高中生物实验论文-生物学经典实验在高中生物实验教学中的作用
高中生物实验教学中能力培养论文
浅谈高中生物实验教学中的能力培养生物学是一门实验性科学。
对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力，对实验中出现的异常情况的处理能力等。
一、让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用它们的能力的基础“知其然，应该知其所以然”。
对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。
例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。
这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。
而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节。
低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。
在明确学生实验中药品的使用能力方面：例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，应让学生了解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，而不是染液的ph呈碱性。
这样就引出了一个问题，醋酸起什么作用？应让学生了解2 ％醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，而不引起细胞膨胀，利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色。
在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象时，要让学生了解自来水中有许多阳离子，可以将已交换吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子交换下来，使蓝色的根变浅，而影响实验效果，从而使学生明确为什么用蒸馏水冲洗根上的浮色，并且知道整个过程中所用的蒸馏水不能被污染。
在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可以溶于有机溶剂。
了解在叶绿素中的mg 易被叶子的细胞液内的有些有机酸的h取代而转变成去mg 的叶绿素，影响对色素的观察，从而使学生明确为什么要用丙酮作提取剂，为什么一定不要让层析液没及滤纸上的滤液细线，为什么在研磨前要加入碱性盐——少量的碳酸钙。
高中生物实验课的重要性与实施策略
高中生物实验课的重要性与实施策略随着教育教学的不断改革，生物实验课在高中教育中变得越来越重要。
生物实验课不仅可以丰富学生的知识，提高学生的动手能力和观察能力，更重要的是可以培养学生的科学思维和实验精神，为学生将来的科学研究打下坚实的基础。
本文将从高中生物实验课的重要性以及实施策略方面进行探讨。
一、高中生物实验课的重要性1.培养学生的动手能力和观察能力生物实验课作为生物学学科的一部分，通过学生亲自动手进行实验，观察实验现象，探究生物科学规律，可以培养学生的动手能力和观察能力。
这种锻炼可以促进学生的思维活跃，提高学生的动手能力和观察能力，为学生今后投身科研工作打下坚实的基础。
2.提高学生的科学素养生物实验课有助于提高学生的科学素养。
在实验过程中，学生需要遵守实验的步骤和原则，理清实验的目的和方法，进行数据的收集和分析，最终得到实验结论。
这一系列过程可以培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。
3.激发学生的科学兴趣生物实验课可以激发学生的科学兴趣。
通过实际操作，学生可以深入了解生物学的基本概念和原理，感受科学的魅力，从而激发对生物学的浓厚兴趣。
而兴趣是学习的最好动力，只有通过实验课，学生才能更好地理解生物学的知识，从而更好地激发学生的兴趣。
1.提供优质的实验设备和实验环境高中生物实验课的实施需要提供优质的实验设备和实验环境。
学校应该加强实验室的建设，配备先进的实验设备，确保实验设备的完好，学生可以在良好的实验环境中进行实验，提高实验的效果和学生的安全性。
2.设计富有启发性的实验内容高中生物实验课的实验内容应该设计富有启发性，符合学生的认知规律和发展需求。
实验内容应该贴近生活，贴近学生的兴趣，才能引起学生的兴趣和好奇心。
实验内容要能够引导学生主动思考，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
3.引导学生从实验中得到思考和体会在实验课中，教师应该引导学生从实验中得到思考和体会。
学生不仅要重视实验结果，更要重视实验过程，提高学生的观察能力和动手能力，培养学生的实验态度和实验精神。
浅谈高中生物实验的探究与实践
究 获 取 ，有 些 基 础 知 识 是需 要 教 师讲 授 给 学 生 的，例如 “ 遗传信 息的携带者——核酸”
容。希望本文 的研 究能够为 高中生物 实验教 学提 供 一 些 参 考 和 借 鉴 ， 同 时对 于相 关领 域
青春 岁月 ，２ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ １ ３ （ ８ ）
【 摘 要】 本文 以新课 程背景下 高中生 物 实验教 学为研 究对 象，针对相关 问题展 开 了讨 论 。 文 章 主要 介 绍 了向 学 习型教 师转 变 、 转 变教 学观念、注重培养 学生个性 化学 习、 要给 学生健 康丰富的思想 营养、要 注意学科 间 的联 系、要 学会 充 分 利 用 网络 学 习 资 源 和
的理 论研 究也 能起 到抛 砖 引 玉的 作 用 。
【 关键词 】新课 程；高 中生物 实验 ；思
想
传 统的生物实验教 学主要以传授知识 为 主要 目的，过多的重视结果 ，教学方式单一 ， 教学评价体 系僵 化，与新课 程实验教学理念 背道而驰 ，制约 了生物实验教学 的发展，不 利 于学 生 生 物 科 学 素 养 的养 成 。 因此 ，生 物 实验教学 改革成为新一轮课程改 革的重点。 在新一轮 的生物课程改革 的背景下 ，作 为一 门强调实 验的基础学科高生物来说 ，生物 实 验教学 的改革逐 渐成为了大家关注 的焦点之 本 文 也 正 是 基 于 此 ， 针 对 新 课 改 背 景 下 的化学 实验教学问题进行 了阐述。近年来 ， 几乎所有 的普 通高中一年级都进入 了新课程 实验。作为一线 生物教师 ，新课改 后，必须 调 整 自己 的教 学 方 法 ，才 能 适 应 新 的教 学 要 求， 有效提高教学效率。 向学习型教师转变 高中生物实验新课 程比传统生物课程有 了很大 的不同 ，其综合性 ，新颖性 ，主题性 都得到 了很 大的提高 ，而作 为一线教师就必 须改变观 念，调整 自己的知识结 构，才 能尽 快适应新课 改的要求 ，真正实施 素质教育 ， 使学生获 得更多的能力。然而在 现实中，有 些教师学 的知识 只停留在表象上 ，对一些探 究 实 验 ，教 师 自己 就 迷 迷 糊 糊 ，搞 不 清 楚 ， 那么就很难 驾驭课堂 ，无 法引领学生到达更 高 的境 界，解答 学生的问题 ，给学 生指导 ， 在 教 学 中 常 常 感 觉 捉 襟 见 肘 。 因此 ，只 有 教 师更新 自己的教育观念 ，认真解读 ，领悟新 课程体 系中蕴 涵的思想 ，提高 自身 的素质 ， 加强 自己的专业 知识学习 ，注重相互合作 与 交流 ，增强科研 意识 和团队意识 ，增强对新 课程 的适 应能力，才能适应新 的教学要 求 ， 有效提高教学效率。 二、转变教学观 念 新课程强调 ， 教师是学生学 习的合作者， 引导者 与参 与者 ，在教学过程 中，师生 的交 往 ，教 与 学 是 一 种 “ 互 动”过程。传统意义 上 的教 师 教 与学 生学 ，其 实 是 以学 生 为主体 ， 教师为 引道者 。现实 中的教与学将是互 学， 共同发展的 “ 学习共同体”。 新课 程的显著特 点，就是 使受教育者能 主 动 地 学 习 ， 主 动地 潜 意 识 发 展 。 这 就 要 求 学生积极参与 到知识 的获取过程 中去 ，从生 物现象 的展示 ，实验 现象的特征 ，去探究生 物的本质 ，它是 一系列的思 维活 动。然后 ， 如何引导学生对 观察到的现象 ，结合 自己的 生 活经 验 展开 广 泛讨 论 ，看 能否 透 过 “ 现象” 抓住事物 的本 质，在讨 论中形成知识 ，方法 的 结 论 ，从 而 极 大 地 调 动学 生 对 生 物 学 的 探 究性 ，激发学生 的参 与热情。但是 ，新课程 倡 导 探 究 性 学 习 ，并 不 是 对 传 统 的 接 受 式 学 习的完全否定 ，不是所有知识 都需要通过探
高中生物实验教学论文6篇
高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。
做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。
因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。
每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。
比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。
然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。
这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。
二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。
通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。
在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物课程的重要组成部分，它不仅是理论知识的延伸和应用，更是学生培养实验精神和动手能力的重要途径。
通过生物实验教学，学生能够深入理解生物学知识，培养科学思维和实验技能，提高综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
开展高中生物实验教学具有重要的意义。
本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出一些开展策略，旨在提高生物实验教学的有效性和质量。
1. 激发学生学习兴趣。
生物实验教学能够使学生在实践中感受到生物学知识的神奇和有趣之处，激发他们对生物学的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生全面发展。
生物实验教学注重培养学生的实验技能、观察能力、分析推理能力和动手能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 培养学生实验精神和科学思维。
生物实验教学能够帮助学生认识到科学是一种追求真理的精神活动，要求学生遵循科学实验的基本原则，培养学生的实验精神和科学思维。
4. 提高学生的创新能力。
生物实验教学要求学生进行实验设计、操作和数据处理等，能够培养学生的创新思维和创新能力，为将来的科学研究和工程技术打下基础。
5. 让学生更加深入地理解生物学知识。
通过实验，学生能够亲自动手操作，亲眼观察生物现象，提高对生物学知识的理解和记忆，加深对抽象概念的认识。
6. 增强学生的安全意识和团队合作精神。
生物实验教学要求学生严格遵守实验守则，增强学生的安全意识，同时还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队协作能力。
7. 为学生未来的学习和就业打下基础。
生物实验教学能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，提高学生的实践能力和动手能力，为学生未来的学习和就业做好准备。
以上就是高中生物实验教学的重要性，可以看出生物实验教学对学生的综合素质培养和人才培养起着积极的作用。
为了提高生物实验教学的有效性和质量，我们可以采取一些科学的教学策略。
1. 选取合适的实验内容。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 引言1.1 高中生物实验教学的重要性高中生物实验教学的重要性在学生学习生物知识的过程中扮演着至关重要的角色。
实验教学不仅可以提升学生的动手能力，培养他们的科学思维能力，而且还能加深他们对生物知识的理解。
通过实验，学生能够亲身参与到科学探究的过程中，从而更加直观地领悟到生物学原理。
实验教学还可以激发学生学习生物的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习生物知识。
开展生物实验教学对于高中生的学习和成长具有非常重要的意义。
通过实验，学生可以在实践中掌握知识，在实践中培养能力，在实践中激发潜能。
高中生物实验教学不仅是传授知识，更是培养学生综合能力和创新精神的重要途径。
通过实践探究，学生才能真正理解生物学的奥秘，才能在未来的学习和生活中运用所学知识解决实际问题。
2. 正文2.1 实验教学能够增强学生动手能力实验教学能够增强学生动手能力，是因为通过实际操作，学生可以提高他们的手眼协调能力和操作技能。
在进行实验的过程中，学生需要亲自动手操作实验器材、调配试剂以及观察实验现象，这些活动都需要学生进行细致的动作控制和操作技巧。
通过实验，学生可以逐渐培养自己的动手能力，提高对实验操作的熟练度和灵活性。
实验教学也可以帮助学生建立起解决问题的实际能力。
在实验中，学生通常需要根据实验步骤和结果，进行数据分析和问题解决。
通过这样的过程，学生可以培养自己的实际动手解决问题的技能，提高自己的综合能力和实践能力。
实验教学的这种特点，有利于培养学生的创新意识和实践能力，使他们在今后的学习和工作中具备更好的综合素质和实际能力。
实验教学能够增强学生的动手能力，培养他们的操作技能和实际解决问题的能力，从而为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
高中生物实验教学对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
2.2 实验教学有利于培养学生的科学思维能力实验教学有利于培养学生的科学思维能力，这是因为在实验过程中，学生需要通过观察、实验、推理等方式，思考问题、提出假设、验证实验结果。
高中生物实验课的重要性与实施策略
高中生物实验课的重要性与实施策略1. 引言1.1 实验课的重要性高中生物实验课是学习生物学知识不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
通过实验课，学生能够亲自动手进行实验操作，从而增强对生物科学理论的理解和掌握。
实验课不仅有助于培养学生的实践能力和动手能力，还能够激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在实验课中，学生可以通过观察实验现象和实验结果，巩固课堂学习内容，加深对生物学知识的理解。
实验课还能够培养学生的团队合作精神和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。
高中生物实验课的重要性不言而喻，对学生的学业发展和综合素质提升起着至关重要的作用。
1.2 实验课对高中生的意义实验课在高中生物学教学中具有非常重要的意义。
实验课能够帮助学生将课堂所学的理论知识转化为实际操作，加深对生物学知识的理解。
通过亲身动手操作，学生可以更深入地体会生物学原理，加强记忆和理解。
实验课培养了学生的观察力、实验技能和动手能力，提高了学生的实践能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象、提出假设、设计实验步骤，并进行实验操作，培养了学生的探究能力和解决问题的能力。
实验课还能够激发学生对生物学科的兴趣。
通过实验，学生可以亲自感受生物学的魅力，激发对生物学科的热爱和探索欲望。
实验课对于高中生的学习和成长具有重要的促进作用，不仅能够帮助他们更好地理解和掌握生物知识，还能够培养他们探究精神和实践能力。
2. 正文2.1 实验课的设施与装备实验课的设施与装备对于高中生物实验课的进行至关重要。
一方面，良好的实验设施能够提供学生进行实验所需的基础条件，保障实验的顺利进行；恰当选择的实验装备则可以有效提升实验效果，增加实验的趣味性和教育性。
在实验课的设施方面，实验室是必不可少的场所。
实验室应当具备通风良好、光线充足、安全可靠的基本条件，以保障实验的安全性和有效性。
实验室中的仪器设备也需要齐全，如显微镜、试管架、电子天平等，以满足不同实验的需要。
高中生物实验教学的重要性
高中生物实验教学的重要性【摘要】：生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在历届高考中都占有很大的比重。
同时高中生物对于学生的逻辑思维能力培养、动手能力培养以及知识面的拓展也有着十分重要的积极意义。
特别是生物教学中的实验教学，对于学生高中时段的学习、生活也有着深远的影响，在生物教学中有着很大的促进作用。
【关键词】：高中；生物；实验；教学；积极意义；重要性；论述一、生物实验教学能够激发学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生的学习意义重大，也是很多专家、学者、教师毕生都在研究的课题。
笔者认为，在高中时期，正是学生动手能力、实践能力发展的高峰期，但是由于受传统的应试教育的影响，学生由于学习压力较大，同时学习生活也比较单调，往往是在课本与学习资料之间徘徊，长此以往，也会使学生对于学习产生厌恶情绪，对于课堂教学也容易产生审美疲劳，导致学生学习兴趣不佳，影响教学效果。
实验教学则有着丰富多彩的实践素材，可以让学生进行动手操作，这种研究型的课堂往往会很好的激发学生的学习积极性，也能够激发他们的学习兴趣，值得教师们的重视。
笔者在教学的过程中也经常会有这样的体会：学生在进行实验学习的过程中的学习热情比单纯的课本学习要好的多，所以只要教师在教学的过程中充分的予以重视，并且在日常的课堂教学中适当的进行穿插教学，就能够使学生对于生物有着浓厚的学习兴趣，收到很好的教学效果。
二、生物实验能够培养学生的动手能力以及生物意识笔者认为，任何科目的教学都不仅仅是教会学生一定的理论知识，而是要注重学生学习意识、学习效果的探究。
特别是在理科的科目教学中，教师应该认识到我们教学的目的是培养未来研究型人才，在这个过程中，培养他们良好的动手能力以及科目的学习意识，其实就是在帮助他们打好研究基础，而实验教学就刚好能够实现这个目的。
生物科目的知识不仅仅是学生的文化课的教育，而且还有学生实践能力的教育。
探究实验的一般步骤即提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物实验论文:生物学经典实验在高中生物实验教学中
的作用-生物论文
高中生物实验论文:生物学经典实验在高中生物实验教学中的作用探究性学习理念已成为当下所倡导的最为重要的学习理念之一，探究性思想已被广大师生所接受。
现行高中生物课本（必修）介绍了大量的经典实验，它不仅提供了科学史实，更重要的是展示了科学理论、科学理念的形成过程。
它们所蕴含的探究性理念应该成为实验教学、尤其是探究性实验教学的重要素材。
近年高考越来越重视对书本主干知识的考查，遵循源于课本、高于课本的原则，而作为书本的经典实验连年被高考所采用。
因此，充分利用好教材中的经典实验是高中生物实验教学的重要内容。
1 经典实验在实验教学中的作用
（1）教材中的经典实验是对学生进行生物科学史教育的良好素材，科学家为科学献身的精神是对学生进行科学素养和科学精神教育的生动教材。
科学每前进一步，都凝聚着无数科学家的辛勤汗水。
例如沃森和克里克这两位年轻的科学家在总结前人已有成果的基础上，提出了DNA分子双螺旋结构模型，可以说这两位科学家的合作精神是科学研究中的典范。
奥地利遗传学家孟德尔身为传道士，却对自然科学充满兴趣，经过无数次实验总结出两大遗传定律，在当时不能被众人所接受的情况下仍能坚持真理。
这里所体现出的合作精神，坚持真理的精神都是从事科研工作必须具备的品质。
（2）经典实验中体现出的探究性实验设计原则、步骤、思路为学生进行探究性实验设计提供了范本。
教师可以此为素材进行分析，指导学生进行实验设计。
在探究性实验设计中为研究某一因素对某一生理过程的影响，要遵循对照原则和
单一变量原则，教材中许多经典实验很好地体现了这些原则。
教师指导学生对这些实验进行分析，可加深其对探究性实验设计思路的理解。
例如：光合作用一节中有关萨克斯验证光合作用需光的实验，为了尽量消除无关变量的影响，采用同一叶片的遮光部分和曝光部分进行对照，体现了实验设计的原则。
而且此实验提供了一类实验，即需通過验证光合产物（或产物部位）来研究光合作用条件（或是判断C3、C4植物）的基本步骤：饥饿处理设置对照光照取叶酒精褪绿碘处理观察是否产生蓝色或产生蓝色部位。
教学实践表明，教师指导学生对这些实验认真分析，书写步骤、结果、结论，可大大提高学生的实验设计能力。
（3）经典实验中体现出的科学思路、科学思想是人类智慧的精华，通过对这些实验设计思路的分析，可以拓展学生思维，启迪智慧。
例如，恩格尔曼验证光合作用条件和场所的实验可以称为高中显微实验的经典。
教师引导学生认真分析此实验，体会其中的绝妙之处：① 选用水绵作实验材料，水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且螺旋状地分布于细胞中，便于观察和分析研究；② 将临时装片放在黑暗并且无空气的环境中，排除了环境中光和氧的影响，确保实验能正常进行；③ 选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能准确判断出水绵细胞中释放氧的部位；④ 进行黑暗和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全由光照引起。
又如，在证明DNA是主要的遗传物质的2个经典实验中，均是采用把蛋白质和核酸分开然后单独观察它们在遗传中所起作用这一思想。
艾弗里采用的是化学提取和分离并鉴定S型细菌中的各物质，而后与R型细菌单独培养；而赫尔希和蔡斯则采用放射性35S和32P分别标记T2噬菌体蛋白外壳和核酸，去研
究它们在遗传中的作用。
不同时代采用不同技术，也说明了技术对科学研究的巨大推动作用。
（4）经典实验中初步涉及到一些生物研究的技术方法。
生物学有一套完整的学科研究方法，如植物生理中经常用到的溶液培养法、放射自显影技术、环割法（研究植物体内有机物运输的途径），在动物分泌研究中经常用到的摘除、移植法，在各学科普遍应用的同位素标记法等。
在高中生物的经典实验中，同位素标记法是一种常用的实验技术。
如鲁宾、卡门验证光合作用产物O2中O原子来源的实验、噬菌体侵染细菌实验、研究分泌蛋白合成和分泌过程中涉及的细胞结构实验等。
因此，在习题中也经常遇到用同位素标记法来研究某一生理过程的实验设计和分析题。
例：Grimtone曾观察到：饥饿的原生动物逐渐停止形成高尔基体，同时粗面内质网也减少或几乎完全消失，由于这些细胞于实验期间还继续形成分泌小泡，所以每一个高尔基体的囊的数目减少了；但当给动物重新喂食后，形成了新的粗面内质网，同时产生新的高尔基体，囊的能力也恢复了。
高尔基体的构建和数目变化为什么与内质网一致呢？
假设：。
进行实验：用含有14C的亮氨酸和含有14C的甘油（合成生物膜的原料）同时培养原生动物，然后用放射自显影技术观察放射性出现的先后顺序。
结果：放射性出现的先后顺序是内质网高尔基体细胞膜。
结论：高尔基体膜是由内质网膜转化的。
根据上述探索过程，请回答下列问题：
（1）作为这一实验的假设，下列说法最为恰当的是（）
A. 细胞内的膜结构可以互相转化
B. 高尔基体膜可以转化为内质网膜
C. 高尔基体膜是由内质网膜转化的
D. 高尔基体的形成需要原料
答案：C。
（2）上述实验存在一个不当之处，请指出并改正。
答案：含有14C的亮氨酸和含有14C的甘油不应同时培养原生动物，应分别培养，再用放射自显影技术分别观察放射性出现的先后顺序。
可见，同位素标记法主要是用放射性同位素标记某物质以研究该物质或该物质构成的结构在生物体或细胞中的转移情况。
2 教材中的经典实验在高考试题中的出现形式
以教材中的经典实验为背景进行再组合成为高考实验题组题的重要形式。
如肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验、性腺的切除和移植实验、生长素发现、豌豆的杂交实验等，均可成为高考命题的知识来源。
下面以2道全国理综卷实验题加以说明。
（1）证明生长素在植物体内只能进行极性运输的实验。
本实验的情境学生并不陌生，它正是采用了教材中温特证明胚芽鞘尖端含有生长物质的实验方法，均以空白琼脂块为载体，将空白琼脂块放上胚芽鞘尖端一段时间后，能使去尖的胚芽鞘弯向一侧，说明胚芽鞘尖端含生长物质；本实验则说明含IAA的琼脂块能从形态学上端向下端运输，使空白琼脂块含IAA。
根据实验目的再设置一个对照实验即可。
（2）验证镁是植物生活的必需元素是一个实验分析评价题，主要要求考生
指出实验错误并加以改正。
而考查的知识正是经典实验中验证必需元素的溶液培养法以及对溶液培养法的技术要求，此外注意到对照原则和控制好单一变量即可。
3 教学措施
从以上分析可以看出，教材中的经典实验应成为高中生物实验教学的重要部分，围绕经典实验进行复习应成为实验备考的一项重要内容。
围绕教材中的经典实验，笔者在教学中主要采取了以下措施。
3.1 指导学生对经典实验认真分析，书写步骤、结果、结论
教师要求学生按实验设计的要求对教材中的经典实验重新组织步骤，得出结果、结论，这不仅能加深学生对这些实验的理解，体会其设计思路，关键能提高学生的语言组织能力。
这种做法对提高学生的实验设计能力是大有益处的。
3.2 介绍一些高校教材中的经典实验，开拓学生视野
高校教材，特别是高校教材中的实验成为高考试卷组题的重要来源。
因此，教师给学生介绍一些高校教材中的经典实验，能极大开拓学生视野，如巴甫洛夫证明狗的胃液分泌受神经和激素控制、巴斯德的免疫实验、光周期实验、农药对害虫是进行选择而不是使其发生变异的原因、密码子所代表的氨基酸的确定等。
3.3 围绕经典实验，进行适当训练
每套复习资料中都有关于相应章节中经典实验的练习题目，这些题目多是围绕对经典实验的分析。
通过训练，可以大大加深学生对教材中经典实验的理解。
另外，教师还可以录制一些高质量的经典实验微课程，充分利用数字化校园和其他平台，供学生自主学习和同学科教师选用，实现优质资源的共享。
总之，实验教学注重的是培养学生科学的思维方法和解决问题的能力，养成
科学探究的精神。
如何合理的、科学的、高效地使用生物学经典实验是每一位生物教师所面临的一个问题。
以上是我校在教学实践中对教材经典实验的一些認识和做法，希望能对生物界的教学同仁有所帮助，以共同提高生物学的教育教学质量。
高中生物实验论文。