美术教育对于培养孩子的自信心和创造力也有着积极的影响。
在美术课上，孩子们可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的艺术作品。
他们无需担心失败或受到批评，这种自由与开放的环境能够促进孩子的创造力和想象力的发展。
同时，美术作品的制作过程中，孩子们还能够培养耐心和坚持不懈的态度，从中获得成就感和自信心。
综上所述，幼儿园的美术教育对于孩子的审美能力的培养至关重要。
幼儿园美术教育培养幼儿的审美能力和创造力
幼儿园美术教育培养幼儿的审美能力和创造力美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它既能培养幼儿的审美能力，又能激发他们的创造力。
通过艺术创作和欣赏，幼儿可以发展自己的想象力，提高表达能力，并增加对美的感知和欣赏能力。
本文将论述幼儿园美术教育对幼儿审美能力和创造力的培养。
一、培养幼儿的审美能力美术教育在幼儿园中，以培养幼儿的审美能力为主要目标。
通过美术活动，幼儿可以认识和感知各种美的事物，培养对美的敏感性。
在绘画、造型、色彩搭配等活动中，幼儿可以观察、模仿、感受并理解各类艺术作品，逐渐培养起对美的欣赏和理解能力。
首先，在绘画方面，幼儿可以通过观察自然界和日常生活中的事物，提取其中的美学元素，并用画笔表达出来。
在绘画过程中，幼儿会注意色彩的搭配，形状的把握以及细节的处理，这不仅是对美的敏感性的培养，也是对艺术表达方法的学习。
其次，在造型方面，幼儿可以使用各种材料，如泥土、纸张等，进行手工制作。
通过模仿大自然的造型和创造新颖的形状，幼儿可以培养自己的审美能力，并在创作中发展想象力。
这种创造力的培养将对幼儿今后的学习和生活产生积极的影响。
此外，通过观赏艺术作品，幼儿培养自己的细致观察力和感受力，提高对美的理解和欣赏能力。
在幼儿园，教师可以导引幼儿观看一些简单而富有艺术美感的画作、雕塑作品等，鼓励幼儿用自己的语言表达对艺术的感受和理解。
这种观赏和表达的过程可以培养幼儿的审美意识，并激发他们对美的追求和热爱。
二、激发幼儿的创造力美术教育在幼儿园中也具备激发幼儿创造力的作用。
通过美术教育，幼儿可以培养自己的想象力，开拓思维方式，从而拥有更多的创造性思维。
首先，美术活动为幼儿提供了创作的机会。
在创作过程中，幼儿不仅可以发挥自己的主观能动性，还可以运用自己的想象力和创造力来创作。
例如，在自由绘画活动中，幼儿可以随意发挥，在纸上勾勒出自己心中所想的形象。
这种自由的创作方式可以激发幼儿的创造力，并培养他们对新事物的探索精神。
幼儿科学的审美原则
幼儿科学的审美原则
幼儿科学的审美原则
幼儿科学的审美原则是一种完全不同于成年人审美的观念。
幼儿审美
体现了其年龄、认知和性格等多种因素，直接影响幼儿对其周围事物
的感知和理解。
幼儿的审美原则主要表现在以下三个方面：
一、直观性
幼儿对事物的审美认知主要是通过直觉来完成的。
因此，颜色，形状
和质地等视觉因素在幼儿审美中占据着非常重要的位置。
同时，幼儿
的审美认知也具有一定的主观性，因为他们往往根据自己的喜好和经
验来判断事物的美丑。
二、简单性
幼儿的审美观念是一种简单而朴素的观念。
对于幼儿来说，色彩深浅、图案清晰与否都是直接影响幼儿审美的因素。
因此，幼儿喜欢在画面
中看到简单的线条、明快的色彩和生动的图案。
通过这些视觉元素，
幼儿可以获得愉悦感和乐趣。
三、活泼性
幼儿的审美认知具有一定的生动性和活泼性。
因此，他们往往更喜欢
那些具有生命力、动感和有趣的事物。
例如，幼儿喜欢看到具有动态
效果的图片、带音乐的故事动画等等。
在幼儿教育中，运用这些审美原则可以激发幼儿的兴趣，让他们更好
地了解和认识周围的世界。
同时，帮助幼儿塑造积极向上的审美观念，提高幼儿的生活品质。
模特课程幼儿心得体会(2篇)
第1篇在我国，随着社会经济的不断发展，人们对美的追求也日益提高。
模特作为时尚行业的代表，逐渐受到广大青少年的喜爱。
近年来，越来越多的幼儿园开始开设幼儿模特课程，旨在培养孩子们的审美观、自信心以及表现力。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了幼儿模特课程的实施，以下是我对幼儿模特课程的一些心得体会。
一、幼儿模特课程的意义1. 培养幼儿的审美观幼儿时期是审美观形成的关键时期，通过模特课程，孩子们可以接触到各种时尚元素，从而提高审美能力。
在课程中，教师会引导孩子们欣赏不同的服装、妆容、发型等，使他们在日常生活中更加注重自己的形象。
2. 增强幼儿的自信心模特课程要求孩子们在舞台上展现自我，这有助于培养他们的自信心。
在课程中，孩子们通过不断的练习，逐渐克服紧张、害怕的情绪，勇敢地站在舞台上，展示自己的风采。
3. 提高幼儿的表现力模特课程注重培养孩子们的舞台表现力，使他们在日常生活中更加自信、大方。
在课程中，孩子们通过学习走秀、造型、舞蹈等技巧，不断提高自己的表现力。
4. 培养幼儿的团队协作精神模特课程往往需要孩子们分组合作，共同完成一个表演。
在这个过程中，孩子们学会了如何与他人沟通、协作，培养了团队精神。
二、幼儿模特课程的教学方法1. 生动有趣的教学方式针对幼儿的特点，教师应采用生动有趣的教学方式，激发孩子们的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、游戏互动等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习模特知识。
2. 注重个体差异每个孩子的性格、兴趣、能力等方面都存在差异，教师应关注每个孩子的特点，因材施教。
对于表现较好的孩子，可以适当提高要求；对于表现较差的孩子，要给予更多的关爱和鼓励。
3. 注重实践操作幼儿模特课程强调实践操作，教师应带领孩子们参加各类比赛、表演活动，让他们在实践中锻炼自己。
同时，教师还要注重对孩子们的指导，帮助他们提高表演水平。
4. 家长参与家长是孩子成长的重要支持者，教师应鼓励家长参与幼儿模特课程，共同关注孩子的成长。
幼儿园教师如何引导幼儿发展艺术鉴赏和审美能力的建议
幼儿园教师如何引导幼儿发展艺术鉴赏和审美能力的建议艺术鉴赏与审美能力是培养幼儿的综合素养和创造力的重要方面。
幼儿对艺术的鉴赏与欣赏不仅可以提升他们的审美能力，还能培养他们的情感表达能力和思维逻辑能力。
作为幼儿园教师，我们有责任和能力引导幼儿在艺术领域做出更好的发展。
本文将提出几点建议，帮助幼儿园教师更好地引导幼儿发展艺术鉴赏和审美能力。
一、提供多样化的艺术体验幼儿园教师应该为幼儿提供丰富多样的艺术体验机会。
可以邀请专业艺术家到幼儿园进行艺术表演，或者组织幼儿参观美术馆、音乐厅等文化场所。
同时，教师还可以在幼儿园内搭建艺术角落，展示不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，供幼儿观赏。
二、鼓励幼儿参与艺术创作幼儿园教师应该鼓励幼儿参与艺术创作，通过亲身实践来提升他们的艺术鉴赏和审美能力。
可以组织幼儿进行绘画、手工制作等艺术活动，让他们自由发挥想象力和创造力。
同时，教师还可以引导幼儿参与艺术游戏，如角色扮演、舞蹈互动等，让他们在游戏中了解艺术的乐趣。
三、培养幼儿的观察力和表达能力艺术鉴赏和审美能力需要幼儿具备较强的观察力和表达能力，幼儿园教师可以通过以下方式来培养幼儿的这些能力。
首先，教师可以引导幼儿仔细观察艺术作品，并向他们提出一些引导性的问题，如“你觉得这幅画的颜色有什么特点？”“这幅音乐给你的感觉是什么？”通过问题引导，促使幼儿主动思考和表达自己的感受和观点。
其次，教师还可以组织幼儿进行艺术作品评论或演讲比赛，锻炼他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
四、创造艺术氛围和情境幼儿园教师应该创造艺术氛围和情境，为幼儿提供艺术鉴赏和审美能力发展的良好环境。
可以在幼儿园内张贴一些优秀的艺术作品，或者播放一些经典的音乐，让幼儿在观看和倾听中感受艺术的美。
此外，教师还可以设计一些艺术活动，如艺术展览、音乐会等，为幼儿营造一个专注于艺术的氛围和情境。
五、与家长共同合作幼儿园教师和家长是幼儿发展艺术鉴赏和审美能力的重要伙伴。
幼儿美育名词解释
幼儿美育名词解释幼儿美育是指通过教育和培养，促进幼儿审美能力的发展，培养幼儿对美的感知、理解、欣赏和创造能力，提高幼儿的艺术修养和综合素质的教育活动。
幼儿美育是一种以培养审美意识为特点的综合性教育活动，是全面发展幼儿人文素质的重要手段之一。
幼儿美育是通过培养幼儿对美的感知能力，让幼儿能够主动地观察、感觉并理解美。
幼儿可以通过音乐、舞蹈、美术和手工等艺术活动来提高对美的感知能力。
幼儿可以通过听音乐、看舞蹈、欣赏画作和制作手工品等方式来感知美，从而培养审美能力。
幼儿美育也培养幼儿对美的欣赏能力。
通过让幼儿观看各种艺术作品以及学习艺术的基本知识，培养幼儿对艺术的欣赏能力。
幼儿可以通过观看绘画作品、雕塑、戏剧表演等，学习欣赏艺术品的方法和技巧。
通过这种方式，幼儿可以提高对美的欣赏程度。
幼儿美育还包括培养幼儿对美的理解能力。
通过对美术、音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式的学习，幼儿能够了解艺术的内涵和表现形式，理解艺术作品的意义和思想。
幼儿可以通过学习绘画时的构图、色彩运用和线条表现，学习音乐中的旋律和节奏，学习舞蹈动作的优雅和和谐等，从而培养对美的理解能力。
幼儿美育还注重培养幼儿对美的创造能力。
通过艺术创作，幼儿能够将内心的情感和想法通过艺术形式表达出来。
幼儿可以通过绘画、音乐、舞蹈和手工制作等方式，发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的艺术作品。
通过这样的创作活动，幼儿能够培养自己的创造思维和表达能力。
幼儿美育的目的是通过对美的感知、欣赏、理解和创造的培养，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
幼儿在参与艺术活动中可以得到心灵的净化和身心的放松，培养幼儿的创造力和想象力，提升幼儿的综合能力和观察力。
通过幼儿美育的启蒙教育，可以为幼儿的个性发展和终身学习奠定良好的基础。
幼儿园艺术教育活动中的审美培养策略
幼儿园艺术教育活动中的审美培养策略自古以来，艺术便被视作一种反映美的方式。
幼儿期是一个孩子重要的成长阶段，是未来社会发展的源头，因此艺术教育尤为关注。
艺术教育是一种全方位的教育，它既能为学生的智力、美感、实践技能和整体素质提高提供保障，也能使他们受到良好的审美教育。
在日常生活中，幼儿园中的艺术教育活动，在孩子们成长中发挥着重要作用，本文将重点讨论在幼儿园艺术教育活动中的审美培养策略。
一、情感沟通情感和审美感受有着密不可分的关系，带着情感去感受艺术更容易带给人们美感。
教育者要充分了解学生的个人特点、爱好、兴趣、心理状况，适时地组织幼儿参与艺术活动，注重建立情感沟通的桥梁，增强幼儿对艺术的情感体验和体会。
教育者在组织艺术教育活动时，应该注重与幼儿建立亲近感，采用启发式教学方法，留出足够的时间和空间，让幼儿们自由地感知、感受、欣赏、表达，并通过教育者的讲解和指导，引导幼儿逐步提高对艺术的欣赏能力，在感性认识和理性认识之间达到平衡。
二、寓教于乐幼儿园艺术教育最基本的特点就是寓教于乐，让孩子们在愉悦的情境中学习。
教育者应该注重让孩子们从事一些能够刺激他们兴趣、激起他们积极情绪的艺术活动，比如音乐表演、舞蹈编排、剪纸等等。
在此过程中，教育者不仅仅是传授知识，更重要的是引导幼儿在创作的过程中感知艺术，欣赏艺术，在创造中体验美感和乐趣。
三、激发兴趣艺术是需要激发兴趣的，只有提高孩子们对艺术的兴趣才能够在参与艺术活动的过程中培养他们的审美能力。
教育者应该通过各种方式来吸引幼儿对艺术教育的兴趣，比如常规、规范化的教育课程、艺术绘画展览、参观剧场、看音乐会、参加音乐和美术比赛等形式化的活动，以及更具实践性的参观艺术博物馆、实践艺术课程、参与市集艺术活动等等。
通过这些活动的参与，教育者可以让幼儿们在感性认识中逐步理性认识，激发他们对艺术的兴趣和积极性。
四、营造良好的环境艺术环境是一个有助于孩子的艺术创造和鉴赏的环境。
教育者应该尝试在幼儿园内创建一个有利于孩子们兴趣培养和艺术素质提高的艺术氛围，比如通过装饰图画来激发孩子们对于艺术的感知，放置不同类型的美术作品来拓宽孩子们的视野，收集不同类型的绘画工具、书籍等来丰富孩子们的艺术活动内容。
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培养幼儿的审美观
发表时间：
2013-06-28T11:37:24.043Z 来源：《素质教育》2013年5月总第118期供稿 作者： 宋晓丽
[导读] 大部分教师都认为幼儿园的孩子太小，不需要懂得如何审美，只要会画画就可以了。
宋晓丽
山东省招远市实验幼儿园 265400
美术欣赏是幼儿美术教育的重要内容。长期以来，美术教育一直以绘画为主，手工为辅，单独的欣赏课几乎没有。学前儿童艺术能力
的发展是有规律的，大体上会经过涂鸦期、象征期、图式期等几个阶段。按照皮亚杰的观点，
2—7岁儿童正在前运算期。在美术活动方面
具有以下特点：
一、情感表现性
相对于科学发现而言，审美发现对儿童探索周围世界具有特殊的意义。根据皮亚杰的研究，十一二岁的儿童尚未达到主客体相互独立
的阶段，幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。
二、情节虚构性
在幼儿审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式。例如，幼儿在沙堆上插上树叶表示“绿化沙漠”，用彩泥捏出圆圈表示
“
点心”。
三、行动受知觉支配
儿童会被周围环境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，从而注意局部、忽视整体，对能引起他强烈感官的事物会留下相当稳定而
持久的印象。
面向全体儿童的艺术教育，其目的是培养儿童对艺术的喜爱，丰富其感性神经，激发他们发现美的欲望和能力。前苏联学者托洛维奇
曾经发出过这样的感叹：
“艺术的本质毕竟是审美的。”因此对幼儿进行艺术知识、技能的教育，也需要一定的审美能力为基础，否则艺术教
育会因为没有
“审美”而变成泛泛之谈。但在幼儿园的审美教育中还存在一些问题：
问题一：幼儿审美教育可有可无。
大部分教师都认为幼儿园的孩子太小，不需要懂得如何审美，只要会画画就可以了。教师在幼儿园也只是教一些简单的绘画技能。
问题二：幼儿审美素质教育只停留在课堂上。
课堂教学是一种有计划的正规活动，对教师来说，比较容易在计划工作中渗透审美活动的有关内容，但对于没有事先计划的幼儿教
育，教师往往不能带领幼儿进行。
问题三：将幼儿审美教育与艺术教育等同起来。
这是一种把幼儿美育局限于艺术教育的狭隘做法。艺术教育是幼儿美育的一种途径，幼儿美育作为与体、智、德并列的一个教育方
面，它渗透于健康、科学、艺术、数学等各个领域。在这样的情况下，审美教育对儿童的艺术教育便凸显出来了。儿童的艺术活动过程是
不是一种审美发现的过程，这是判断其是不是真正意义上的审美活动的一个重要标准。其实在生活中、社会中、大自然中处处都有让孩子
可欣赏的美的内容，我力图让孩子用眼睛、用心去感受一切美的事物，从而激发幼儿对美的创造力。在对幼儿进行审美教育的过程中，我
主要是通过以下几方面进行的：
1.
欣赏环境的美
幼儿园教室是孩子学习、生活的主要场所，我在布置教室时，凡孩子视觉所能触及的范围都尽可能使之充满美感。在元旦时，我剪了
一些彩色皱纹纸，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对此欢呼雀跃：
“真好看，真好看，像彩色雨！”这是孩子们的自我欣赏。用吹塑纸做出小
动物，用彩纸折出各种手工，这些设置在孩子周围的艺术品，是我有意识引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的
感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣，从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化地提高他们的欣赏
能力。
2.
欣赏自然美
生活在城市里的孩子，很少有机会到旷野之中领略风光旖旎的大自然美色。但自然美除山水美外，还包括生态美和园林美，这些内
容，是带孩子到公园散步就能领略到的。
根据《纲要》中所提出的“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”的要求，
在春游时我带孩子们上公园去看树。有的幼儿站着远远眺望，有的弯下身看。让幼儿观其树形，更是千姿百态，
“像伞、像头发、像人在跳
舞
”，这是幼儿尽情领略了色彩、造型、生态之美后发出的感慨。在春游时，我带幼儿来到鸽子房前，让幼儿感受鸽子与人之间的和谐美。
开始时幼儿不敢上前，不一会儿幼儿喊：
“老师，鸽子吃了我的玉米，它站在我肩上。”有些还用手去抚摸鸽子：“鸽子的羽毛好柔软呀！”幼
儿对鸽子的印象是从书上不能得到的，这时鸽子和幼儿之间形成了非常和谐的景象。为了更好地让幼儿感受自然之美，在我园后面，有一
片植物园，种了一些玉米、绿豆、南瓜等，我就经常带领幼儿在那里观察。
“玉米长得比我高”、“玉米长胡子了，像老爷爷”、“向日葵的花像
脸盆
”、“豆角像弯刀”……这些都是幼儿对自然之美的感受，是审美力的表现。