[德育教育,小学]关于小学德育教育的思考与探索

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行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践

行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践摘要：小学阶段是学生发展的基础阶段，德育教育在小学教育中占据重要地位。

近几年，学校致力于德育创新，以“行雅博识，立德树人”为主线开展了一系列的探索与实践。

关键词：教育，五雅，探索，实践一、更新理念，明确目标，构建“五雅”教育体系我们知道“雅”有“正规的，标准的”、“美好的，高尚的，不粗俗的”意思，正好跟学校德育目标相一致，所以冠名“雅行德育”。

多年来，学校以“和雅教育，促进校园和谐、教师儒雅、学生文雅”为办学理念，鲜明地提出了“为了孩子的明天”这一校训，努力实施素质教育，为学生的终生发展奠基。

学校以“倡导阅读，学博行雅”为着力点，以创建“和谐高雅人文环境”为载体，构建“五雅”教育体系，即通过“雅仪（文雅的仪态）、雅读（雅致的阅读）、雅行（高雅的行为）、雅趣（高雅的情趣）、雅志（高雅的志向）”的系列训练，培养雅正（合乎规范的行为正直的）高雅（风雅气质）的学子，促进学生全面发展、健康成长。

一方面，学校以“育人为本，育德为先”为工作思路，以“做雅人”为目标，开展“练雅仪”、“践雅行”、“享雅趣”、“立雅志”等五雅的体验式教育活动，培养学生初步确立正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质以及讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，具有自主学习、自我管理、自我教育的能力，真正达到促进学生全面和谐发展的目的。

另一方面，践雅行，出博学。

学校有计划地开展“倡雅读”，倡导自主无负担阅读，每学年设立读书节，使师生多一份睿智、多一份优雅、多一份学识、多一份情趣、多一份风范，成为学校发展的内在动力。

二、全面发展，个性张扬，涂亮学生生命底色素质教育既是全面发展的教育，又是促进学生个性充分和谐发展的教育，这两者是统一的。

关于小学生品德教育的几点问题及解决办法

也谈小学生思想品德教育的问题管理与对策郝新峰[问题提出] 近年来，学生暴力事件频繁见诸于各大媒体。

学校——育人的地方，却育死了人；学校育出的人，却成为凶手，害死了人。

事件的始作俑者，有小学生、中学生、大学生。

令人吃惊的是还有一批令人羡慕的硕士生，博士生和出国留学生。

这不仅仅是他们个人的悲剧，家庭的悲剧，更是我们教育的耻辱。

它不能不引发我们对小学生品德教育的一系列反思。

[分析问题]回顾一些学校和家庭的教育，我们不难看出我们的教育存在着以下一些问题：一、重智育，轻德育“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一公益广告语，经过几年的宣传，如今已深入人心。

值得一提的是，这句话的本意是要尽力优化教育环境，改善教育条件。

然而，在竞争日益激烈的今天，为了使孩子能够学习好，将来考上大学，不少家长却扭曲了这句话，他们自己节衣缩食，省吃俭用也要省出一笔钱来供孩子择名校，补课，学琴用。

而他们却忽略了对孩子的伦理道德教育，文明礼貌教育、心理健康教育，以致学生在做人最基本的问题上栽了跟头——孩子尚未成年便走上了犯罪道路。

事实上违纪与犯罪往往只是一线之隔。

在这之间，学校的品德教育应起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让一些学生在边缘处止步。

二、重分数，轻能力近几点年来，在应试教育的阴影下，高分低能的庸人越来越多。

有个学生到离家几十里的城市上高中，需要晒被子，但铁丝太高，被子放不到铁丝上，问题解决不了，只好给远在几十里之外的爸爸打手机请求帮忙，爸爸听后啼笑皆非。

但作为教师的我们却无法笑起来。

今天，在人们追求“升学率”，把分数作为评价学生优劣的唯一标准的教育状况下，学生的分数成了家长喜怒哀乐的阴晴表，也成了家长评价教师或孩子的唯一标尺。

这样就使人们忽略了对孩子其它能力的培养，特别是思维中的发散性思维，创新能力，人际交往中的社交能力，合作能力等。

有些学校也忽略了对学生的品德教育，认为学生只要成绩好，其它可以忽略不计，这些促成了一些学生任性、自私、缺乏责任感和使命感等。

小学德育存在的问题及对策

小学德育存在的问题及对策德育是学校非常重要的教育方向，随着时代发展，新形势对于小学德育教育工作提出了新的要求，本文分析了当前小学德育教育存在的问题，并提出一定的解决问题的策略。

一、小学德育存在的问题第一，在小学德育教育中能发现这方面的教育途径相对比较单一，没有和其他课程的教学内容能融合起来。

通常小学德育教育采用的方法以说教为主，采用品德评价、榜样示范等方式，而较少用情感去感染学生，同时在进行小学德育教育时也较少结合学生个体实际情况，导致最终教与学上的脱节。

此外，还有一个原因来自于家庭，很多家长认为把孩子放在学校了就全然是老师的责任，对于家庭方面的德育教育不重视甚至不教育，这也是其中一部分原因。

第二，当前学生德育教育环境相对比较差。

现在是互联网时代，网络给人们的生活、学习等都带来了方便，我们常常能看到很多小孩都拿着手机、平板等观看网络内容，但是网络并不是一个绿色健康的环境，很多黄暴信息也是通过互联网到处传播，而目前还没有一个有效的途径来彻底区分未成年人与成年人网络信息内容的查看权限。

小学生还处于对道德认知不是那么清晰的年龄，这些网络不良信息会造成小学生道德的错误认知，而一些家长过分溺爱孩子也会造成他们只看重孩子的文化成绩，对道德教育不那么关注。

第三，学校对学生道德教育投入没有像其他课程大，很多学校没有针对学生德育方面的专门师资投入，很多教师也没有对学生德育教育的意识，更多的是关注与学生的学习结果，他们只管教书，不管育人，导致小学的德育教育整体投入不足。

而当前很多学生都是独生子女，这些学生多多少少都有一些个人问题，比如以自我的重心，不接受他人意见等，这也导致小学的德育教育需要被迫切关注。

二、小学德育教育对策第一，加强学校对德育教育的途径，要把德育教育彻底深入到各种教育内容中，学校对各科教师应该有德育教育的要求，要把德育教育渗入到各科学习中。

同时，学校应该多组织一些融合德育教育的活动，比如志愿者、社会实践等，让学生在活动中得到锻炼，并且能收到德育熏陶教育，能处理好各种问题。

浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透

浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透摘要：小学阶段的综合实践课程是一门综合性课程，其内容广泛，在学生的学习和生活当中都有着非常重要的作用和实践意义，能够很好地培养学生的综合实践动手操作能力。

另外，综合实践课程也为对学生进行德育教育提供了平台。

作为教师要在课程的无形当中，联系学生的生活背景和社会发展实际，对学生进行德育教育。

本文将从小学阶段德育教育的重要性入手，探讨在综合实践课上渗透德育教育的教学策略。

关键词：综合实践；德育；小学一、小学阶段的课堂德育教学的重要性德育教育从字面意思来讲就是对学生进行思想道德情感的培养，在学生的心目当中形成良好做人做事的优良品质，最终让学生成为对他人，对社会有用的人。

学校作为一个大的学习环境，首先教室当中张贴的图片、名言警句等都能很好地对学生进行潜移默化的德育教育。

其次在教师日常的授课当中，也能很好地通过言行举止或者开展的活动，也能将德育教育渗透其中，尤其是在综合实践课上，对学生进行德育教育能够提高学生的思想觉悟和德育水平，不管是宏达的爱国主义精神，还是小到身边的乐于助人的精神都能有所帮助。

小学阶段是人生良好品德形成的关键时期，这个时期能否在思想上形成正确的价值观极其重要。

对学生进行德育教育离不开综合实践课程，综合实践课因为本身的课程属性，能够很生动地将课堂知识传授给学生，学生也能很乐于去学习和探索，教师要借助于课程的独特性有意地对学生进行思想品德的教育[1]。

另外，综合实践活动中也有着社区服务、劳动与技术和信息技术等多方面的学习资源。

教师就可以借助类似秋游期间组织的一些活动，让学生感受自然风光，了解自然资源，以及对于自然中一些资源的利用和保护意识，也对学生进行了德育教育的目的，让学生形成爱护自然、不铺张浪费的优良品德。

二、德育教育的渗透方式（一）课堂活动中渗透合作是教学当中很常见教师很常见的教学形式，在未来的生活当中人与人之间也需要紧密的合作。

小学阶段的高年级学生，在低年级时期虽然已经有了很多与同龄儿童在一起学习交流的机会，但形成的交流意识还只是停留在自我欣赏阶段，缺乏一些基本的合作的常规技能，在倾听别人意识时，也很难做到尊重了别人，就会让学生养不出良好的合作精神。

关于素质教育中德育教育的思考与探索

制；多与家长联系，不告状。有一位叫王昱的同学，他是大家公认的 “ 差生大王 ” ，是一个真正的 “ 调皮将军 ” ，生性好动，竟出馊主意。完不成作业，老师批评他，他就放老师自行
多，而忽视了对学生情感、意志行为的培养；忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育、自我约束能力的培养；再加上社会上不良风气对学生的影响，部分学生中出现了种种不良表现：
在生活中，有不少学生对父母的生日记不清楚，而对某不忘。有些学生因父母没有知识或金钱权势满足不了他们的虚荣心，而看不起他们的父
后，立即把他送到附近的卫生所治疗，并付了医药费。以后几天里，无论刮风下雨，我坚持接送他。一天，我把他接到学校后，他红着脸，低着头递给我一封信，上面写着： “ 老师，我错了，我对不起您。您付出了一颗火热的心关心我、爱护我；
一
德育教育了。但我对学生成长记录袋上的个人情况却了如指掌，对每个学生的进步，我都如数家珍。我常想：家长把孩子送到学校，学校把祖国的花朵交给了我，我就应当竭尽全力，让家长放
心，让社会满意，让学生安心。
、
“ 人性化 ” 的民主管理是做好德育工作的首要条件
要想做好德育工作必须走人性化管理的道路，必须营造平

小学德育教育的方法与途径

小学德育教育的方法与途径摘要：当前，为了达到国家对于人才的基本要求，我国小学教育多重视德育，并倾向于依照“立德树人”理念推行德育。

在开展基于此理念下的德育规划工作过程中，应首先分析过往德育中存在问题，并有效解决问题，保证德育质量，以达成培养德才兼备人才的教育目标。

基于此，本文重点针对基于立德树人的小学德育予以探究。

关键词：立德树人；小学；德育教育引言目前小学教育依然存在偏重文化知识教学，淡化德育教育的现象。

而且，受到诸多不良思想观念影响，使得很多家长在设定孩子教育与人生发展目标时，也总是将学习能力、特长爱好、思维品质等置于首位，很少去关注学生在道德品质、行为习惯、思想表现、价值观念等方面的发展，以致很多小学生于无形中形成了诸多不良习惯、不当意识，严重影响了其综合、全面发展。

基于此，教师在落实小学生德育教育指导时，应加强对德育教育的渗透与融合，本着“德育为首,文化先行”的原则，加强文化阵地建设，营造文化育人氛围。

通过对浓郁德育文化氛围的构建，切实拓宽德育路径，深度优化德育措施，科学变革德育方式，灵活开掘德育素材，将与学生认知特性相契合的各类德育元素充分迁移至学生的认知领域，让学生在德育教育的浸润、感染、熏陶下获得全面发展与健康成长。

一、现阶段小学德育教育现状分析纵观目前小学德育教育的开展现状可以发现，很多德育工作的落实仍旧存在诸多不尽人意之处。

多数德育教育的实施，重点以口头说教、直接灌输为主，且对于学生认知现状关注不够密切。

由于德育措施的落实严重背离孩子发展需要，德育效能自然难以彰显，德育教育的预期目标自然难以实现。

对此，教师应该从全新视角与多元站位出发，重新审视小学德育教育的价值与意义，并在德育措施的选择、德育手段的应用上寻求创新与突破，通过对德育文化作用的凸显，构建出更为科学、宽泛、多元的德育生态，让德育教育真正融入学生心灵深处，以切实达成德育目标，促进学生道德品质提升、良好习惯养成和综合素养塑造。

家校合作视角下小学生德育的探索与实践王乐微

家校合作视角下小学生德育的探索与实践王乐微发布时间：2023-05-10T03:11:25.318Z 来源：《教育学文摘》2023年5期作者：王乐微[导读] 小学生正处于人格塑造的关键时期，在此时进行德育教育，有利于小学生的心理健康。

因此，要提升小学生道德素养，必须加强德育教育。

家校合作可以促进家长与学校一起发挥教育职能，对学生进行共同培养，通过多方合力，促进学生的全面发展。

本文从家校合作的角度出发对小学生的德育教育进行了探索和实践。

浙江省乐清市北白象镇第一小学 325603摘要：小学生正处于人格塑造的关键时期，在此时进行德育教育，有利于小学生的心理健康。

因此，要提升小学生道德素养，必须加强德育教育。

家校合作可以促进家长与学校一起发挥教育职能，对学生进行共同培养，通过多方合力，促进学生的全面发展。

本文从家校合作的角度出发对小学生的德育教育进行了探索和实践。

关键词：家校合作视角；小学生德育；探索与实践在新课改背景下，学校对小学生道德品质的培养更加重视。

通过家校合作，有利于德育教育的扩展与延伸，使小学生在日常生活中践行德育教育，形成正确的价值观，为未来的学习与生活打下良好的基础。

一、组织家长交流会从家校合作的角度出发，学校可以组织家长交流会，建立起家长与学校、家长与家长之间的沟通渠道。

这时学校可以设立一个科学合理的沟通机制。

比如，老师在规划家长交流会时，可以设定一个跟德育有关的主题活动，提前与家长进行交流，了解他们的想法，找几名愿意发言的家长代表，在家长交流会过程中发表关于德育教育的主题演讲，分享孩子教育中的经验与心得体会，使家长们通过交流会互相学习，互相借鉴，取长补短，共同探索最佳教育方案，改善家庭教育中的不足，促进家庭教育的进步，使家庭教育真正的发挥自身的作用，促进学生的全面进步。

在交流会中还可以留出时间，让家长们畅所欲言，互相讨论，增加对彼此的信任。

通过家长交流会的开展，使家长们认识到德育教育对学生未来发展的重要性，从而积极配合学校对孩子进行德育教育，推学生德育教育的教学实践[1]。

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关于小学德育教育的思考与探索
一、前言
随着独生子女时代的到来，学校德育已显得不可替代。

小学阶段作为基础教育的初始阶段，在这一阶段对小学生开展德育教育已成为社会共认的事实。

因此，遵循小学生身心发展的特点而进行有效的德育教育，对提升小学生的思想品德素质、精神面貌以及其他方面的发展尤为重要。

二、我国小学德育教育现状分析
（一）德育内容过于抽象化和理想化
小学教育中现存的德育教育主要问题在于内容太过抽象化和理想化，且德育目标要求过高。

因德育教育内容大都是一些大道理，远离了小学生的日常生活，实际操作性不强。

且超出这一时段向前向后延伸则是终身德育。

德育内容的理想化，导致德育教育与生活的脱节，必须考虑到怎么把德育教育融入到小学生的生活中、活动中和课堂中，以弥补德育教育与小学生实践生活的断裂。

（二）德育方式以说教和灌输为主
小学教师因缺乏对教育形式的充分认识，进行德育教育时，灌输给学生大量理论性知识，榜样师范法、自我教育法较多使用，而品德实践课及情感陶冶则采取。

随着人们思想进步，道德形式亦进步了，因世界不断前进，如果家长和教师还落在后面，便无法教育孩子，那么这种目的就毫无意义。

（三）德育教育开展缺少专业师资
教师更多的是关注小学生的智育，把德育与智育分开进行教学，甚至把这两者教育看做是不同教师的职责。

所开展的德育教育仅以品德课方式进行教学，难以有效渗透到其他学科的教学中，导致小学生专业知识的学习与思想品德教育相脱离。

研究还发现小学的德育课缺少专门教授德育的教师，究其原因在于丰富的德育教育研究成果，仅在教育研究者圈子里面循环，而较少与一线教师和其他实际教育工作者联系，教学与学生品格教育撕裂为两个部分、两张皮。

三、创建多元小学德育教育形态
（一）丰富德育教育内容
1.始终遵循以课堂为主阵地的目标
伴随着年级升高，小学生在不同年级对相同德育内容反应不同，所以要特别注意不同年级德育教材内容的选编，将《小学品德课程标准》中德育要求通过分年级的系列德育活动加以落实。

对于低年级学生，德育目的在于养成好的习惯；而对于高阶段五、六年级的小学生，
德育工作重点是树立其健康向上的社会公德意识进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育，重视日常行为规范的巩固。

2.始终遵循让品德培养回归生活的理念
学校德育教育对小学生起到了导向作用，教育内容要密切联系小学生的生活，深入小学生日常生活，根据其兴趣、爱好，组织各种德育教育活动。

课堂上开展的德育教育时，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近小学生的原则，以小学生逐步扩展的生活为主线。

（二）开展多样的德育教育形式
1.树立榜样，开展德育教育
榜样示范是有效发挥德育功能的方法，教师、家长，同伴是小学生主要的学习榜样，对小学生的说服力是极大的，对小学生的思想品德形成有着重大的影响。

学校教育要十分重视榜样的示范教育作用，为人师表作示范。

教师所树立的道德形象即为学生的道德榜样，学生道德成长的关键需要教师的旁证。

学校根据本校的办学特色修订师德规范建立文明教师评比制度，制订教师待客礼仪、对待学生礼仪，注重身教胜于言教，以良好的仪表风范作学生的表率。

2.创设情境，激发德育情感
模拟情境中的角色包括：理想角色、童话角色和现实角色。

角色扮演可以使小学生得到切实的感受，因为只有感同身受，换位思考，主动地去反思自己、检讨自己，从而感悟德育内容。

由于角色扮演使小学生亲身体验所扮演角色的言行举止，感受深刻，能够较容易地产生较大心理变化。

教师不要以说教者的身份出现，要学会聆听，让学生主动的袒露心声，内化其德育品质。

所以，在德育教育中，恰当使用这种方法，能达到事半功倍的效果。

3.参与活动，体验德育内涵
学校德育工作要始终遵循让德育融入到社会活动的理念，让小学生参与丰富多彩的社会实践活动，重视其在社会活动中的体验和感悟，增强德育教育的针对性和实效性，因此，在德育教育中积极创造条件，让小学生亲历社会实践活动，唤起小学生生命的全部热情。

（三）促使教师德育专业化
教师踏入工作岗位以后，从关注自己到关注学生这一过程转变中，所接受的师德培训课几乎没有，很难进行德育教学。

教师在小学生的德育教育中的作用是重大的，德育教育的开展首先取决于教师自身道德水平。

正确认识到道德教育中不可回避的问题，教育要培养通往哪个方向的道德，即什么是道德？所以，教师应该把握好自身的德育专业化，积极主动的去学习，寻求自身德育发展的途径。

四、结语
重新审视德育，笔者越来越清晰地意识到，德育教育效果的好坏与否不全是在于教师德育教学情况，学校德育教育并非无所不能，不能仅靠学校单方面教育，还应看社会和家庭各方面的德育教育。

目前，小学德育的教学工作虽然取得了一定的效果，但与小学生德育培养目标相差很远，所以要从小学生培养目标的角度和学生发展的角度出发，给予德育工作一个全新定位，把教书和育人两大教育功能有机地结合起来，以多种多样的第二课堂活动为内容，丰富校园文化生活和小学生课外活动，进而促进小学生生动活泼地发展。